高中英语课堂教学的有效性初探

高中英语课堂教学的有效性初探
摘要：面对新的教材和新课程标准, 我们要“优化”英语语法教学而不是采用传统的死抠语法进行满堂灌的语法教学模式。

与学习英语其他方面的知识和技能一样，语法学习也没有统一的学习方法。

教师应该让学生在借鉴他人学习方法的基础上探索最符合自己学习目的和学习习惯的学习方法与策略。

关键词：高中英语教学有效性
课堂教学是学生学习外语的基本形式，是学生获取信息、学习知识、培养语言技能、提高能力、发展智力、形成态度和培养优秀质量的主要管道，具有很强的目的性，同时也具有极高的艺术性。

因此本人有理由认为，课堂教学的有效性是教学的生命线，这是高中英语课程改革必须考虑解决的问题。

一、如何实现有效教学，提高为教学质量
1. 正确认识和对待改革过程中新旧模式的优势和劣势，扬长避短
当任务型语言教学凸现了传统模式的弊端后，教师们似乎对新模式趋之若鹜，而对旧的方法深恶痛绝。

但是我们要注意的是新的方法的出现其实是为了解决原有的问题，我们对传统模式中的好的做法还是要继承的。

不能为了体现以学生为主体而课课分组、节节讨论，不然我们的改革只能流于形式，没有真正提高为教学质量服务的终极质量。

2. 根据学生的实际情况，要科学设计好教学的各个环节
合理安排好相关活动，巧妙地整合利用教学资源，恰当使用各种教学手段和方法，在课堂中搭建一个无形的平台。

在这个平台上，学生可以释放学习热情，夯实知识基础，训练思维能力，培养合作精神。

而那些为求新求异求课改名分，滥用媒体课件，不切实际，故弄玄虚的课堂表现出的只是虚假的繁荣，师生耗时费力，收效却不大。

二、激发学生学习英语的兴趣，开拓学生视野
兴趣是最好的老师，英语教学应该把激发学生兴趣放在首要位置。

只有不断的激发学生学习英语的兴趣，才会增强他们的学习积极性和主动性，才能提高英语课堂教学的有效性，才能提高英语教学的质量。

那么，如何激发学生学习英语的兴趣呢？
1、古语说：“亲其师而信其道。

”学生喜欢上一个教师，也往往喜欢上他或她的课，并能主动接受这位老师所传授的英语知识。

因此，作为一名英语教师，不仅要对学生严格，而且还要让学生充分地感到“师爱”的存在，让他们感受到你的真诚、你的爱心。

2、良好的教师形象能潜移默化地激发兴趣。

高中生正处于青春发育期，生理和心理都趋向于成熟，但还不成熟、不完善。

他们仍然活泼好动，好模仿，对周围的人，特别是教师，有着很强的模仿心理，教师的一举一动，都会对他们产生很大的影响。

因此，我们教师要做到为人师表，注意自己的一举一动，良好的教师形象可以让学生对教师产生一种亲切的感觉，并且以他们为榜样，相应地对他们的课程产生兴趣。

作为一个英语教师，不仅需要努力提高自身的专业知识水平，而且要注重自己平时的仪表言行。

只有拥有良好的教师形象，才有可能激发学生学习英语的兴趣。

三、提高学生认识和控制自我情绪的能力，调控学习策略
中学生的情绪不稳定，有时为某次考试成绩不理想而沮丧，甚至放弃该科学习，有时因考得好而骄傲。

针对这些情况，要注重引导学生学会自我评价：学会自我测评、检验学习方法的成效和监控学习行为。

每次考试，应要求学生自己对学习的成败作出客观、恰当的总结。

首先，应充分认识自己的进步、成功，哪怕是微小的进步、点滴的成功，要从中得到积极的情绪体验，获得成就感，进而提高自信心。

而对暂时的失败，则应进行冷静分析、反思，找出原因，学会自我心理调节、自我鼓励，减低焦虑。

有一次；笔者组织了一次学习策略调查，设计了一份关于听、说、读、写学习策略的问卷共50道题，让学生进行对照、比较和选择，并对自己的学习策略进行总的评价。

通过分析，同学们对自己的学习方法、行为和学习心理
有了更多、更全面的了解。

同时，笔者还有计划地张贴学法指导，让学生自己去借鉴、吸收，进而调控学习策略、学习行为，去争取新的成功。

四、借助挫折，提高学生自我激励的能力
为了培养学生用辩证的观点分析和对待挫折带来的痛苦，把痛苦升华为某种高尚追求的动力，让绊脚石变为帮助自己进步的垫脚石，在逆境中进行自我激励，锐意进取，我经常教育学生要有意识地容忍和接受生活和学习中的挫折，明白失败乃成功之母，明白许多饱经风霜、遭遇过人生坎坷的人比一帆风顺的人更有作为。

五、指导学习策略，培养学生树立自主学习的意识和能力
现在是“知识爆炸”的时代，而课堂教学的时间、课程的容量、学生的学习精力又都是有限的，我们要为学生终身学习打基础，要教会他们“学会生存”、“学会学习”、“学会关心”、“学会发展”，就要重视学习策略的培养，让学生学会不是教学的目的，而应让学生会学。

现在强调要终身学习，就是要求学校教育要重视培养学生自主学习能力，新课程标准要求外语教学要重视培养学生的学习策略。

在英语新课程标准实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径、提高学习效率，且有助于学生形成自主学习能力，为终身学习奠定基础。

学生的学习方法、学习习惯、学习态度和学习精神的改变在很大程度上取决于教师。

新《标准》强调学习过程的自主性：要求教学要以学生为中心，帮助学生，树立为学生服务的意识。

新《标准》把学生的发展作为英语教学的出发点和归宿，强调从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。

要以学生的自主学习为让学生在学习中产生自主意识，培养自主能力，发扬自主精神，从而培养学生独立思考，主动、参与和终身学习的能力。

总之，要实现学生的全面和谐发展，我们必须准确理解和把握新课程所蕴含的理念，要让课程走向学生的生活世界和社会实践。

教学中，要努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，把教学过程作为师生交往、共同发展的互动过程，要尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学习方式，实现课程与教学的整合。

只有准确地理解和把握新课程所蕴含的理念，我们才能认清新课程改革的方向，才能明确新课程改革的出发点和落脚点，做到有的放矢，教学相长。

参考文献：
[1] 吴念、张荣建. 英语速度技巧[M]. 重庆：重庆出版社，1995.
[2] 程晓堂、郑敏. 英语学习策略[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2002.。