探究物理教学中将物理量形象化的重要性

探究物理教学中将物理量形象化的重要性
发布时间：2021-03-24T10:13:27.613Z 来源：《中国教师》2020年第15期作者：陈艳华[导读] 关键在于把抽象的东西用形象的表现，至于具体手段，可以是实物教具、思维模拟乃至数据透视表，只要是把物理量图形化展示就可以起到良好的效果。

陈艳华
湖北省荆门市钟祥市旧口镇第二初级中学
摘要：面对物理教学中的抽象化问题，我们可以用更直观的方式来展开其中的物理量，利用各种模型，或在理解时加以引导，帮助学生更好地理解定律，或在记忆时加深印象，让学生记忆得更牢，不易忘记，从而起到节省时间、固化知识的作用，无论是哪种方式，关键在于把抽象的东西用形象的表现，至于具体手段，可以是实物教具、思维模拟乃至数据透视表，只要是把物理量图形化展示就可以起到良好的效果。

关键词：物理教学；形象化；实物模型；思维模型；数学模型初中阶段，物理教学中面临物理量的抽象问题，由于物理学习中的抽象难题，在教学中加入对物理量的合理类比，把原本抽象的物理量转化为一个比较容易想象到的甚至是能直接看到的物理现象，那么学生就可以用直观的方式来理解所需学习的物理量，从而更快掌握教学内容，有效提高了物理教学效率，强化了教学成果。

一、使用实物模型表示
有些时候，某些物理量有自己的独有优势，如果物理量有自己成熟的教学模型的话，就可以直接拿来用，相比较而言，这样可以用最直观的方式把物理量表示出来，在讲解物理定律的时候，用模型来表示就更容易让学生理解其性质来源，避免了学生在学习物理定律只能硬性记忆的方式，产生“知其然而不知其所以然”的问题，从而加深印象，在运用时就能更加熟练，节省大量的时间。

教学教具有时也可以手工完成，在没有现成教具的时候，也可以适当发挥动手能力，自己制作一些简易模型，即使是不能完全达到要求，也可以用作演示，会收到比单纯语言讲解更有效的结果，依然可以取得上述好处。

最终实现后，就可以有效提高了物理教学效率，强化了教学成果。

比如，在上电流这一部分的课程时，我就可以对学生们这样讲，今天我们来学习电流的性质，在此之前，我们想一下电流是否和什么别的东西是相似的，比如水流？此时学生们应该会开始思考水流与电流会有什么相似之处，这时就可以顺势引导学生去学习电流的各种性质。

通过这样形象的比较就便于学生去理解，不会像学习完全陌生的定律一样只能全部机械记忆下来，不仅过程缓慢，还始终面临着遗忘的困扰，而如果学生明白了电池与水流的类比异同，就可以加快记忆速度，一旦忘记，也可以再通过水流的形象化演示想起一些部分，并可以自己进行一些推导，不致完全无处下手，则增加了学生对知识掌握的熟练度，节省了时间，加快了教学进度，提高了物理教学的效率，强化了教学成果。

二、使用思维模型构建
当实物模型教具受实际条件限制时或根本就是不存在的时候，就必须引入思维模型或是理想实验了，思维模型是在脑中构造一个模型，即通过相像构建一个虚拟的模型，用来代替现实中需要动手的模型，这种方法对参与者的要求较高，可以由老师带领学生们完成，其实，这种方法的应用也更少见一些，不过，其对于学生对物理学的兴趣的培养是非常有效的，兴趣是最好的老师，对于学生后期的学习是会产生一定的帮助的，当然，如同实物教具一样，思维模型也可以帮助学生理解物理定律，产生让学生自己参与推理的便利，从而提高了物理教学效率，强化了教学成果。

比如，在学习牛顿第一定律这一部分的时候，由于摩擦力不可能为零，那么，关于无摩擦力的情况下时，就应该用思维模型进行理想实验，我就可以对学生们说，今天我们来学习摩擦力这个知识点，那么我们应该怎么理解呢，在我们的世界中是不可能有一个绝对光滑的地方的，摩擦力总会来捣乱，如果不能排除这个干扰，我们就不能去做实验来解释了，但是，我们可以想象一下，一个绝对光滑的情况，同时，还可以利用一下牛顿当年的思考方法，以提供给学生们一些启发，之后，教师可以给学生们留一个开放式结尾，引导学生们自己也在课下进行一些思考。

这样，学生们对枯燥的物理定律就可以有一个形象化的认识，不会只有一个定律的结果，加深了印象也就更有利于学习，提高了物理教学效率，强化了教学成果。

三、使用数学模型展现
有的时候，学习物理时不仅要面对泛泛而谈的定律，有时还要学习具体的量化关系，各种公式定理也有着数据及运算的问题，那么，此时利用数学工具来“透视”物理量的关系与特点，比如物理公式中常见的各种比例关系，实际上在教科书上的讲解中就已经是介绍了这个方法，在讲解定律由来时，往往先是实验讲解，之后，或直接给一些数据，或由学生们得出数据，再结合数据进行解释，得出最后的结果，这种方式比起直接的讲解更有来龙去脉的完整性，能让学生们更加深对物理学基本原则的认识，认识到实验在物理学中的作用，对物理学的严谨性更加了解。

通过这样的方法，可以加深公式定理在学生们心中的印象，提高了物理教学效率，强化了教学成果。

比如，在学习欧姆定律时，我会对学生们讲，今天，我们开始学习电路的知识，那么，电路中最重要的电流、电压有什么关系呢，此时，有的学生可能已经知道了欧姆定律的内容，但是，我或者在有条件的情况下领着学生们做一次实验，或者讲解一下别人进行的实验实例，然后，在学生们看到原始的数据之后，我再进行解释，可以绘制一个表格，方便把表示正比例关系的那条倾斜直线绘制出来，让学生们直观地理解到这一定律的含义，加深对欧姆定律的记忆深度。

通过这种方式，学生们可以在教师的持续讲解中反复强化对欧姆定律的记忆，不易遗忘，则可以一次记忆到位，提高了物理教学效率，强化了教学成果。

总之，通过一系列形象化的展示，学生避免了抽象理解时的机械记忆过程，通过理解记忆的便利性来帮助学习，同时，巧妙利用不同模型，将物理量直观化，便于记忆，提高了物理教学效率，强化了教学成果。

参考文献：
[1]曲兰.物理模型构建及其在中学物理教学中的作用[J].湖南中学物理,2017,11.
[2]毛飞.物理模型在物理教学中的有效运用[J].人生十六七,2018,14.。