浅谈新课标下的初中数学课堂的变化

浅谈新课标下的初中数学课堂的变化
摘要】新课标提出了“知识与技能，教学思考，解决问题，情感与态度”等四方面
的课程总体目标，由过去单纯注重知识传授转为关注学生的学习方式，学习愿望
和能力的培养。

在这样的目标之下，作为我们最重要的教育阵地——课堂，其无
论结构，形式，内容等都发生了很大的变化。

伴随着新课标的制定，新教材的使用，传统的数学教学课堂模式也发生了相应的变化，我作为一个普通的初中数学
教师，在历经多年实践教育，凝成了自己的一些观点，现将其形成如下文字。

【关键词】多样型；灵活；角色变化；丰富化；现代化。

Shallow talk new under the lesson mark of junior high school mathematics classroom of variety
Xu Tian-yi
【Abstract】New lesson mark put forward “knowledge and technical ability, teaching thinking, work°out problem, emotion and attitude” etc. everywhere the course total target of noodles, from past pure pay attention to knowledge induction to turn into concern student of study way, study wishes and ability of development.At so of target under, Be us most importance of education battlefield-Classroom, it regardless structure, form, contents etc. all occurrence very big of variety.chaperonage new lesson object establishment, Protestantism material of usage, tradition of mathematics teaching classroom mode also occurrence correspond of variety, I conduct and actions a common of junior high school mathematics the teacher be experience successively several years practice education, Ning become oneself of some standpoint, now will it formation as follows writing.
【Key words】Diverse type；Vivid； Role variety；Abundant turn；Modernization.
1. 课堂结构由单一型向多样型变化传统的数学教学由于单纯注重知识传授，其
课堂结构也比较单一，多为“讲授型”。

即教师在讲台上讲授新课内容，学生在下
面接受新知识，然后做练习，加深理解与应用。

这种模式千篇一律，枯燥无味。

学生完全处于被动的接受位置。

在新课标的指引下，现行课堂突出了学生的探索
学习能力的培养，课堂也根据不同的教学需要，分为“新授型”，“复习型”，“反馈型”，“实践型”等不同类型。

特别是实践型课堂的引入，改变了过去数学纸上谈兵
的角色，让学生有了直接在生活中运用数学解决问题的机会，体验到学习数学的
成功感。

比方说，在初二教材中有一个学习相似三角形的知识，比较难懂，学生
一般都缺乏学习兴趣，但在学习过程中，我安排了利用相似三角形的知识现场测
出校园旗杆的高度这一实践课，学生通过测数据，利用本章相似三角形的知识计
算出旗杆的高度，学生欢声雀跃，其后甚至还有学生利用实践课测出了电信塔的
高度，通过这样一节实践课，极大地刺激了学生学习相似三角形知识的兴趣。

之
后学生都很热情地投入到本章的学习中。

2. 课堂组织形式由“呆板”向“灵活”转化过去传统的数学课堂教学组织形式呆板，
整节课教师在上面讲，学生在下面听，以“灌输”为主，缺乏师生之间的交流互动，学生严重缺乏学习的主动性。

从而影响了学生学习数学的兴趣。

教学学家乌申斯
基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。

学习
效果自然也差强人意。

在新课标的指引下，现在的课堂组织形式转向灵活多样。

（1）课堂上增加了学生的自学部分，由学生去发现问题，这样的问题能吸引学生，可以激发学生的认知欲望，引发学生的兴趣和求知欲，因兴趣而主动学，主
动思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。

（2）多采用讨论的形式解决
问题。

过去一遇到难题时，教师一般都喜欢直接讲给学生听，一些教师甚至认为
还有一种成功感，殊不知，这样做严重阻碍了学生的学习主动性养成。

新课标特
别指出注重学生的“解决问题”能力的培养。

在此目标下，应更多的采用讨论的形
式解决问题，师生之间的讨论，共同的探索，在这样的过程中让学生体会到参与
的快乐，激发学生的学习的主动性。

同时也培养了学生解决问题的能力，增加了
师生之间的互动。

（3）课堂上增加对学生的鼓励与表扬的行为。

学生的学习能
力不是天生的，需要后天的培养与锻炼出来的。

在这一过程中，尽管有些学生会
显地比较慢，甚至不理想。

俗话说：好言一句三冬暖，恶语伤人三伏寒。

教师要
多对学生提出鼓励与表扬。

哪怕是很简单的问题，只要学生能解决，都要给出鼓
励与表扬。

记得有一节公开课上，我提出了一个问题，有个学习不是很好的学生
举了手，但是又显得有点胆怯，不自信。

我估计这个问题她能回答出来，我让她
来回答，她回答对了，我和全班学生用掌声鼓励她。

之后，我发现这位学生学习
数学的自信心增强了，兴趣也更浓了，成绩也提高了。

有时，课堂上一个相信的
眼神，一个表扬的掌声，足可以改变一个学生学习数学的态度。

3. 课堂上教师与学生的角色的变化由于过去课堂以教师讲解为主，所以教师为主体，学生变成了跟随者。

教师充当了“演员”的角色，学生则是“观众”，课堂严重
缺乏互动性。

阻碍了学习中交流讨论的发挥。

在新课标下，突出了学生作为主体
的地位。

教师应从单纯注重知识传授转为关注学生的方式，学习愿望和能力的培养。

课堂上应多出现师生互动，平等参与的情形。

俗话说“众人拾柴火焰高，团结起来力量大”。

问题出来后应鼓励学生相互讨论，寻找解决问题的办法。

在这样的过程中，教师最多给与适当的提示即可。

教师只要充当“指路人”。

通过设计查缺
互补，分组操作，集体讨论等内容，有意识的培养学生的合作学习模式，发扬教
学民主。

在整个课堂上，教师要充分的设计好这节课堂的组成，学习的环节。

至
于教学过程中，应突出学生的主体地位，以学生自主探索为主，教师讲授为辅。

教师更多的是充当“导演”的角色，而学生才是真正的“演员”。

“导演”设计好，“演员”演得好，这样的课堂才是一出好戏。

4. 课堂教学内容的丰富化过去数学课堂教学一般都以教授某个知识点为主，然后
在补充相关练习。

教学内容较为单调。

在新课标“情感与态度”的要求下，这样的
教学内容是远远不够的。

这也就要求授课教师在课前做大量的准备工作。

比如在“勾股定理”教学中，勾股定理的历史，勾股定理的图形种类，勾股定理的证明的
多样化，勾股定理的实际应用……等都需要课前做好充分的准备。

这样在这节课上就不是单纯的学习了“勾股定理”，通过对勾股定理历史的了解，既可以丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，增强学生对我国古代数学的自豪感。

在勾股定理
的实际应用上，除了课本上的练习外，我还设计了现场的一个实际生活中的模具
的计算问题，让学生切实体会到勾股定理与我们生活的亲密关系。

再如在学习“轴对称”中，鼓励学生自己动手设计轴对称图案，然后在全班进行评比展示，既丰富了教学内容，又使学生产生创造图形美的愿望，培养他们创新能力。

在教学内容
中增加数学与生活的联系，这也是新课标下的教学内容一个比较大的变化。

例如
在学习数据中，就可设计学生到社会上收集数据的作业，切实让学生有种数学融
于生活的体会。

5. 课堂教学手段的现代化过去仅靠“一支粉笔，一块黑板”上数学课的做法，在现
行已经远远不能满足新课标提出的要求了。

多媒体教学的引入更大程度上丰富了
我们的教学手段，极大的提高了我们课堂教学的效率。

在新课标的要求下，我们
会更多的利用多媒体收集我们需要的素材，丰富学生的数学世界。

同时，新教材中，还突出了数学与计算机的联系，让学生体会到数学的现代化，而不是仅仅停
留在一支笔，一张纸上。

随着“多媒体，计算机，计算器……”等工具的加入，同时也对我们教师提出了更高的要求。

新课标对初中数学提出了新的要求，作为我们最重要的教学阵地——课堂，正悄然发生着变化，课堂教学的种种变化，都是以更好的实现新课标而做的改变。

不能为了改变而改变，那样会失去它本来的意义。

作为教师必须根据具体不同的教学内容，对课堂采取不同变化，这样才会对我们的教学起到很好的促进作用。

参考文献
［1］俞剑波。

多元智能理论在数学教学中的运用。

中学数学，2003
［2］肖燕鹏，谢元生。

建构教学方法。

武汉：数学通讯，2004
［3］教育部.数学课程标准.北京师范大学出版社,2004。