初中语文_阳光阅读之师生名著阅读交流课教学设计学情分析教材分析课后反思

阳光读写之师生阅读交流指导课
名著《西游记》讲课稿
一、教学目标
1、了解本书的作者及主要内容；
2、品味作品中的精彩情节；
3、结合具体情节分析书中主要人物的形象；
4、了解本书的现实意义。

二、教学流程
（一）激情导入：
同学们好，上课前，先请大家倾听一首歌曲。

《敢问路在何方》听着熟悉的旋律，我们知道这是电视剧《西游记》的主题曲。

在四大古典名著当中，《西游记》被拍成了多个版本的电视剧，可以说是妇孺皆知，但是看电视代替不了阅读名著。

这节课我们一起走进书中的神魔世界，去欣赏，去感悟。

接下来我们了解本课的学习目标。

（二）学习目标出示大频幕。

（学生明确）
上节课我布置了阅读任务，让同学们阅读《西游记》中精彩的故事，了解主要故事情节及人物形象，体验读书乐趣。

今天这节课就让我们来共同来交流你们研读的成果吧。

（三）阅读指导：
《西游记》被列为四大名著之一，在古代文学史上占有重要的地位，哪位同学简单介绍一下，有关《西游记》的知识点。

（明确：《西游记》是我国古代第一部浪漫主义的长篇神魔小说。

与《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》并列为中国古代四大名著。

成书于明朝中叶，是由明代小说家吴承恩所著的。

主要描写了孙悟空、猪八戒、沙僧三人保护唐僧西行取经，沿途遇到八十一难，一路降妖伏魔，化险为夷，最后到达西天、取得真经的故事。

）
《西游记》的诞生，得益于一位伟大的文学家，那就是本书的作者吴承恩。

哪位同学再简单地介绍一下吴承恩的生平。

（明确吴承恩：他是明朝小说家。

字汝忠，号射阳山人，江苏淮安人，出身于一个从“两世相继为官”，终于没落为商人的家庭。

科场屡试不第，长期过着一种卖文自给的清苦生活。

他为人风趣，酷爱民间的一些稀奇古怪的故事，生活经历使他愤世嫉俗，也使他狂傲不羁，
便自然地引发他的一些“怪诞”的想法，也因此才有了我们今天的神魔小说《西游记》。

）（1）作品的主要内容：哪位同学来把这部书的主要内容简要概括一下？
明确：《西游记》写的是唐僧师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。

（补充：小说以整整七回的“大闹天宫”故事开始，把孙悟空的形象提到全书首要的地位。

第八至十二回写如来说法，观音访僧，魏征斩龙，唐僧出世等故事，交待取经的缘起。

从十四回到全书结束，经过了八十一难到了西天取到了真经。

）
（2）西游记的情节就象是一部妙趣横生、兴味无穷的童话。

下面我们就一起来品味精彩的故事情节。

结合情节来谈谈哪些故事最精彩？（包括简单的过程、人物、地名等。

）艺术特点
这些故事是相对的，这一百回就采用了这种冰糖葫芦式的结构。

用取经的这根线串成一个神魔的世界。

这也是这本书的一个艺术特点。

除了生动的情节之外，在这部神魔小说中，塑造了很多生动的形象。

如玉帝、如来、观音、哪吒、二郎神以及在取经路上遇到的大大小小的妖怪。

人物繁多，不能一一细数，今天我们只看师徒四人。

（3）分析人物
我最喜欢的人物，大家谈。

作者在书中塑造了取经的主角唐僧。

哪位同学根据自己所读的内容简单介绍一下唐僧？
明确唐僧，俗姓陈，小名江流儿，法号玄奘，号三藏，被唐太宗赐姓为唐。

世称唐三藏，唐御弟。

相传为如来佛祖第二弟子金蝉长老投胎。

吃了唐僧肉可以长生不老。

历尽千辛万苦，终于从西天雷音寺取回真经。

功德圆满，被赐封为旃檀(zhāntán)功德佛。

刚才同学们介绍了唐僧，那么你喜欢不喜欢他呢？结合材料谈谈你的理由。

我喜欢唐僧：心地善良、目标坚定、勇往直前、义无反顾、不畏艰难、坚持到底。

我不喜欢唐僧：是非不分，盲目慈悲、懦弱无能、固执迂腐、相当窝囊。

接下来我们再来谈谈唐僧的大徒弟孙悟空，其实孙悟空对我们来说并不陌生，尤其是大闹天宫是其精彩的篇章。

结合材料如下：
孙悟空：常言道：“皇帝轮流做，明年到我家。

”
“师父，此时我已成佛，与你一般，莫不成还要戴着金箍儿，你还要念甚么《紧箍咒》儿？趁早儿念个松箍咒，脱下来，打得粉碎，切莫叫那菩萨再去捉弄他人。

”（补充：孙悟空：原名孙悟空又名孙行者、悟空、外号美猴王、自封“齐天大圣”。

东胜神州傲来国花果山灵石所化，后在西牛贺洲灵台方寸山拜菩提老祖为师，学的得七十二变和筋斗云等本领。

后来因大闹天宫，被如来佛祖降服压在五行山下，经观世音菩萨点化，拜唐僧为师，同往西天取
经。

最终修得正果，封为“斗战胜佛”。

）
通过语言描写看出孙悟空是一个怎样的人？
明确：他是一个乐观大胆、敢于战斗的叛逆性格，与神的变幻莫测、猴的急躁敏捷和谐地融为一体。

无私无畏、乐观聪明、勇敢活泼、灵活顽皮、热爱自由、除恶务尽、充满了斗争精神。

争强好胜，容易冲动，虚荣爱面子、个性放纵而不愿受到约束。

我们再欣赏一些片段，看看猪八戒是个怎样的人？
（补充：猪八戒又名猪刚鬣（liè）、猪悟能。

原为天宫中的“天蓬元帅”，掌管天河水府。

因调戏嫦娥惹怒玉帝，被罚下人间。

但错投了猪胎，成了一只野猪，修炼成精，长成了猪脸人身的模样。

在高老庄抢占高家小姐高翠兰，被孙悟空降伏，跟随唐僧西天取经。

最终得正果，封号为“净坛使者”。

）
明确：憨厚中带着奸滑，勇敢中带着怯懦。

本性憨厚纯朴，呆得可爱，没有害人之心；能吃苦，关键时刻能发挥重大作用，并且终于坚持到了最后。

好吃贪睡，爱占便宜，嫉妒心强、喜欢搬弄是非，迷恋女色，动不动就分行李打退堂鼓。

沙僧：忠厚老实、任劳任怨、忍辱负重、忠于职守
好了，我们刚才一起来探讨了西游记中的主要人物以及相关的情节，大家说得非常好，那么我们通过刚才的探讨，结合我们的实践来看一下，阅读《西游记》后，在生活中给我们带来了哪些启示？
明确：坚持成功, 是由若干个因素构成的, 其中, 最为重要的一点, 就是坚持。

书中写唐僧师徒经理了八十一个磨难有让我联想到了他们的执着、不畏艰险、锲而不舍的精神。

这着实是一种值得我们学习的精神。

再想想自己的半途而废、虎头蛇尾，我不禁惭愧自己当初为何不能像他们一样坚持到底呢？也许这就是我所缺少的，只要我能把一件事情从头做到尾，不管我是成功了还是失败了，只要我尽力去做了，这对我来说也是一种成功啊！因为我去做了，而且坚持到了最后。

西游记告诉我们, 成功的法则如下：
1.坚持成功, 是由若干个因素构成的, 其中, 最为重要的一点, 就是坚持。

2、合作成功需要合作。

合作, 还有两个意思相近的词: 一个叫互助, 一个叫勾结。

其实是一样的, 请大家注意, 这些感性认识的词汇仅仅只是生动形象而已, 没什么实际意义的。

唐僧靠徒弟保护，徒弟靠唐僧解脱，彼此扶持, 两不相谢。

合作得以成功。

如来靠取经团队, 传经得以成功, 取经团队得如来封授得以成功。

成功是互利的, 现在的说法叫:双赢。

四、教学反思：
为了沟通语文学习的课内外渠道，提高学生的语文综合素养。

我在课前就布置了阅读任务，让同学们阅读《西游记》中精彩的故事，了解主要故事情节及人物形象，体验读书乐趣。

我把这堂课的教学分为两大板块，并在课型设计上进行大胆的创新，将教师“讲”的成分降低到最少的程度，而让学生的“讲”和“议”来占领课堂。

学生在读读说说、议议写写中不知不觉理解拓展延伸了整部小说。

教学设计贯穿着自主——合作——探究学习的新课程理念。

让学生在学习的过程中学会自主学习、欣赏品味名著的能力。

第一部分对《西游记》的作者、内容、艺术成就、思想和社会意义做了较为全面的了解和介绍。

之后，在同学们阅读的基础上，进行情节归纳和人物性格分析讨论训练。

第二部分则让同学们进行探究思维训练和情感体验，结合同学们的阅读理解，进行各组读书成果的展示。

其中，我较为满意的是第二个教学板块，这个板块注重学生的体验实践。

激发学生的兴趣，拓展了学生的思维空间，加深了对《西游记》的了解。

在我最喜欢的人物大家谈评析人物时学生们畅所欲言，表达出对人物的喜恶和自己独到的看法。

同学们思维开拓，有许多独到的见解，超出我的想象。

赢得热烈的掌声。

下课铃响了，可是同学们依然沉浸在学习的快乐中。

当然，这节课我还是有所失误，比如这堂课我高估了同学们对《西游记》情节的归纳能力，在综合归纳的部分有一些停滞，所以我改变了教学计划，临时增加了归纳情节的方法，课堂归纳的过程效果不甚良好。

本文的教学设计，我力争让学生在体验感悟中实践了听、读、说、想的综合能力，使书本知识和生活世界沟通起来，为学生的发展奠定了良好的基础。

同时，培养了学生发现美、感受美和创造美的能力。

学情分析
我所授课的对象是初一学生，他们对名著《西游记》并不陌生，他们主要是有电视剧来接触的，对主要人物及相关的故事情节有所了解，但对《西游记》这部书是模糊的，还没有系统的阅读，对书的结构章节还处于学习阶段。

不同的阅读方式，会导致学生不同的阅读动机水平，当前很多学生阅读动机不强跟不当的阅读方式有很大关系。

为此，教师要引导学生
改变不合理的阅读方式，运用有效的阅读方式，激发阅读动机。

针对初一学生的学情我制定了具体的阅读方式如下：
一、变“漫读”为“选读”
在书海茫茫的当今社会，一味放手让学生在“书海”中自行“泛舟”，自主阅读，会使学生产生“乱花渐欲迷人眼”的茫然感和迷惘感，因无从下手而心有畏惧，阅读热情大大降低。

为此语文教师要发挥导向作用。

充当学生漫步书海的向导。

教师发挥导向的原则是“择真而读、择善而读、择美而读”。

根据学生阅读动机和阅读现状的不同，对读物进行有针对性的选择和推荐。

二、变“析读”为“意读”
阅读教学中存在一种不良现象：教师对一些经典名著分析得过于琐碎。

从宏观到微观，句句挖掘，字字计较，咬文嚼字，细致入微。

一篇完整的作品经过这番分析，被肢解得支离破碎。

久而久之，这种“析读”能力常常会被无形中默认为衡量学生阅读能力高低的重要指标。

这样做更严重的结果是导致学生对阅读经典产生厌烦和畏惧情绪。

解决这一问题，必须重视“意读”。

所谓“意读”即“意义阅读”——以获取文本信息的意义为基本目的，把读物中隐含的人生观、价值观转化为学生身心发展的营养。

在阅读教学中，应当根据学生的身心发展的特点和具体的学习实际情况，引导学生在整体感知作品的基础上，运用他们已有的知识经验与文本展开对话，和作者进行心灵的沟通。

重视学生对作品的真实感悟，激励和引导他们对作品“心有所得”“神有所会”。

这样，学生就会在阅读中获得真实体验，体会到阅读的乐趣。

三、变“随读”为“写读”
课外阅读对学生阅读动机的形成无疑具有重要意义。

但是，由于缺乏有效的指导，很多学生根据自己的喜好，利用课余空闲时间，随机阅读各种“信手拈来”的读物。

很多情况是随手翻翻，一目十行。

很少进行有针对性的记录，过目即忘。

所以，一旦到了实际运用的时候就苦于没有材料，以前读过的书忘到九霄云外。

造成了“书到用时方恨少”的局面。

这种盲目随意的阅读，会让学生形成劳而无获的低效感，甚至无效感，自然影响阅读动机。

“好记性不如烂笔头”“不动笔墨不读书”，读写结合，可以帮助记忆、加深理解、启发灵感，经常使用会让学生在阅读中获得巨大收获，增加成就感。

这无疑有助于阅读动机的形成。

在阅读学习中，让学生养成勤动笔的习惯，是从根本上使学生把阅读作为一种内在需求和自觉行为的有效途径。

四、变“自读”为“共读”
心理学研究表明，同伴共同完成某一任务，会激发个体的行为动机。

阅读活动也是这样，如果让学生进行合作阅读，会诱发学生的阅读动机。

教师可采用小组合作学习的方式组织学生展开合作阅读。

合作交流前，要提出明确的阅读要求并给学生提供充裕的阅读时间，使小组讨论真正成为学生分享阅读感受的平台。

还可以专门定期为学生开设阅读课，师生可以围在一起共同阅读同一本书。

教师也可以根据学生的阅读兴趣的差异组建阅读兴趣小组，如诗歌阅读小组、散文阅读小组、小说阅读小组等。

学生在各自的兴趣小组能够找到“知音”，他们易于对共同喜爱的阅读对象产生共鸣。

这样会大大激发学生的阅读动机。

以上便是何更生教授对于通过有效的阅读方式激发学生阅读动机的具体做法指导。

教师可根据自己学生的实际情况灵活运用，最大限度激发学生的阅读动机。

效果分析
高尔基说过：“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。

”初中生正处在长知识的阶段，光靠学习书本的知识是远远不够的，还应鼓励学生开展广泛的课外阅读。

我通过上这节师生名著阅读交流课，还是取得不小的成果。

那么我校的学生阅现状是如何的呢？针对这一问题本人进行了调查，发现我校的学生阅读现状任人担忧。

因此，就这一问题，进行了“怎样提高学生课外阅读量，养成自主阅读的习惯”的问题研究，通过半年的努力，现将学生的阅读效果分析总结如下：
一、明确了阅读的目的，提高了学生自主阅读的能力
二、提高了阅读兴趣，丰富了学生的课外生活
三、学生掌握了一定的阅读方法，提高了阅读效率
四、增加了阅读时间，提高了阅读积极性
总之我这次的交流课取得了一定的进展，显示了较好效果。

许多学生的兴趣已从看电视中转移到课外书的阅读上来，家长也比原来重视学生的课外阅读，家中藏书也有了增长。

学生基本上掌握了精读、略读、借鉴式阅读等方法，学会了制作卡片、作笔记和写心得体会的阅读方式，阅读效率明显得到了提高，阅读量显著提高。

学生的阅读类型已从简单的卡通、作文、科普等读物向文学著作转变，最重要的是培养了学生自主阅读的能力。

莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

”只要我们都能意识到阅读的重要性，鼓励学生积极主动地去阅读，学生的文化素质就会得到不断提高。

教学反思
为了沟通语文学习的课内外渠道，提高学生的语文综合素养。

我在课前就布置了阅读任务，让同学们阅读《西游记》中精彩的故事，了解主要故事情节及人物形象，体验读书乐趣。

我把这堂课的教学分为两大板块，并在课型设计上进行大胆的创新，将教师“讲”的成分降低到最少的程度，而让学生的“讲”和“议”来占领课堂。

学生在读读说说、议议写写中不知不觉理解拓展延伸了整部小说。

教学设计贯穿着自主——合作——探究学习的新课程理念。

让学生在学习的过程中学会自主学习、欣赏品味名著的能力。

第一部分对《西游记》的作者、内容、艺术成就、思想和社会意义做了较为全面的了解和介绍。

之后，在同学们阅读的基础上，进行情节归纳和人物性格分析讨论训练。

第二部分则让同学们进行探究思维训练和情感体验，结合同学们的阅读理解，进行各组读书成果的展示。

其中，我较为满意的是第二个教学板块，这个板块注重学生的体验实践。

激发学生的兴趣，拓展了学生的思维空间，加深了对《西游记》的了解。

在我最喜欢的人物大家谈评析人物时学生们畅所欲言，表达出对人物的喜恶和自己独到的看法。

同学们思维开拓，有许多独到的见解，超出我的想象。

赢得热烈的掌声。

下课铃响了，可是同学们依然沉浸在学习的快乐中。

当然，这节课我还是有所失误，比如这堂课我高估了同学们对《西游记》情节的归纳能力，在综合归纳的部分有一些停滞，所以我改变了教学计划，临时增加了归纳情节的方法，课堂归纳的过程效果不甚良好。

本文的教学设计，我力争让学生在体验感悟中实践了听、读、说、想的综合能力，使书本知识和生活世界沟通起来，为学生的发展奠定了良好的基础。

同时，培养了学生发现美、感受美和创造美的能力。

教材分析
《西游记》共一百回，史以唐玄奘上西天取经，途中发生的故事为主干，记述了三藏法师一行四人，历尽千辛万苦，经过九九八十一难，最终扫尽沿途妖魔鬼怪、取回真经的故事。

这是一部充满浪漫主义的中国古代神话幻想小说，它不同于一般的古代小说，其神幻离奇、浪漫诙谐、雅俗共赏，主要人物性格鲜明，堪称文林独秀，因而流传极广，征服了亿万读者。

《西游记》着重表现了孙悟空斩妖除怪、不畏艰险、勇往直前、积极乐观的斗争精神和美好品德，突出地表现了他跟妖魔作斗争终显现出的坚强的斗争决心和高超的斗争艺术，例如，他善于透过迷人的假象认清妖怪的本来面目；他总是除恶务尽，从不心慈手软；斗争中注重了解敌情，知己知彼，克敌制胜，根据不同的斗争对象，变换不同的策略和战术，等等。

凡此，都是现实生活中人民群众长期社会斗争经验的艺术概括。

主要人物除孙悟空外，比较突出的是猪八戒和唐僧，猪八戒是一个有缺点而又令人喜爱的人物形象。

他憨厚纯朴，能吃苦耐劳，对敌斗争不屈服，是孙悟空斩妖除怪不可缺少的助手。

但他贪馋好色，自私偷懒；对取经事业缺乏坚定性，一遇困难就要散伙回家；嫉妒心强，好拨弄是非。

他的小聪明具有一种憨厚本色的特点，作者对他弄巧成拙的嘲笑，表现了对现实生活中小生产者落后意识的善意批评。

唐僧是一个带有浓厚封建士人气质的人物，作者对他是批评多于肯定。

他恪守宗教信条和封建礼教，乃至迂腐顽固，而又胆小懦弱，而且常常误信馋言，颠倒是非，无理责骂和残忍地处罚为取经建立了巨大功勋的孙悟空。

唐僧由一个被歌颂的人物，变成一个被讽刺嘲笑的对象，这一点是《西游记》和传统的取经故事的一个很大不同之处。

《西游记》创造了神奇绚丽的神话世界，具有强烈的艺术魅力。

天上地下、龙宫冥府，人物活动有广阔的天地，可以无拘无束地充分施展其超人的本领。

情节生动、奇幻、曲折，表现了丰富大胆的艺术想象力。

《西游记》可以说是一部最能体现我国民族丰富想象力的小说，也是一部最接近儿童文学的古代小说。

《西游记》在中国小说史上占有重要地位，它是明代神魔小说杰出代表，和《三国演义》、《水浒传》一样，成为中国人民家喻户晓的古典小说名著，它问世以后即产生广泛的影响。

明清两代，续作、补作《西游记》的小说有多部出现。

《西游记》故事在清代还被改编为戏曲搬上舞台，一直到现代，《西游记》故事仍然活跃在戏曲舞台和电视荧屏上。

许多人小时候就听说《西游记》的故事，无不为书中的人物和情节所吸引，长大后还不断地阅读这本古代名著，可以说，这部小说对中国人的心理品质和言语行为产生了不可估量的影响力。

评测练习
.1、《西游记》的作者是谁，什么朝代哪里人？
明确：吴承恩；明代江苏淮安人
2.取经的师徒四人指哪四人？“皇帝轮流做，明年到我家”这句有名的话是谁在什么情况下说的。

明确：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚。

这句话是
孙悟空在大闹天宫时说的。

3.该书有怎样的现实意义？
明确：为了实现某一崇高的目的，人们必须艰苦奋斗，长期坚持，勇敢地战胜一切敌人。

4、师徒四人到过很多地方，请说出3个。

并说出所到之地遇到的妖怪名称。

明确：白虎岭：白骨夫人；琵琶洞：蝎子精；黑风山：黑熊怪，白衣秀士白花蛇；黄风岭：黄风怪枯松涧火云洞：红孩儿通天河：鲤鱼精；车迟国：虎力、鹿力、羊力大仙乌鸡国：假国王狮子怪；平顶山莲花洞：金角银角青龙山：犀牛怪
翠云山：铁扇公主；摩云洞：玉面狐狸；
5、师徒四人及白龙马最后得到了怎样的光荣称号？
明确：旃檀(zhāntán)功德佛；斗战圣佛；净坛使者；金身罗汉；八部天龙。

6、最能体现孙悟空反抗精神的是什么情节？毛主席有两句诗曾精辟地道出了神猴的本领。

这两句诗是什么？
明确：打闹天宫。

这句诗是：金猴奋起千钧棒，玉宇澄清万里埃。

7、唐僧是一个怎样的人？
唐僧心地善良，信仰坚定，到西天取经勇往直前，义无反顾。

无论遇到多少困难，也不管外界有多少诱惑，从来没有动摇过。

但唐僧分辨不出妖魔鬼怪，太糊涂，太慈悲，离开徒弟连饭也吃不上。

教学目标分析
1、了解本书的作者及主要内容，品味作品中的精彩情节；
《西游记》共一百回，史以唐玄奘上西天取经，途中发生的故事为主干，记述了三藏法师一行四人，历尽千辛万苦，经过九九八十一难，最终扫尽沿途妖魔鬼怪、取回真经的故事。

这是一部充满浪漫主义的中国古代神话幻想小说，它不同于一般的古代小说，其神幻离
奇、浪漫诙谐、雅俗共赏，主要人物性格鲜明，堪称文林独秀，因而流传极广，征服了亿万读者。

2、结合具体情节分析书中主要人物的形象；
《西游记》着重表现了孙悟空斩妖除怪、不畏艰险、勇往直前、积极乐观的斗争精神和美好品德，突出地表现了他跟妖魔作斗争终显现出的坚强的斗争决心和高超的斗争艺术，例如，他善于透过迷人的假象认清妖怪的本来面目；他总是除恶务尽，从不心慈手软；斗争中注重了解敌情，知己知彼，克敌制胜，根据不同的斗争对象，变换不同的策略和战术，等等。

凡此，都是现实生活中人民群众长期社会斗争经验的艺术概括。

主要人物除孙悟空外，比较突出的是猪八戒和唐僧，猪八戒是一个有缺点而又令人喜爱的人物形象。

他憨厚纯朴，能吃苦耐劳，对敌斗争不屈服，是孙悟空斩妖除怪不可缺少的助手。

但他贪馋好色，自私偷懒；对取经事业缺乏坚定性，一遇困难就要散伙回家；嫉妒心强，好拨弄是非。

他的小聪明具有一种憨厚本色的特点，作者对他弄巧成拙的嘲笑，表现了对现实生活中小生产者落后意识的善意批评。

唐僧是一个带有浓厚封建士人气质的人物，作者对他是批评多于肯定。

他恪守宗教信条和封建礼教，乃至迂腐顽固，而又胆小懦弱，而且常常误信馋言，颠倒是非，无理责骂和残忍地处罚为取经建立了巨大功勋的孙悟空。

唐僧由一个被歌颂的人物，变成一个被讽刺嘲笑的对象，这一点是《西游记》和传统的取经故事的一个很大不同之处。

3、了解本书的现实意义。

《西游记》创造了神奇绚丽的神话世界，具有强烈的艺术魅力。

天上地下、龙宫冥府，人物活动有广阔的天地，可以无拘无束地充分施展其超人的本领。

情节生动、奇幻、曲折，表现了丰富大胆的艺术想象力。

《西游记》可以说是一部最能体现我国民族丰富想象力的小说，也是一部最接近儿童文学的古代小说。

《西游记》在中国小说史上占有重要地位，它是明代神魔小说杰出代表，和《三国演义》、《水浒传》一样，成为中国人民家喻户晓的古典小说名著，它问世以后即产生广泛的影响。

明清两代，续作、补作《西游记》的小说有多部出现。

《西游记》故事在清代还被改编为戏曲搬上舞台，一直到现代，《西游记》故事仍然活跃在戏曲舞台和电视荧屏上。

许多人小时候就听说《西游记》的故事，无不为书中的人物和情节所吸引，长大后还不断地阅读这本古代名著，可以说，这部小说对中国人的心理品质和言语行为产生了不可估量的影响力。