谈“化繁为简”的小学科学课堂教学

谈“化繁为简”的小学科学课堂教学
作者：赵奎
来源：《新课程·小学》2012年第04期
有效教学提出后，很多教师由于迫切地想要达到这一教学标准，选择了走“捷径”，没能很好地领悟有效教学的主旨，将“简约”的教学形势，偷换概念，转变成了“简单”，造成了教学内容的缺失，学生的发展也将受到限制，知识结构缺乏层次性和艺术性，小学科学教学丧失了其原本的学科魅力，学生对知识的掌握固然要受到影响，离我们的教学目标也就会越行越远。

一、小学科学教学中的教学目标要简明
教学目标的设定，是引导教学行为向正确方向发展的首要因素，因而在教学目标的设定上，我们要做恰当的斟酌，目标不能过分的繁复，应具有一定的可行性，且清晰、明了，具有相当的完整性，进而，我们才能更好地落实到课堂教学中，促进教育事业的不断进步和发展。

教学目标的设计，要能够渗透教材内容，把握教学的重点内容，对科学有一个直观的认识，将不同时期的教学目标进行整合，将力使向一处，推荐教学效率的提高。

例如，我们在教学《观察鱼》这一章节的内容时，对课程改革标准做到了精准的领悟，避免了在教学目标的设定的过程中出现空洞的变相简单。

在过程和方法的设定上，直接简化到：（1）通过观察鱼，掌握观察方法；（2）初步了解科学探究的一般过程。

这样的表述简单但不够明确，没有给学生的学习提出一个明确的指向。

学生究竟要从何做起？最终又达到一个什么样的程度？这些都是教师在制订教学目标中要考虑的必要问题。

在简单的基础上还应定准方向。

二、小学科学教学中的教学内容要简约
在小学科学课堂教学中，课堂教学的时间也是我们一定要妥善把握的。

小学生思维集中的时间较短，所以我们要在有效的时间内尽可能地精简我们的教学内容，这样才能让学生更好地掌握、记忆知识。

这就要求，我们对教材内容有一个充分的把握，选取教学内容中的核心部分，对学生的思维形成占有式攻略。

例如，在教学《摩擦力的秘密》这部分知识时，我们首先要让学生认识到摩擦现象在现实生活中的存在，对摩擦有一个大致的概念，能够掌握摩擦力增大和减小的方法。

在传统教学中，我们的课堂安排不是非常合理，教学内容复杂，教师滔滔不绝地讲解，但是教学效果却不是很好。

通过在教学实践中的不断实践摸索，结合本人的教学经验，我们可以将教学内容分成几个部分，将教材内容简约化，用一节课的时间来研究固体与固体之间摩擦力的变化，再用一节课的时间研究固液、固气之间的摩擦力变化。

让学生在学习过程中，能够真正有所学，节省课堂教学的时间，不给学生造成重复性的讲解，从而提高课堂效率，打造高效课堂。

三、小学科学教学中的教学环节要简化
小学科学一直以来都是较为受学生欢迎的学科，我们可以很容易就激发出学生学习的兴趣，有时特意的设计，反倒是会让学生失去学习兴趣，适得其反。

以《声音的产生》这一教学内容为例，我们的教学模式，可以依照“情境导入—提出问题—作出猜测—实践验证—得出结论”将教学情节进行简化，更有利于学生掌握课堂内容。

不要给学生的学习戴上太多的枷锁，学生的思维不需我们刻意控制，教师在教学中需要多做的是能够正确的引导。

复杂的教学形式，容易给学生增添学习压力，不利于学生的身心发展。

新课改中，学生是课堂教学的主体，我们的一切教学活动都应从学生的实际发展角度出发。

对给学生动手实践的机会，发挥科学学科的教学特质。

教学环节的简化，能够节省课堂教学的时间，向小学科学高效教学迈进。

四、小学科学教学中的教学媒介要简单
小学科学教学中，我们注重学生实践能力的培养，在实践中要加强学生对知识的理解，培养学生的拓展思维与创新能力。

随着社会发展的逐步推进，现代教学设施走进了我们的课堂教学中，教学改革中倡导教学中使用多媒体教学手段。

这样一来，就造成了教师对多媒体设施的滥用，有时不能对教学内容起到很好的促进作用，反而浪费了我们的教学精力和宝贵的课堂时间使我们的课堂教学只能流于形式，学生实际能力的培养，没有得到很好的促进。

同样，我们以《摩擦力的秘密》一课为例，在探究物体表面的光滑程度对摩擦力大小的影响时，采用多媒体的手段来演示，就是一种无谓的浪费，同时也让学生失去了一次探究实践的机会。

科学教学的主要教学形式应是让学生在教学活动中不断地探究，通过实际操作，掌握教材内容。

学生在操作过程中，就能够体会到学习的乐趣。

这样就有效地激发了学生的学习兴趣，向小学科学高效课堂再靠近一步。

五、小学科学教学中的教学语言要简练
教学中，语言是教师和学生沟通的重要媒介。

通过教师语言的传达，能有效地引导学生的思维发展。

学生跟进教师的教学进度，就会积极地思考教学问题。

为了实现教学的有效性，教师的语言要精益求精，能够用简练的语言，传达出较大的信息量，且教学用语要科学，能够概括知识的中心内容。

在传统的教学模式中，因为教师教学用语不够规范，致使学生在教学过程中，对知识的理解产生了阻碍，教学效果不是很好。

教师的语言表达要具有一定的精确性，不能给学生造成偏差的误导。

这也是新课程改革中对教师提出的新的要求，教师要不断地提升自身的教学素质，力求给学生营造一个良好的学习环境，以助我们实现在小学科学教学高效性的提高。

小学科学教学中，我们始终立足于学生的实际发展，激发学生学习科普常识的兴趣，培养学生的科学精神和科学素养；注重学生动手实践能力的提高。

在教学过程中，“快刀斩乱麻”——将教学过程中繁复的部分挥刀斩去，应对新课程改革中要求，努力构建高效性课堂。

参考文献：
［1］夏金.小学科学课堂教学有效性的思考与对策［OL］.小学科学网教材之窗，2008.
［2］施良方.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究［M］.华东师范大学出版社，2002.。