人教一年级下册第五单元《认识人民币》教学设计含教学反思

人教一年级下册第五单元《认识人民币》教学设计含教学反思
学习目标：
1.学会认识各种面值的人民币，知道人民币的单位（元、角、分）以及它们之间的十进制进率，会进行简单化聚。

2.经历人民币的认识和兑换过程，发展数感和应用意识。

3.经历了解简单货币文化的过程，感受人民币在生活中的广泛作用，养成爱护人民币的意识。

教学重点：
学会认识各种面值的人民币，知道人民币的单位及单位间的进率。

教学难点：
知道人民币单位间的进率，会进行简单化聚。

学具：100元、50元、20元、10元、5元、1元、5角、1角、5分、2分、1分等人民币样币放在信封里。

教具：100元、50元、20元、10元、 5元、1元、 1角、5角、 1分、2分、5分板贴。

教学过程：
（一）谈话导入，体会钱的价值
孩子们，你们见过哪些钱呢？钱有什么用？你知道我们中国现在使用的钱叫什么？
（二）尝试探究，获得新知
学习活动一：互动交流，认识各种面值人民币
学习任务一：自我认知，初步判断1元人民币
要求：现在请大家从信封里拿出面值是一元的人民币。

预设1：拿出１元的纸币。

预设2：拿出1元的硬币。

预设3：拿出１角的纸币。

教师引导：判断哪些是对的？并初步说出自己的理由。

学习任务二：分步观察，学会认识1元人民币
（1）观察1元纸币的正面和反面。

（你是从哪里看出是1元的？）预设1：从反面的数字上认出1元的。

预设2：从正面的数字上认出1元的。

预设3：从正面的“壹圆”大写汉字数字认出1元的。

预设4：从颜色上认出是1元的。

（你又是从哪里看出它是1元的？）（2）观察1元硬币的正面和反面。

预设1：从数字上看的。

预设2：从汉字上看的。

预设3：从数字和汉字上看出来的。

（3）观察1元纸币和1元硬币。

(这两个1元有什么不同呢？)
预设1：一个是纸币一个是硬币。

预设2：形状不同，一个是长方形，一个是圆形。

预设3：颜色不同。

预设4：图案不同。

（4）观察1元纸币和1角纸币。

（为什么一张是1元？一张不是1元？）
预设：单位不同，一个是角，一个是元。

（5）观察1角纸币的正面和反面。

教师指导策略：教师反馈引导，让学生在第一个观察上学会从数字和汉字上来认识1元人民币，再在第二个观察上强调从数字和汉字上认识人民币，再通过第三个纸币和硬币的对比，了解还可以从更多角度认识和区分人民币，接着第四个1元和1角的对比，从而着重感受单位是区分人民币的一个重要因素，最后再次感受人民币的正反面。

学习任务三：同桌交流，认识各种面值人民币
要求：
（1）排一排：请你拿出信封里的人民币，先给它们排排队。

（2）说一说：排完队后，把它们介绍给你的同桌听，看看谁认得多。

个人反馈汇报：
学生反馈时，有意识地让学生按人民币的单位排排队，并在反馈的过程中认识“贰”字，“伍”字，“分”字。

学习任务四：融合巩固，综合认识人民币
课件出示如下：
教师小结：认识人民币的一般可以从人民币的数字和单位上观察，有时候通过颜色也能一眼认出来。

设计意图：从学生的自我认知对1元人民币上进行初步判断，到不断观察1元人民币让学生在认知上产生“冲突”，从而对人民币的认识转为数字和单位要在一起才能准确地认识这个人民币。

再通过同桌交流，个人汇报，到及时地练习巩固，一步一步，让学生充分地认识各种面值人民币，也学会从不同的角度也能区分和认识人民币，对人民币的认识有初步的了解。

学习活动二：分类交流，深入了解人民币
学习任务：将打乱的人民币分分类
要求：
（1）想一想，你打算怎么分？分成几类？。

（2）再动手分一分。

预设1：把人民币分成两类，一类是纸币，一类是硬币。

预设2：把人民币分成三类，一类是几元几元，一类是几角几角，一类是几分几分。

教师引导：他分得你看得懂吗？你知道他是分成几类？按什么分得？
教师指导策略：先出示按纸币和硬币分类的方法，再出示按元、角、分的方法，同时总结元、角、分是人民币的单位。

设计意图：看到人民币的凌乱，自觉地产生对人民币进行整理和分类的意识。

在分类的过程中让学生感受到尽可能是较少地分成几类，并学会从不同角度进行分类，在以后生活中分类打下基础。

学习活动三：付钱换钱，知道人民币单位间的进率
学习任务一：认识元和角之间的进率。

问题1：猜一猜这个棒棒糖多少钱？
问题2：如果你要拿钱来买我这1元的棒棒糖。

你可以怎么付钱？
要求：
1.先开动小脑筋想一想。

2.再动手在桌子上摆一摆，看谁想得方法多？
3.想好地和同桌说一说。

预设1：硬币和纸币的1元
预设2：5角+5角 2个5角
预设3：5角+1角+1角+1角+1角+1角 1个5角和5个1角
预设4：1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角 10个1角
教师指导策略：从学生的4种不同方法中让孩子观察发现了什么共同点？引导孩子发现它们加起来都是10角，从而归纳出1元=10角，10角=1元。

学习任务二：认识角和分之间的进率。

有了刚才的推断，那你能猜一猜1角等于多少分吗？
预设：1角=10分。

教师小结：1元=10角 1角=10分人民币各单位间的进率是10。

设计意图：在付钱购买的过程中，让孩子在一定的生活情境中去感受人民币单位间的进率，并在独立思考、同桌交流和全班汇报中，交流1元人民币可以怎么付钱？充分感受1元人民币等于10个1角的人民币。

从而引出自然地推导出1角等于10分。

（三）尝试练习，拓展延伸
1.银行小职员换钱
课件出示：2角=（）分 30角=（）元（1）学生独立完成，集体交流订正。

（2）说一说理由，为什么这样换钱？
教师指导策略：这两道题有什么不同？尝试从单位分析。

学生尝试解答，反馈交流。

2.货币文化知识宝藏大揭秘
课件出示自己制作地微视频。

播放各国货币、古代货币的演变至今，并着重讲述了现代用的第五套人民币。

（四）回顾梳理，课堂总结
今天这节课你学到了什么？
板书设计：
【作业设计】
必做：课堂作业本。

选做：用10元钱去超市购物，并说一说你买的各种物品的价格以及找回的钱。

教学反思：
在多次磨课过程中，本人从以下几点进行教学反思：
1.根据学生学情，开设学习活动。

对于一年级的孩子来说，特别是课堂组织上，比较高年级有很大的区别，它们喜欢感兴趣的东西，喜欢动，喜欢收获知识，喜欢幽默风味。

所以在准备的过程中，要多次关注学生，奖励学生，一定要引起学生的兴趣。

本节课的学习活动主要分为三个环节：第一个是认识人民币，第二个是人民币的分类，第三个是人民币的进率。

2.多种方式结合，巩固教学重点
从学生的自我认知对1元人民币上进行初步判断，到不断观察1元人民币让学生在认知上产生“冲突”，从而对人民币的认识转为数字和单位要在一起才能准确地认识这个人民币。

再通过同桌交流，个人汇报，到及时地练习巩固，一步一步，让学生充分地认识各种面值人民币，也学会从不同的角度也能区分和认识人民币，对人民币的认识有初步的了解。

3.关注学生组织，突破教学难点
在教学人民币单位的进率换算上，学生较难体会1元等于10角，于是创设一定的情境，让孩子在独立思考、同桌交流和全班汇报中，交流1元人民币可以怎么付钱？充分感受1元人民币等于10个1角的人民币。

从而引出自然地推导出1角等于10分。

当然，在多次磨课地过程，对于自己的课有以下几点改进：第一，就是在认识人民币的过程中，就是在刚认识人民币的时候要有选择性地进行认识，首先就是在让孩子介绍各种人民币中，有意识地给人民币排排队，按照大到小的规律，让孩子在认识人民币的过程对人民币的面值有一定的重视。

第二，就是认识之后的多张人民币加起来一共是多少钱的练习设计上，还得多让孩子写，孩子写出来才是一个过程的呈现，才是一个认知的体现。

第三，就是在学生的反应上，学生的生成如果不一样，可以把孩子思想板书下来，让其他孩子理解，或者及时加以肯定，不要过于着急直接否定这个孩子的想法。

总而言之，教学上需要多磨练，多讨论，多思考，认真学习。

所以在教育孩子的过程中，让不断地让孩子不仅可以从别人那学到，而且还要懂得自己去学，从而来弥补自己的不足，并逐渐地改善自我，达到教书育人的真正目的。