《大脑》教学设计-【名师经典教学资料】

《大脑》教学设计
教学内容
苏教版小学科学五年级下册第五单元第一课。

教学目标
1．能够通过观察和查阅资料，初步了解人大脑的形态结构、管辖范围，知道人大脑的左右半球有分工，从而认识到大脑是人体的最高指挥中心。

掌握一些保护大脑的具体措施。

2．通过课前查阅读资料和课上的动手操作活动，提高学生的课外搜集能力和动手操作能力。

3．增强学生愿意合作与交流的情感，激发学生进行科学探究的兴趣。

教学重难点
重点：初步了解人体大脑的形态和结构，知道左右半球具有不同的功能。

难点：认识到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。

教具、学具
师准备：大脑图片、PPT课件、光盘
生准备：七巧板、双面胶、白纸
课前小研究
1．预习课本并查阅资料，了解大脑的形态结构。

（可以从大脑的质量、大小、形状、颜色、软硬等方面去了解。

）
2．结合实际说说大脑有哪些功能？
3．你知道哪些保护大脑的方法？
教学过程设计
一、才艺展示，引出课题
展示内容：两位女同学做比反应快慢的拍手游戏。

问题1：同学们，刚才这两位同学为大家展示的
游戏大家喜欢吗？大家知道她们在玩这个游戏的时
候是身体的哪个部位在指挥他们运动，并且使得她们
反应如此之快呢？
设计意图：从一组比较反应快慢的游戏把学生
的学习兴趣充分调动起来，同时由问题巧妙引入本节课的课题——大脑。

预设的师生活动：学生做游戏，谈感受，师及时提问引生进入新课，板书课题并出示大脑图片（如图1）。

二、合作探究、同伴互助 了解大脑的形态结构。

问题2：课前我们已经对大脑的形态结构有了一定的了解，现在请大家把自己的学习所得在小组内作一交流？
设计意图：通过对课前学习所得的汇报，全面了解大脑的形态结构。

学生们在课前学习的基础上再进一步在小组内交流，并在全班汇报、展示，把知识进行了整合，对大脑形态结构的认识更加全面。

在汇报中鼓励学生要积极查阅，勤于探究，让学生意识到勤于动手动脑才能学好科学。

预设的师生活动：让学生畅谈自己课前的自学课本和收集资料所得，在这个环节中，大部分同学能从课本上了解到大脑的质量、大小、形状、颜色、软硬这几方面的知识，而其中有一部分同学不满足于课内知识，会收集到更多有价值的资料，如大脑的内部形态结构。

针对这种情况，抽一个小组上台汇报他们的成果，在汇报后请台下学生与他们交流、补充，师及时引导、评价，这样一来，对大脑形态结构的掌握就更全面了。

三、展示交流，师生互动 1．了解大脑的功能。

问题3：刚才我们了解的是大脑的形态结构，那么，你知道大脑有哪些功能吗？请大家结合实际来说说。

设计意图：了解大脑的管辖范围，知道大脑对人体的管理，是一种交叉的关系，让学生用结合实际举例说明的方法对大脑的功能进行具体阐述，培养学生的分析能力和深入探究能力。

预设的师生活动：学生汇报大脑的功能，大部分同学在预习了课本后能简单说出大脑有记忆、创造、书写等功能，但要结合实际阐述可能
图3 就有点难度，需要点拔指引。

同时，板示左右脑的不同功能，列举一些实例让学生分析。

如：大家认为一般来说艺术家的左右脑哪个更发达？某人右侧肢体瘫痪，是脑的哪边出了问题？一系列的汇报后，师引导学生总结大脑是“人体的司令部”。

创造力测试：以小组为单位，用七巧板拼出自己喜爱的图形。

记忆力测试：活动一：（如图2）出示五种水果，给15秒的时间，让学生记忆后说出按顺序说出水果名字；然后调换其中两种水果的顺序，让学生判断，最后将两组图片一起出示，进行自我检查。

活动二：出示圆周率小数点后100位，让学生记忆，看谁记的位数最多？ 设计意图：进行创造力和记忆力测试活动，激发学生的兴趣，调动学生的学习潜能，使学生充分认识到人的记忆能力和创造潜能是可以被充分开发的。

预设的师生活动：
进行测试活动一：创造力测试，这一测试主要是测试学生的团队合作创造力，由小组内成员共同合作拼出自己喜爱的图形，学生合作完成后各组将作品展示于黑板并且全班进行评价，选出大家公认最好作品，给予表彰。

测试活动二：记忆力测试，这一测试活动由两个题目组成，由简到难，第
一题较简单，几乎所有同学都能可以正确完成，旨在调动学生的参与积极性。

第二个活动便有了挑战性，给学生一分钟的记忆时间，一分钟过后，屏幕上内容消失，各自将记忆内容书写在练习本上，同桌互查。

通过测试，能明显筛选出个别记忆力好的学生，对于这部分学生，要让他们说出自己的记忆妙方，分享给大家，同时给予表彰。

通过这样的活动，让学生树立竞争学习意识。

2.观看视频：大脑
设计意图：通过一段介绍大脑的视频资料梳理前面所学知识，在学生脑中形成一个完整的知识体系，同时为后续保护大脑的内容作一过渡。

预设的师生活动：师生共同观看视频资料。

图4
3.了解保护大脑的方法。

问题4：通过观看视频，大家觉得我们的大脑重要吗？那么，你有哪些好的保护大脑的措施呢？
设计意图：让学生通过汇报了解保护大脑的一些具体措施，增强保护大脑的意识。

预设的师生活动：学生汇报自己课内外了解到的保护大脑的方法，师生通过交流，达成共识。

4.展望人工智能。

问题5：随着科学技术的发展，科学家已经模仿人的身体制造出了各种各样的机器人，大家想见识吗？（如图4：机器人组图）看了这组图，你的感想如何？你觉得世界上最复杂的机器是人脑还是机器人?为什么？你能想象到未来的人工智能会是怎样的吗？
设计意图：让学生通过认识一些机器人，了解人工智能，以及人工智能和人的思维本身的区别，知道人工智能是在人脑的思维下
产生的，引导学生关心并展望未来的人工智能，培养学生的创造意识。

预设的师生活动：学生观看机器人组图，谈感受，师问题引领学生区分人工智能和人脑思维，同时畅谈学生眼中未来的人工智能产品会是怎样的。

四、回顾总结，拓展延伸
问题6：通过今天的学习，你有哪些收获？又产生了哪些困惑？ 设计意图：学生在一节课上学习到的知识和能力需要在课尾做一总结回顾，这样才能做到对所学知识、能力的掌握，同时也能萌生更多的科学问题。

预设的师生活动：学生畅谈自己在本节课的收获以及萌生的新问题。

结课：同学们，通过今天的学习，我们了解到大脑的形态结构，知道人体的各种活动都是在大脑的指挥下进行的，它是人体的最高指挥中心，同时也讨
论出了保护大脑的具体措施。

课后请大家就刚才同学们提出的困惑继续想方设法探究，寻找答案，我们下节课上再继续学习、交流。

今天的课就到这里，同学们再见！
设计意图：通过谈话小结本课所学知识，布置学生课后继续探究内容，把教学活动从课内延伸到课外。

预设的师生活动：师小结本课所学内容，并布置课后作业。

板书设计
大脑
“人体的司令部”
（设计意图：根据本课的知识体系组成，我在设计板书重点出示了大脑的功能，让学生知道大脑是人体的最高指挥中心，而把黑板两边更多的空间留给学生展示自己的创造力和记忆力测试作品，我认为这样的板书不仅可以凸显本课的重点内容，而且把课堂的主动权还给学生，简单、明了。

）
教学设计（首页）
学科：历史教师：
课题第15课交通工具和通讯工具的进步
教学目标
1．知识与能力：掌握中国近代以来交通和通讯工具发展的情况；理解中国近代以来交通和通讯工具发展的历史背景和对中国近代社会的影响。

2．过程与方法：
引用相关历史资料，再现历史，给学生以直观的印象，促进学生
音乐
绘画
情感
技艺
数学
逻辑
语言
书写
掌握交通工具的发展过程；设计问题，引导学生自主学习，探讨交
通工具变化发展的原因和影响；从学生最熟悉的事例出发，提出历
史问题让学生思考，提高学生的学习兴趣。

3．情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到新中国成立后特别是改革开放后，中国交通和通讯事业的发展取得了辉煌
的成就。

教学重
点
近代以来中国交通和通讯工具的发展变化
教学难
点
交通工具发展的对社会生活的影响
教学用具文字、图片资料、多媒体课
件
教
学
方
法
讲述法、讨论法
归纳法、小组讨
论
课
时
安
排
1
板书设计
2016 年 4 月30 日
教学设计（续页）2016 年 4 月30日
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中国的铁路营运总里程已跃居亚洲第一位，世界第四位机车制造取得很大进展，1997年以来全国铁路实现了六次大提速
教学设计（续页）2016 年 4 月30日
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