研究性学习对语文教师的技能要求

、
以 及 教 师 自己 的职业 能 力
,
语 文 教 师 通 过 以 自己 的 实 践
、
,
过 程 为 思 考 对 象 来 对 自己 所 做 出 的行 动 决策 以 及 由此 产 生 的 结 果 进 行 创 造 性 的 审视 和 分析
二 开 拓 教 材 研 究 价值 的 技 能
,
等
,
。
协 调 研究 性 学 习 环 境 的 技 能 在 语 文 研 究 性 学 习 中 围绕课题 研 究 教 师指 导 所 涉 及 的 知识 甚 为广 泛 远 非
文 教 师对 知 识 的运 用 拓 展 及综 合 提供 了 途径
“
把教 师
实 践 中掌握 运 用 语 文 的规 律
,
。 ”
语 文 研 究性 学 习 将 突 破原
、 、 、
推 向学 习 者 求 索 者 的 境地 教 师与学 生 一起 求 知 一 起 探
、
有 的学 科 教 学 的 封 闭状 态 学 生 在 一 种 动 态 开 放 主 动 多元 的 学 习 环 境 中学 习
技能
。 。
程 中挖 掘 资 源 在 语 文课本 中 寻 找 问题 发 现 问 题 充 分 利
用 课 本 中为巩 固 新 知 应 用 新 知 安 排 的 问题
,
、
进行创造 性反 思 的
、
。
语 文 教 师在
创 造性 反 思 的 内容包 括教师 的 教育 目的 课 堂 环 境
。
学 科教 学 中要 帮 助学 生创 设 多样 化 的选 题 力 求 很 好 地 利 用 学 校 的教 师 资 源 信 息 图书 网 络 资 源 硬 件设施 资 源
, ,
,
在学 科 领 域 的 教学 中使 书本 内容与学 生 的 生 活结 合 起 来
学生 全 面 发 挥各种 感官 的作 用 满 足 内在 各 种 需 要 是 实践性
, , ,
仅 能在 更 高程度 上 唤 起 学 生 的 求 知 欲 而且 能 唤起 学 生 相
应 的 情 感 和 对 创 造 价 值 目标 的 追 求 从 而 调 节 自 己 的 活
织 管理 教学 要求
。 。
的 浓厚 氛 围 有 利 于 传 授 研 究 性 学 习 的 方 法 技 能 有 利 于
这对 语 文 教 师 的 综 合管 理 技 能 提 出 更 高 的
产 生 问题 意 识 和 自我 意 识
。
营 造 研 究 性 学 习 的 良好 情
,
境 的 技能
,
。
通 过 创设情 境 培养人 的创 造 能力 和 创 新 意识
, , ,
。
。
教 师 独 自能够解决 这 就 要 求 语 文 教师 与 各科 教 师 能 够珠
,
教材 中蕴含 丰 富的研 究课 题 教 师 要 善 于 引 导学 生 开 拓教材 的 研 究价值
,
、
联壁合 与人 们 建 立 良好 的 合作关 系 技能
。
,
。
开 发 社会 资源 的
, ,
。
首 先 教 师要 具备 为学生 寻 找 与课 文
, ,
。
语 文 又 是母 语
、
一 语 文 教 师 自我 完 善 与 发 展 的 技 能
教 育课 程 学 习 资源 和 实践机 会 无 处 不 在 无 时 不 有
,
。
因
要有 自我 完善 与发 展 的 意识
、 、
,
。
“
研 究性 学 习 为语
。
”
而 应该 让 学生更多地 直 接 接 触 语 文 材 料 在 大 量 的 语 文
,
中得 到 充 分 的 体 现
。
语 文 研 究 性 学 习 具 有 自主 性 实践 性 综 合 性 等 特 点 要 求 语 文 教 师 更 新 教 育观 念 和 知 识
,
、
、
结 构 具 备 多种 语 文 研 究 性 学 习 指 导 的 技 能
。
关 【 键 词 〕 研 究性 学 习 语 文 教 师 技 能 课 程 资 源
研究性学 习 课程 教 改 实验 表 明
。
科 内容本 身往往综 合 了 自然科 学 社 会 科 学 的 许 多 知识
,
课 程 实施 的 难点 和 焦点在教 师
。
“
实施这 门课 程 的 最 大阻
,
语 文 实践 活 动 又 是 综合 了 各 种 技 能 的活 动 语 文研究性 学
习 的深人 必 然要综 合 运 用 各种 知 识 技 能
提 出 问题 研究 问题 解 决 问 题 的 能 力 鼓励 合 作学 习 促
,
、
、
引导 学 生 选 择 课 题
。
语文 研究 性 学 习 最 难 的 可 能
。
。
进 学 生 之 间 相 互 交 流 共 同发 展 促 进 师 生 教 学 相 长
,
、
”
国
。
是学 生 不 知 道 怎 样 去 选 择 一 个 适 合 自己 开 展 研 究 的 课题
,
。
索 一 起研究 一 起解 决 问题
,
,
、
、
。 ”
语 文 教师 必 须 自觉 跟 上 时
,
这种 开 放性 给学 生 提 供 了 更 多
。
代 的 步伐 力求 走 在 时 代 的 前 列 在 自己 的 教 育 教 学 活 动
中适应 未 来 的 变 化 并 不 断创新
,
的获取知识 的 方 式 和 渠 道
在 书本 知 识 的 教 学 中 能 够 让 学 生 联 想 起 他 的 生 活 经 验 让
。
其二
动 创造新 的现 实
,
。
“
语 文 是 实 践性 很 强 的 课 程 应 着重 培 养学 生 的
,
,
二
、“
研 究 性 学 习 指 导 对 语 文 教 师 的技能 要 求
”
语 文 实 践能力 而 培 养这 种 能力 的 主 要 途径也 应 是 语 文 实 践 不 宜 刻意 追 求 语 文 知 识 的系统 和 完 整
第 三 引 导学
别关 注那 些 与 人 类 的生 存 社会 的 发展 密切相 关 的 重 大 问 题
。
社 区 的 人 文 经 济 环 境 民 俗 生 活 等资 源 十 分 丰 富
,
、
、
、
,
三 把研 究性 学 习 引入课 堂 的 技 能
也是 值 得 研 究 的课 题 同时 社 区 的人力 资 源 也 很 充 足 如
必 修课 成 为基 础 教 育 阶段 课 程结 构 的 重 要 组 成 部 分 并
题研究 和 社 会 调 查 等 形 式 利 用 广 播 电 视 网 络 等媒 体 还 可 以 组织 各 种文学 社 团 增加语文实践 的机 会
,
、
,
。 ”
语文 学
,
在全 国范 围内展 开 实验
力 来 自教 师 自身
,
。
第
犯
卷第 期 年 月
岱 宗 学 刊
天泥
石
塑
一
〔」
研 究性学 习 对语 文教师 的技 能 要 求
乔
,
晖
川 龙
盐 城 师 范 学 院 中文 系 江 苏 盐 城
摘
,
要
研 究 性 学 习 作 为 基 础 教 育 阶 段课 程 结 构 的 重 要 组 成 部 分 使教 师 职 业 的 专 业 性 要 求在 其 实践
其三 是综 合性 语文 学 习 要
,
“
。
语 文 教 师 应 永远保 持积
密切 联 系社 会 生 活 注 意 开 发 现 实 生 活 中 的 语 文 教 学 资
极 进 取 的 心 态 要把 自我 完善 与发 展 的 意 识做 为 强 烈 的 内
收 〔 稿 日期 」 「 作者简介 乔
一
以
一 一
, , , ,
, ,
探 索研究 性 学 习 课 堂 教 学 模 式 的技 能
,
。
在语文课
, ,
何 充分利 用 好 社 区 的 人 力 资 源 需 要 语 文 教 师 不 断增 强 人
际 关 系 的技 能
,
,
堂教 学 中进 行 研究 性 学 习 引 导 学 生 发 现 问 题 并确 定 研
究 课题
。
。
பைடு நூலகம்
研究性 学 习 对 学 习 内 容 学 习 情 境 的 拓 展
一 语 文 研 究 性学 习 的特 点 和 要 求
、
识信 息
,
,
语文 教 师 通 过 研 究 语 文 教 材 广 泛 利 用 课 程 资
,
、
、
源 为学 生 研 究 性 学 习 提供新 的 视 角 便 于 学 生 有 针 对 性
地 收 集 资料 广 泛 阅读 亲身实践 教 师 以 自己 的 智 能 优 势
。
,
语 文 研 究 性 学 习 的 重 要 特 点之 一 是 它 的 实 践 性
,
、
相 匹 配 的 内容 指 导 学 生 开 展 比 较 研究 的 技能 用 新 观点 新 观念 指 导 学 生 重新 解 读课 文 生 根 据 课 文 寻 找 课题 的 技 能
。 。
其二 采
,
,
不 仅 十 分注 重 加强 理 论 知 识 与社会 生 活实 际 的联 系 也 特
。
,
,
。
从学科课程 中挖掘 资 源 的
,
、
。
这就 要 求语 文 教 师 自 己 首 先 要 具备
,
语 文 教 师指 导 学生 选 择研 究对 象 时 善 于 从 学 科 课
,
、
研究性 学 习 技 能 能 够 在 研 究 中学 习 对 所 学 知 识 和 客 观 实 际进 行综 合 的 分析 比 较 和 判 断
,
而要 有效实 施 这 门课 程 教师 素 质 的 提
。 ”
、
。
升是 关键 是 教 师 教 育 理 念 和 教 学 方 式 改 变 的 前 提 和 保 证
“
。
这 就 要 求语 文 研究性 学 习 要 在学 生 自主 研 究 活 动 上
下 功 夫 教 师 要 帮 助 学 生 根 据 已 有 的 知识 背景 文 化 观念
,
、
语 文 研 究性 学 习 能 否 顺 利 进 行 的 关键 在 于 语 文
。
和 更 新 要 求语 文 教 师不 仅能 够针 对 教 室 的 教学 环 境来设
课 堂 教学模 式
,
课 堂 教 学 模 式 要 有 利 于 构建 研 究性 学 习
,
计 组织 管理 全 班 的 教 学 更 要 善 于 以 社 会 为 课 堂 来 设计 组
科 的 前 沿 知识有 比 较 深 透 的 了 解 这 样 教 师才 能 帮 助 学 生 设 计 出适 宜 的 问 题 情境 和 活动 方 案 进 而引 导 学 生 开 展 深
人 扎 实 的研究 活 动
,
,
、
,
语 文 教 师要广 泛 利 用 语文课 程 资 源 对学 生 的 实 践 能
力 创新 思 维 能 力 进行 培 养 技能
,
、
语 文是研 究性学 习 中 的 一 项 重 要 内容 语 文研 究 性学
习 的 核 心 是 自主性
。
用 平 等 的 身份 与学生 共 同研究 学 习 给学 生 在 研 究 方 法 上
,
语 文 研 究性学 习 指 导 目标 是 努 力
, ,
“
”
,
提 供 帮助
。
语 文 教师这 种 利 用 课 程资 源 所进 行 的创造 不
晖
女 江苏
台 盐城 师 范学 院中文 系 讲 师 硕 士 人
。
岱 宗 学 刊
驱 力 并 把 自己 置 于 终 身 学 习 的 地 位
,
第
。
卷
。
进行探研式学 习
,
展语 文 研究 性学 习 的 重 要 目 的
,
语文教 师要 熟 悉科 研论
、
的技 能
。
研 究 性 学 习 是 从 实 际 问题 切 人 的 需 要 运 用 语 文
中 〔 图 分 类号 〕 的
国 家教育部 于
“
,
文 【 献 标识码 」
文 【 章编 号
仪,
一
龙
以
一
仪万
一
年
月 颁 布 的《 础 教 育 课 程 改 基
”
,
源
。
要 加 强 内外 的 沟 通 可 以 采用读书报告会 辩论会 专
, ,
、 、
、
、
革 纲要 试 行 》 研 究性学 习 列 为从 小学 至 高 中 的 一 门 将
,
,
、
关 注 情感 态 度 的培 养 充 分利 用 各 种 课 程资 源 培 养 学 生
收 集 处 理 和 利用 信 息 的 能力 开 展 研 究性 学 习 培 养 学 生
信 息 的 收 集 分析 和 判断 从 而 增 进 思 考力 和 创 造 力
,
、
。
四 传 授研 究 性 学 习 的 方 法 技 能
, ,
文 的写 作要 求 指 导 学 生 学 习 用 规 范 地 语 言 形 式 写 作 小
学 科 中的 大量基础 知 识 这 不 仅 要求 教 师 对语 文 知 识 有 精 深 了 解 而 且要 熟悉 多 种 研 究 方 法 还 需 要 对 当前 语 文 学
,
论文
。
五 广 泛 利 用 语 文课程 资 源 的 技 能
,
国务 院最 近 所 颁布 的《 于 基础 教 育改 革 与发 展 的 决 关
语 文教 师要 在教学 过 程 中创 设 一 种 类 似科学 研 究 的 情 境
和 途径 让学 生 通 过 主 动 的 探究 发 现 和 体 验 学 会 对 大量
定》 第
、
条指 出
、
“
继 续 重 视 基 础 知识 基本技能 的 教 学 并
、
因 此 研究性学 习 的 实施 重 心 必 须从 学 生 转 向教 师
”
,
,
研究性学 习 的 实施对现 有 的教 师 队 伍 既 是一 种挑 战 也
。
进行 研 究 性 学 习 挖 掘 和 处理 语 文 教 材 中所 包 含 的 各 种 知
,
是教师 队伍 的建 设 和 教师个 人 发 展 的一 次 机 遇