六年级芙蓉楼送辛渐教案

六年级芙蓉楼送辛渐教案
一、教学目标
1、学生能够熟练背诵并默写《芙蓉楼送辛渐》这首古诗。

2、理解诗句的意思，体会诗人的情感。

3、学习通过景物描写烘托情感的写作手法。

二、教学重难点
1、教学重点
（1）理解诗句的含义，感悟诗歌的意境。

（2）体会诗人离别时的复杂情感。

2、教学难点
（1）领会“冰心”“玉壶”在诗中的深层含义。

（2）学习借景抒情的表现手法，并能在写作中运用。

三、教学方法
讲授法、讨论法、诵读法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
（一）导入新课
1、同学们，在古代，由于交通不便，通信困难，亲人朋友一旦分别，往往数年难见，所以古人特别看重离别。

今天，我们就来学习一
首送别诗——王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。

2、板书课题，引导学生理解题目含义。

（二）初读诗歌，整体感知
1、教师范读，学生注意字音和节奏。

2、学生自由朗读，读准字音，读通诗句。

3、指名朗读，正音。

4、全班齐读，初步感受诗歌的韵律和节奏。

（三）精读诗歌，理解诗意
1、结合注释，小组讨论诗句的意思。

2、指名汇报，教师点拨重点字词。

（1）“寒雨连江夜入吴”：寒雨：秋冬时节的冷雨。

连江：雨水与
江面连成一片，形容雨很大。

吴：古代国名，这里泛指江苏南部、浙
江北部一带。

这句诗的意思是：迷蒙的烟雨在夜幕中笼罩着吴地，与
浩渺的江水连成一片。

（2）“平明送客楚山孤”：平明：天亮的时候。

客：指辛渐。

楚山：泛指长江中下游北岸的山。

孤：独自，孤单。

这句诗的意思是：清晨
送走你，孤对楚山离愁无限！
（3）“洛阳亲友如相问”：洛阳：位于河南省西部、黄河南岸。

亲友：亲戚朋友。

如：如果。

相问：询问我。

这句诗的意思是：到了洛阳，如果有亲友向您打听我的情况。

（4）“一片冰心在玉壶”：冰心：像冰一样晶莹、纯洁的心。

玉壶：道教概念妙真道教义，专指自然无为虚无之心。

这句诗的意思是：就
请转告他们，我的心依然像玉壶里的冰一样纯洁，未受功名利禄等世
情的玷污。

（四）深入探究，体会情感
1、引导学生思考：诗人在送别辛渐时，心情是怎样的？
（1）从“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”中，我们可以感受到
诗人的孤独和离愁。

寒雨笼罩，楚山孤立，烘托出了诗人送别时的凄
凉心境。

（2）“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”则表达了诗人的坚定信
念和高洁品格。

即使身处逆境，也不改其志，保持内心的纯洁。

2、探讨“冰心”“玉壶”的象征意义。

“冰心”象征着诗人纯洁的心，“玉壶”象征着诗人的操守和品德。

诗
人以“冰心在玉壶”自喻，表明自己光明磊落、清廉自守的品质。

3、联系诗人的生平经历，理解诗歌的深层内涵。

王昌龄一生仕途坎坷，多次被贬，但他始终坚守自己的理想和信念。

这首诗既是他对友人的嘱托，也是他自我表白的心声。

（五）诵读诗歌，感悟意境
1、学生自由诵读，体会诗歌的情感和意境。

2、指名朗读，要求读出诗人的情感。

3、全班配乐诵读，感受诗歌的韵味。

（六）拓展延伸
1、引导学生回忆学过的送别诗，如《送元二使安西》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等，比较它们在情感表达和写作手法上的异同。

2、让学生尝试模仿《芙蓉楼送辛渐》，写一首送别诗。

（七）课堂小结
1、总结诗歌的主要内容和诗人的情感。

2、强调借景抒情的写作手法。

（八）布置作业
1、背诵并默写《芙蓉楼送辛渐》。

2、把这首诗改写成一篇短文。

五、教学反思
在教学过程中，通过多种教学方法的运用，引导学生理解诗句、体会情感，取得了较好的教学效果。

但在引导学生自主探究和诗歌创作方面，还需要进一步加强指导，以提高学生的思维能力和写作水平。