多媒体技术在农村中学初中英语教学中的应用5优秀教学教案说课稿

多媒体技术在农村中学初中英语教学中的应用
摘要：多媒体教学直观形象和快捷高效，从而显著地提高了课堂教学效率。

它能营造中学生学习氛围，有助于激发初中学生学习英语的兴趣。

多媒体创设课堂教学情景，突破初中英语教学中的重点和难点，使中学生更好的理解语法。

不断提高中学生听说能力。

从而提高学生学习效率。

关键词：多媒体技术、初中英语教学、教学效果、应该注意的问题
二十一世纪是个数字化信息时代，随着素质教育改革的不断深入，英语教学也在悄然发生变化，改变了那种以教师为中心的传统教学模式，确立了学生的主体地位，使他们成为学习的真正主人，从而全面地提高了教学质量，极大地提高了教学效率。

在科技飞速发展的今天，作为时代主流的两大基础学科英语和计算机，受到了人们的高度重视。

众所周知，英语和计算机这二者是相辅相成，互相促进的关系，如果人们掌握了英语和计算机这两大基础学科，就有更多的机会了解世界上最先进的知识和信息。

多媒体技术就是把声、图、文、视频等媒体通过计算机组合在一起形成人们相互使用的一种学习工具。

即通过计算机把文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体综合起来，使之建立起逻辑连接，并对它们进行采样量化、编码压缩、编辑修改、存储传输和重建显示等处理。

多媒体计算机可以多维、多角度、多方式展现传送内容，把多种信息媒体对象同步组合集成一体，加以处理后再综合呈现出来。

而所谓的英语教学就是用英语组织课堂教学，即用英语教英语。

英语教学是教与学相互作用的交际统一整体，缺少任何一方面的交际都不能构成教学过程。

英语教学过程中，师生双方必须共同参与，相互配合。

学生要掌握某一语言项目，不仅要在观念上形成规则性知识，而且要能正确地操作和运用，这需要经历一个反复、多向、多渠道的交际过程，英语教学常常是一系列师生之间教与学的反复交际活动过程。

在探讨素质教育和英语课堂教学改革的同时，多媒体辅助教学（把多媒体技术应用于英语课堂，就是所谓的多媒体辅助教学。

）已悄悄地走进英语课堂，这无疑给英语课堂教学改革注进了新的活力。

多媒体辅助教学作为一种新型的现代化教学方式，使之成为二十一世纪教育教学改革的一个重要突破口，其作用已经深入人心，也是当前世界教育技术发展的新趋势，是教育发展不可阻挡的潮流。

多媒体技术与英语教学的整合使现代英语教学更加完善，收到了很好的教学效果，它克服了许多传统教学中的缺陷和不足，尤其在培养学生创新能力、个性发展方面起到了显著的效果。

把多媒体技术引入到英语教学中来是时代发展的必然结果，它改变了那种方法简单，手段陈旧的传统教学模式，使素质教育落到实处，有利于学生素质的全面发展，培养了他们浓厚的学习兴趣，激发了他们的学习动机，进一步培养了学生的创新意识和实践能力。

但其也有一些不足的地方。

下面我将结合自身的教学实践谈谈如何在初中教学中运用多媒体优化教学及多媒体教学中常见的一些问题。

一、运用多媒体营造学习氛围，激发初中学生的学习兴趣
基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。

多媒体技术正是教师培养学生学习的主动性与参与性，激发其英语学习兴趣最有效的途径之一。

教学过程中，教师可以向学生呈现事先准备好的课件，如生动形象的图片和栩栩如生的动画。

语言、图象和声音同时作用于学生听、说、视、触等各种感觉，活跃学生的思维，使学生在愉快的课堂气氛中，最大限度的做到学中有乐,并获取语言知识。

这样激发了学生的兴趣之后也激发了学生的学习的动机。

而动机是推动学生学习以达到学习目的的内在心理倾向。

所以多媒体在教学中能更容易做到激发每个学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，充分发挥学生内在的潜能，相对于传统教学手段这便是它的一个极大优势。

兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力，学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。

利用计算机多媒体技术，通过联系生活实际，选择贴近生活，具有时代特点的事例，图文并茂，形象生动地创设优美的情景，做到有物有意使学生置身其中，使课堂由静变动，能尽快把学生带入情境中进行教学，激发学生的兴趣，这样有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。

例如：教材中的Heo, nice to meet ou！就设计成两个学生在教室里见面时互相打招呼的场面，并配以声音，生动自然而且容易让学生掌握，使学生在一种有利于英语学习的氛围中掌握知识点，从而使枯燥无味的课堂内容变得生动起来。

再如学习食物和饮料这一课我利用ed, action movie等）对学生来说理解上有些困难，可以把有关影片剪辑成片断，再用eeting,team eader ,fina,goa,net,110-meter hurde, 800-meter run, 100-meter race等，有些
食物和单词学生都没见过，学起来枯燥，难以记住。

课前寻找到这些单词的图片，用e Aone 或Harr Potter等）和FLASH 课件等供学生观看。

形式多样、内容丰富的教学手段能积极地调动学生学习的积极性，使学生从中体会到英语学习的乐趣。

但在播放英语课文录音或影片时要注意方法，不可盲目地追求形式，对于难以听懂的部分，要让学生反复听辨或教师利用aue（暂停）键停止播放予以解释，并可根据VCD影片中情节针对性提出Ye-No quetion 或wh- quetion 帮助学生理解增强他们的成就感。

另外，在有条件的学校，教师可以利用语音实验课的优势，运用监听教学系统监听检查学生的听音情况，并适时地给予指导。

这样，利用多媒体技术能促进中学生积极思维，又能提高学生听说能力。

五、多媒体教学手段运用中应注意的几个问题
1 、过分重视多媒体而忽视常规教学手段
计算机多媒体辅助教学手段的诸多特色与功能是传统的教学手段无法比拟的，但并不能在教学过程中一味追求这种现代化的教学形式，只注重表面，完全抛弃传统的教学工具。

比如黑板、粉笔、实物等常规教具在课堂教学中的功能不容小觑。

所以，教师应根据课程内容需要选择最合适的媒体和手段，合理地将多媒体和常规媒体结合起来。

以板书为例，有些英语教师把计算机显示屏当作黑板，这是不合理的，因为屏幕只能在短暂的时间一幕一幕显现授课内容，我们不可能在一屏中显示整堂课的内容和重难点，这势必影响了学生对整篇文章的把握。

另外，教师可以根据学生的掌握程度对黑板板书内容进行随时更改，但是，如果教师一旦将整个教学步骤及讲练的内容都输入计算机，课上很难对其更改。

所以，我们不能有了先进的教学手段就摒弃黑板这一传统教学工具。

在教学活动中结合所有利于提高课堂效率的教学手段，才能取长补短，发挥最大的教学效益。

2 、英语教师多媒体教学技能滞后
不少教师一哄而上，用多媒体上课，全然不顾教学目的。

心理学研究表明，媒体都会有干扰因素，信息越多，干扰因素越多。

学生被太多无关的花哨信息左右，感官刺激太多反而抑制了深层次的思维活动。

教师在制作课件过程中，如果刻意追求表面上彩色的背景、立体的文字、美妙的音乐、二维三维动画、影视录像应有尽有，看起来热热闹闹、新颖，让学生大开了眼界，实际上反而会分散学生的注意力，影响整体教学效果的本质提高。

六、滥用多媒体对教学效果的不利影响
任何事物都有其不利的一面，多媒体教学也是如此，如果不考虑课程特点和授课内容的要求滥用多媒体教学，反而会给教学效果带来一些不利的影响。

主要表现在以下几个方面：
1、本末倒置，分散学生的注意力
有些教师把课件做得非常花哨，文字、声音、图片、影像、动画一应俱全，把大量的时间花在技术细节和美化功夫上，播放起来，分散学生的注意力，影响教学效果。

2、限制学生的想象力，不利于能力拓展
传统的教学方法是让语言占主导地位（某些自然学科的实验例外），尤其是外语、语文、文学欣赏、社科类课程等。

语言是抽象的，对于一些山水风景人物的描绘，却需要靠想象来丰富。

多媒体教学中，画面占到相当大的比例，收到了具体、形象、易懂的效果，但同时它也限制了学生的想象力，学生想象的空间在不断缩小。

3、降低教师的主观能动性
多媒体教学可能会使传统教学中的教师的主观能动性下降，主要表现在两个方面：一是多媒体教学使原来的教师面授改为全部由微机授课或部分微机授课，相对来讲，教师对于教学内容的讲述缺少了一定的灵活性。

在传统的教学过程中，教师可以根据自身思维的活跃程度和周围环境的不同，灵活地改变讲课的思路，但使用多媒体教学后，教师的这种灵活性就受到了限制。

二是教师与学生的直接交流受到了限制。

教师在传统授课过程中可以随时观察学生对授课内容的理解情况，还可以通过提问有针对性地就某个问题了解学生的反馈信息，然后有效地采取措施。

多媒体教学一旦设计好程序，它的灵活性就受到了限制，教师与学生的互动交流也受到了限制。

特别是网络教学，教师看不到学生，更无交流可谈。

结论：
总之，初中教师运用多媒体教学，生动形象，富有感染力，能激发学生学习兴趣、能创设出许多学习英语的情境。

无论是初中英语的词汇还是语法。

都会由抽象变为具体，由复杂变为简单，对中学生能更好的理解有着极
大的帮助作用。

随着计算机技术和中学教师教学水平不断提高，它必将成为英语教学中的主导方式。

在多媒体教学的过程中，教师必须扬长避短，灵活应用，使其成为提高初中英语教学效果的催化剂。