连加

《连加、连减》课后的反思
（2011-2012学年度第一学期）
王芙蓉
我上了《连加、连减》一课，反思自己的课堂，我觉得有以下几点值得注意：
1、计算教学的导入。

我在讲这节课时就运用了情境导入的方式。

（出示图片“连加连减”）二（1）班的同学帮助农民伯伯收西瓜，同学们不怕苦，不怕累，他们劳动很辛苦，我们也来帮帮忙，算一算他们帮农民伯伯收了多少个大西瓜。

一下子把学生带入收西瓜的情境，然后结合本节课的情境图而导入新课。

而相比前面某些课我采用的复习导入，深感情境导入更能调动学生的学习积极性，而复习导入则对学生来说有些枯燥。

2、计算教学的算法在数学课堂上是必须训练和掌握的。

我在上到两位数的加减法特别是进位加法和退位减法时，只重视了让学生说怎样算却忽视了算理（为什么这样算）。

3、如何给学生充分的时间和机会让他们充分展示自己的思想。

现在我的课堂上更偏重于老师的传授，而有点忽视学生自己的探索。

我经过这段时间的实战，深刻感受到这样的课堂既使使学生接受和掌握了老师“优化”的方法，也不会从内心产生成功的愉悦。

所以在以后的课堂上我要尽量去引导学生自己多思考、多表达。

学生做的对，就让他们自己说说怎么想的；学生做的不对，也应该把错误暴露出来，让全体学生引以为戒，从而使犯错误的同学对错误认识更加深刻。

总
之，要让学生真正成为学习的主人，让学生在参与的过程中，慢慢感知体会。

4、本节课在进行算法优化时，我遇到的难题是：究竟是老师强加给学生还是让学生充分的体验还是让学生自己选择最优的算法？通过请教组长，我知道新课程提倡算法多样化，作为老师我们有责任交给学生一种简洁有效的方法。

但是优化的过程应该是学生经过自己的思考及与同伴的交流。

如果老师把这种方法强加给学生，那么学生仍然会认为自己的算法是最好的。

因此，当课堂上出现多种算法时，老师不要急于去优化哪一种，而是让学生经过选择、比较，自己实现算法的优化，让他们经过自己的切身体会，从而发自内心的选择出最佳方法。

这样的计算教学不仅仅关注学生学会了什么，知道了什么，更重要的是使学生经历了过程，获得了良好的情感体验。

另外，在我的课堂教学中，严谨、有趣的数学教学语言还是我很大的一个弱点，在今后的工作中我要十分注意。

还有个别环节处理的不够妥当，如：练口算时候用了开火车的方式，不利于面向大多数学生，类似的问题，应该多加注意。

总之，我的课堂还存在着许多这样或者那样的毛病，但是在今后我会加大备课力度，积极向每一位同事学习教学经验，尽快使自己对业务真正熟悉起来。

相信我的课堂教学会更上一层楼。