翻转课堂教学模式在高中英语语法教学中的行动研究——以强调句为例

翻转课堂教学模式在高中英语语法教学中的行动研究——以强调句为例
发布时间：2023-08-02T03:19:01.836Z 来源：《中国教师》2023年8月作者：梁桂千[导读] 翻转课堂(flippedclassroom)，也译作反转课堂或颠倒课堂(inve~edclassroom)，是在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式--。

（平果市铝城中学）
【摘要】语法教学是中学英语教学的重要组成部分。

该文以高中语法项目一强调句的学习为例，设计、实施翻转课堂的教学模式，探讨其翻转课堂在语法教学中的可行性和有效性。

【关键词】翻转课堂；高中英语；语法教学中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2023）8-123-01
1概述
翻转课堂(flippedclassroom)，也译作反转课堂或颠倒课堂(inve~edclassroom)，是在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式--。

在翻转课堂中，学生在课前通过信息技术等辅助方式完成知识的学习，在课上通过教师的指导完成知识的吸收与内化。

主要是将传统课堂教学过程中知识传授和知识内化的过程颠倒。

翻转课堂教学模式的出现，给英语教学实践提供了一种全新的理念和方法。

它颠覆了传统教学的模式，老师的角色由知识的讲授者、课堂主宰者转变为学生学习指导者、促进者，进一步加强了老师的主导性，学生不再是被动的知识接受者，而是主动的、积极的知识探求者。

在翻转课堂前，学生通过自主学习，提高了学习的主动性、培养了自学能力；课堂上，通过老师和学生、学生与学生之间的合作，答疑、讨论、探究、明辨，提高了学生的参与性，提升了学生的主人翁意识，促进了学生个性化的发展，培养了学生的团队协作意识，体现了“以学生为中心”教学的理念；在课后，通过作业，对课堂内容、所学材料的反思，总结，加深了对知识的理解、巩固。

2高中英语翻转课堂教学模式的设计教学模式按照课前、课中和课后三个环节来设计。

课前设计微视频，提供学生学习材料，学生观看视频，学习材料，提出问题，老师整理问题。

课中，老师解答问题，梳理内容，布置习题，组内讨论，互动交流，分组汇报，答疑解惑、分享成果。

课后，学生反思、巩固所学内容，上交作业，老师批改，总结，反馈。

下面就以高中英语非常重要的一项语法一强调句(Itis／was+被强调成分+that／who+句子其他成分)为例，来说明翻转课堂教学模式在高中英语教学中的实施和应用。

3翻转课堂教学模式的实施3．1课前准备阶段老师准备微视频，视频以讲解的方式呈现，播放时间是26分22秒。

视频首先由美国歌手Selena演唱的一首好听的英文歌曲((highthelights)>作为引子，用歌曲中的两句歌词It’stheboywhonevertoldIlikeyou和It’Sthecityyoulovethatwaitsforyou引出强调句的讲解。

在结束时，再次播放这首歌曲。

笔者制作视频时，特意将歌曲进行剪辑，在视频前用第一节，结束时用第二节，并呈现了歌词，前后两节都出现了这两个选用的句子。

这样视频就很有针对性，学生看着视频时，欣赏着歌不知不觉地进入本节课的重点内容，结束时，又伴着歌声，轻松愉快地完成了学习。

这样既激起发了他们的学习兴趣，又增加了学习的趣味性，还记下了这两个强调句的例句。

在选用讲解例句时，根据学生英语学习的实际情况和维果斯基提出的最近发展区概念，句子的难易程度略高于学生现有水平，低于将要达到的水平，让学生跳一跳，摘桃子。

该视频制作完成后，放于学校课程中心平台，供学生观看学习，老师在课前整理学生提出的问题3.2课堂学习阶段首先，在上课开始时教师解答学生在课前提出的问题，梳理、穿插融入本节课的重难点内容，这样既解决了学生在学习中碰到的疑惑、困难，又再次了加深了对本节课的重点内容的理解和掌握。

在本节课中学生提出的最多的问题是：强调句型的特殊疑问句和强调从句，老师作了有的放矢的、详细讲解，其他一般问题则有针对性的解答。

解答完毕后，请五位学生在黑板上用例句介绍了自己的理解和看法。

接下来，布置课堂作业，把学生分为4人一组，进行合作交流讨论，老师协助学生，解决学生碰到的困难、问题，共同完成任务。

最后，学生按照组别，老师与学生、学生与学生讨论、交流、核对答案。

3.3课后总结阶段
教师在课后批改学生作业，及时给学生反馈。

总结反思本节课视频制作和课堂设计、教学流程、教学方法等优缺点，为以后的教学积累经验，以进一步完善翻转课堂教学模式。

学生通过完成作业，对课前、课堂学习知识再次整合、理解、反思，提高了他们独立思考和解决问题的能力，又为求同思维和求异思维能力的发展夯实了基础。

4结束语
翻转课堂教学模式给我们的英语教学提供了一个新的探索方向，如在本节课，学生自学后，积极准备问题，在课堂，汇报、讨论，互相学习、互相帮助、互相沟通、取长补短，激发了学生的学习热情，发挥了他们的主动性，该模式的确改变了”一言堂“、“满堂灌”的教学模式，其优势是不言而喻的。

但在该模式的实施中，也要注意到以下几点：①合理分配课堂时间，在课堂中减少教师的讲授时间，留给学生更多的学习活动时间是翻转课堂的叉一核心特点柳。

课堂上学生合作、讨论、交流等学习活动的时间增多，老师要设计分配好课堂的每个环节、每个步骤、每个活动的时间，充分合理而高效的利用课堂时间。

②把握好课堂的尺度，要使整个教学在轻松愉快的氛围中井然有序的进行，教师要把控好整个教学过程的节奏，实时调整、调节好课堂的气氛，及时处理好课堂可能出现的突发事件，注意学生活动时，引导、鼓励、调动每一位学生的积极性，让他们参与到课堂活动之中，但又不能让他们热闹过头，或干一些与学习无关的事，影响教学目的、内容的完成，影响到教学效果。

③正确看待老师的作用，在翻转课堂教学模式下的英语教学，更要坚持老师的主导作用。

在课堂，老师仍然是扮演者组织者和管理者的角色，监控、调节整个教学过程和活动，帮助、指导学生学习。

总之，我们在引进该模式时，应结合学生的实际情况，设计出符合学生特点的中学英语翻转课堂，让其在教学实践中更好地发挥作用。

参考文献：
[1] 高中英语教学中翻转课堂的构建方式分析[J]. 胡竹晴.新智慧,2018(09)
[2] 翻转课堂在高中英语教学中的应用[J]. 王霞.教师博览(科研版),2017(10)。