书法教学之我见

书法教学之我见
作者：姜琴
来源：《新课程·上旬》2015年第05期
摘要：书法是中国上下五千年来的优秀文化传统，与中华民族精神成一体，有着深厚的文化内涵，是世界艺术之林的奇葩，是中华四绝之一。

它以汉字为载体，涉及语言、文学、历史、美学等方面，又与音乐、美术相通。

作为一个中国人，有责任继承这一传统，练好中国书法。

关键词：书法教学；现状；方法
以汉字教学为基础的书法教学是陶冶学生情操、提高学生审美水平的重要途径。

学生写好字既是学好科学文化知识的基础，又是加强学生情感、意志等良好心理品质培养及身体机能训练的有效手段，书法教育正日益受到中小学教育的重视。

那么，如何提高少儿书法教学质量，增强书法课堂效果，一直是摆在书法教师面前的重要课题。

下面就少儿书法教学环节谈几点看法。

一、当前小学书法教学的现状
（一）师资紧缺
上级部门的重视为书法教育的发展迎来了可喜的契机。

但回过头来看，当前存在的现状却不容乐观。

作为“副科”的书法课程实施起来如此的步履维艰，长时间的应试教育机制导致专职书法教师严重紧缺。

（二）当今社会对书法的重要性缺乏认识
如今，很多孩子从五六岁起就被家长带着参加诸如奥数、绘画、舞蹈、乐器之类的“特长培训班”，而很少有家长愿意让孩子花时间和精力练一手好字，而“耽误时间”“谁都会写字，不算特长”“升学不加分”等都是家长看轻孩子书法教育的原因。

（三）小学生对书法缺乏兴趣
现在大部分学生对写字都缺乏兴趣，究其原因，除了当今社会对书法的重要性缺乏认识外，还与书法学科的特点分不开。

书法的兴趣是要经过一段时间的书写实践，并对书法的基本理论有所了解后才会产生的。

而练字的最初往往要经过一段比较枯燥、比较艰苦的阶段，这段时间往往是最简单的基本笔画练习，很枯燥、很乏味。

现在的学生大多都缺乏吃苦的精神，到了真正需要吃苦下工夫的时候，就不情愿了。

二、当前小学书法教学的对策
（一）激发兴趣
古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

学生写好字的关键是对书法感兴趣。

如何在书法教学中激发学生的兴趣？
1.现在很多年轻的家长朋友对书法缺乏足够的认识
他们在孩提时代没有或很少接受书法学习，导致为数不少的家长和少年儿童在选择兴趣教育时无序跟风、混乱迷惘。

2.故事的魅力
学生都喜欢听故事，在书法教学过程中适当插入书法家们的传奇故事，在故事中适当渗入教师示范和学生的练习，通过师生互动，把抽象的书法练习和形象的故事自然地融合在一起。

通过榜样的作用，更可以激发学生对书法的兴趣。

3.鼓励和表扬
在小学书法教学过程中，教师应该针对学生的点滴进步及时进行表扬和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，从而激发他们学习书法的兴趣，使学生潜在的书法能力得到最大限度的发挥。

（二）全面授法
书法技法的传统传授方式是教师讲解基本笔画、结构、章法的写法及安排方法，这样的教学方法，学生听起来枯燥无味，又很难掌握书写的方法。

而且有的老师讲得不全面、不系统。

我认为要在讲授方法上讲究技巧。

1.多种方法教学基本笔画。

如，在基本笔画的“横”教学上，要讲清楚起笔、运笔、收笔的方法，也要清楚顿、驻的方法，同时运用多媒体，让学生直观、形象地感受笔画的书写技巧。

再让学生跟着教师的节奏临写，领悟横画的书写方法。

最后让学生练习，这样会收到事半功倍的效果。

2.要循序渐进。

学生在写好八种基本笔画的基础上，教师再讲笔画的变化和处理技巧以及各种偏旁部首的写法。

最后讲结构（这里的结构不光是左右、上下结构等，还包括方正、均匀、穿插、向背等结构处理技巧）和章法布局。

让学生一步一步地来，不要急于求成。

3.强调读帖方法。

读帖也是一种习字方法，只是不动笔而已。

这里的“读”，不是朗朗诵读，它是指对法帖作细心分析、研究、揣摩，从中悟出字的结构及处理方法，在练习之前做到胸有成竹。

如，教学“三”时，要让学生领悟这三横的长短、横与横之间的距离及字的重心等。

4.综合运用临帖方法。

（1）临和摹综合运用。

临是将帖置于桌前，“仿照”着进行练习的一种方法。

而摹是将透明纸覆盖在帖上，直接进行“蒙描”的方法。

古人云：临书多得古人笔意，而易失其“位置”；摹书多失古人笔意，而易得其“位置”。

二者各有所长，所以在练习时要综合运用。

（2）对临和背临的综合运用。

背临也称默临，是指将范帖合上，凭记忆临习的方法。

背临尤其重要，它是由临摹迈向脱帖创作的一个关键性环节。

因此，初学者要特别注意加强这方面的练习。

三、巧妙练习
要想使学生有兴趣练习，又要达到事半功倍的效果。

我常用的方法有：
1.单练法，即把一个完整的字分成一个一个的基本笔画。

教师让学生在书法练习的时候做到目无全字，即把字帖里的每一个字按笔画、按笔顺一笔笔拆开来认真观察临写。

学生不用留意字的结构，只注重笔画的形似。

这样目标专一，练习的效果也很好。

2.组合法。

当学生把每一个笔画练好以后，教师可以指导学生把笔画组合起来，在保证每一笔画质量的同时，重要的是在组合过程中注意结构安排和主笔的运用。

结构安排保证字的比例好看、布白均匀保证字的各个部分都美观大方，主笔保证字的重心平稳，使字不至于东倒西歪。

同时也要注意同一笔画在不同位置的不同写法。

3.举一反三法：当学生通过临摹练习已经掌握了一些新字的写法时，可用此法练习，此法是一个学以致用、扩大战果的过程，对于学生巩固和提高书写水平有明显的效果。