浅谈线描画中的色彩表现

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浅谈线描画中的色彩表现
辽宁省实验学校鲅鱼圈合作校(115007) 董 伟
[摘 要]线描画中用单线单色表现物象可谓单一,通过开展色彩线描课程的学习,让学生尝试线描与色彩的有机组合,感受
色彩缤纷的画面带来的视觉冲击。

同时,通过彩色线条的排列组合创作线描作品,可以提高学生的创作热情和表现能力。

[关键词]黑白;线描画;色彩
[中图分类号] G 623.75 [文献标识码] A [文章编号] 10079068(2018)33005902
在长期的授课中,
线描画在形式上仅仅是黑白线条的表现。

诚然,黑白是造型的基础,可以对物象进行细致入微的刻画,但是灵活地运用彩色线条也可以创作出丰富多彩的形象。

色彩是绘画的养分,适当地运用色彩能让画面更加美丽生动。

大自然的鬼斧神工向我们展示了无处不在的彩色线条,如无垠大漠被风吹过后留下高低起伏的痕迹,西藏高原上的串串经幡在大地与苍穹间飘荡摇曳,五彩池里层层叠叠的钙化彩池在阳光下反射着金光……世界是多姿多彩的,如何引导学生用彩色的线条去描绘大千物象是色彩线描课程所要解决的问题。

一、
黑白线描与色彩的有机组合
儿童线描画,如果总是单一的黑白表现未免枯燥,因为孩子眼中的世界是有色彩的。

因此,在授课中,教师不仅要教给学生对线的认知、用线造型的方法,还要引导学生真切地体会到色彩在线描画中所起的重要作用,从而激发学生持久的创作热情。

例如,在创作《花蘑菇》时,教师可先让学生从基础的黑白线描着手,训练学生掌握基本的线描方法。

在学生认知点、线、面后,教师引导学生进一步分割、变形,再加以想象。

有的学生在花蘑菇上设计了衣物、食物,品种繁多,造型可爱,使粗大的花蘑菇轮廓线和内部装饰形成鲜明的对比;有的学生在蘑菇茎上设计了花卉藤蔓,蘑菇根部的星星点点和
蘑菇盖上的星星吊坠遥相呼应。

然后教师让学生在确定一个色彩基调后用各种颜色的彩笔勾勒轮廓线,将黑白线描与色彩有机组合起来,这样描绘完成的作品立体感更强,更具有表现力。

每个学生都是独一无二的,所以想法也是千差万别的,如有的学生喜欢浓重的彩笔,有的学生喜欢清淡的彩铅。

因此,教师不能千篇一律地要求学生用同一种方法来绘画,而要根据学生的喜好因材施教。

例如,教学
《线描建筑》一课时,为了让学生能更好地描绘出建筑的层次感和线条的律动感,教师由世界各地的彩色小镇导入:西班牙的胡斯卡小镇,蓝色的墙壁与绿色的树丛错落有致;法国的芒通市,橙黄的建筑与蓝色的大海遥相呼应……德国哲学家黑格尔说过:“音乐是流动的建筑,建筑是凝固的音乐。

”通过欣赏精美的图片,学生感受到色彩的魅力以及线条的多样化。

在此基础上,教师引入圣家族大教堂,其由灵动曲线构成的律动感让学生叹为观止:不论是入口地面简洁流畅的人物线条,还是石门上精雕细琢的叶子雕刻,整个建筑仿佛是充满自然生灵的诗歌。

在创作时,教师先让学生用黑白线条描绘鳞次栉比、雕梁画栋的建筑,然后引导学生根据建筑的体积涂上淡淡的颜色。

阴影能让作品更加细腻,富于变化,让物体“跳”出纸面,淡化过于杂乱的背景,或者在建筑周围涂上淡淡的水溶性彩铅,能让整幅画面更有韵味、更加雅致。

为了让学生保持持久的绘画创作兴趣,在画完主体物时,教师可以引导学生用装饰画的方法添加背景。

例如,教学《线描动物》一课时,有学生用黑白线描的方式画了两只雄鹰,占据三分之二的画面,背景用装饰画的形式增添了一些迷你型的小动物和植物,大小对比呈现鲜明,黑白与色彩对比泾渭分明,虽然背景颜色丰富,但是也没有喧宾夺主。

还有个学生用黑白线描的手法画了一只雄狮作为主体物,背景用色彩装饰了一些小动物和建筑,组成了一个与众不同的动物世界,既是精彩斑斓的,又是静穆威武的。

二、单色线描画的色彩表现
在教学中发现有的学生喜欢用各种颜色的水性笔作画,虽然效果没有黑白和色彩来的强烈,但在精细描画后也别有一番趣味。

如有的学生选择用红色水性笔来刻画蝴蝶身上的花纹和图案,有的学生用蓝色水性笔描绘宇宙飞船,有的学生用棕色水性笔表现泥土中的小蚯蚓……不得不佩服学生的色彩选择与表现对象的完美契合,即使绘画工具多种多样,但我们还是会被他们质朴的笔触所感动。

其实,这种色彩感觉和学生在日常生活中的观察是分不开的,“观察不仅仅是看,在看和感知的背后伴随着理解”。

因此,教师应鼓励学生课后多看多想,这样他们的审美和观察能力才会不断得到提高,从而表现在创作中。

三、多色线描画的色彩表现
例如,教学《花蘑菇》一课时,在学习黑白线描和色彩勾勒后,教师可以让学生直接用彩笔进行色彩线描创作,因为在画黑白线描时学生已经掌握了线描的基本方法,如虚线、锯线、相连弧线、弹簧线、螺旋线等,明白了线的粗细、长短、疏密。

因此,当学生在使用彩笔直接刻画时,教师可提示学生选用粗细不同的彩笔进行描绘,或者用软头水彩笔能更为灵活地刻画,因为依靠手腕的力度和转动方向,软头水彩笔在使用时可以产生出人意
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60 图谱在音乐教学中的合理应用江苏宝应县叶挺桥小学(225800) 屠 丽
[摘 要]教师运用图谱创设教学情境,能够激发学生的学习兴趣;运用图谱理解乐曲,可以促使学生掌握所学知识;利用图谱展开优化引导,可以提升学生的音乐学力;利用图谱升级课堂训练,可以培养学生的音乐基本素养。

[关键词]小学音乐;图谱;应用
[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 10079068(2018)33006002
音乐中的图谱是指乐谱和曲谱。

小学音乐教材中有大量的图谱,这些图谱具有直观性,是引导学生学习音乐的重要载体。

教师合理运用图谱助力音乐教学,能为音乐课堂教学带来更多契机。

而且,学生对图谱有更多的敏感性,教师利用图谱创设教学情境、优化引导方案、升级训练体系等,可以激活学生的音乐学习思维,使学生形成重要的学习内驱力。

一、利用图谱创设情境,激发学生学习兴趣
小学生由于年龄小,心理不够成熟,对音乐感知还停留在感性认知的基础之上。

因此,教师利用一些直观化手段展开教学设计,能够有效提升课堂教学的有效性。

图谱是乐曲、歌曲的曲谱,学生对这些符号不一定都能掌握,但其直观性的特点还是比较突出的。

有些图谱甚至还配上一些插图信息,增加了图谱的直观感,其助学效果还是不错的。

课堂教学中,教师适时投放图谱,可以激发学生学习音乐的兴趣,为课堂良好教学环境的建立奠定基础。

音乐课堂教学开始后,教师常常会利用多媒体展开
多元化的展示活动,为学生提供图片、音频、视频、动画
等信息,将学生带入特定的音乐情境之中,以激活学生
的音乐学习思维。

例如,教学《中国娃》这首歌曲时,教
师在课始便利用多媒体播放M T V《中国娃》,使学生在视听感官的冲击下,对这首歌曲有了一定的认知。

接
着,教师出示图谱,让学生对装饰音进行认知并展开讨
论:“装饰音在歌曲中起到什么作用?”教师特别指出了
下滑音、波音以及装饰音,并对这些装饰音进行讲解,要
求学生体验各个装饰音的唱法。

为提升学生的学习兴
趣,教师还为学生设计领唱、齐唱、一领众合等歌曲演唱
形式,将课堂教学推向高潮。

上述教学,教师利用图谱,为学生营造了良好的学
习氛围。

学生对图谱中的一些音符缺少基本认知,教师
对此展开细致讲解,为学生提供最为直观的学习机会。

通过多种形式的演绎指导,学生对歌曲内涵有了一定的
了解,学习主动性得到有效强化,课堂教学呈现多元性、
料的表现效果———带有自然弧度的曲线或者粗细变化丰富的直线。

在采用多色描绘时,教师也应提示学生应用基本的色彩知识,如冷暖色、对比色等,来提高画面的整体处理能力。

通过这些生动有序、令人愉悦的作品,可以感受到“儿童是在直接以画对话,每一根线条、每一种形状和形式都传达了他的各种内在情感及其尝试,传达了他们理解的客观世界”。

四、小色块的点缀作用
小色块是根据画面的需要去设计的,采用的色块不易过大,因为色块起辅助性作用,应少而精,这样能更容易吸引观者的聚焦。

虽然小色块没有大色块的视觉效果强,但能够更好地融入线描画中,并且不对线描画中的线造成干扰,可控性更强。

在整幅画面中,还要考虑色块的明暗对比,因为各种颜色的线与各种颜色的色块之间的和谐,能让小色块起到画龙点睛的作用。

例如,教学《移动城堡》一课时,有的学生用短促的线条和小色块表现会行走的机器城堡,其群青、大红和黑白相间的砖块设计很巧妙地表达出机械的精密感;有的学生用菱格和长直线表现飞行在太空中的城堡,其灰色、浅蓝和钴蓝的搭配突出了飞行器的速度感与质感。

学生用独特的视角和敏锐的色彩感觉更好地表现色彩线描作品,且小色块的色调处理提升了画面的整体效果。

总而言之,彩色线描画可以让学生根据自己的想象突破客观事物的局限,任意组合画面、搭配颜色,让黑白线条和彩色线条交相辉映,突显出作品的节奏与韵律之美。

相信经过色彩线描课程的不断学习,学生定能创作出表达自己审美意趣的优秀作品。

[ 参 考 文 献 ]
[1] 李文馥.《儿童自主性绘画教育》[M].北京:北京理工大
学出版,2009.
[2] 加德纳.《艺术·心理·创造力》[M].北京:中国人民大
学出版社,2008.
(特约编辑 木 清)
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