《单片机技术》课程微课设计与研究
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＝ ，职业教育 “教 学 ，做 ”合 一的 意义
陶 行 知 先生 对 “教 、 学 、做 ”合 一 的诠 释 是 ，“从 先 生对 学生 的 关 系 说 ，做 便 是 教 ，从 学生 对 先 生 的关 系 说 ，做便 是学 ”［２】。职 业 教 育 中要 想做 到“教 、学 、做”合 一 ，首 先应 该 需要 对课 堂教 学模 式 进 行 改革 ，传 统 的课堂 教 学环境 ，学生 一味 地接 受 教师 的知 识 的灌 输 ，学 生根 本 没有 思考 认知 以及 实 践 的过程 ，是 无 法达 到学 习 的预 期 效果 的。那 如何 转变 我们 的教 学 模式 呢 ？首先 我 们 需要挖 掘学 生 的 自主 创造 能 动性 ，让 学 生能够 积 极参 与学 习、并 能完 成 向主动 学 习的转 变 ；教 师安 排教 学 内容 时将 学 习的知 识或 技 能融 入到 具体 的 任 务 中 ， 以项 目任 务 的方 式 、 让 学 生实 施 并 完 成 具体 任 务 ，通 过 学 生完 成任 务 ，将 学和 做有 机整 合 ，而 教师 的教 则 体现 在任 务过 程 中的 引导 ，最 终 实现 了“教 、 学 、做”合 一 。“教 、学 、做 ”合 一 的另 外 一种 表 现就 是“做 中教 、做 中学”，可 见“做 ”是 学 习最 重要 的一 种 途 径和 方 法 ，教 与学 均要 以此 为 中心 ，其 实也 就 是做 到 “理 实一 体 化”。 比如 对 于 一些 抽 象且 不 太好 理 解 的 理论 知 识 ，如 果 能设 置 好 具体 项 目任 务 ，让 学生 在实 施过 程 中 自己得 出或 推 出结 论 ，调动 学 生的 自主 能动性 ，再抽 象再 难 以理解 的 都能 迎刃 而解 ，大大 提高 教 学效 果和 学 习效 率 。
著名教 育家陶 行知先生 提出“教 、学 、做”合 一的重要 教育 理念， 它 是经过教 育实 践具有科 学性和 理论性 的教学理 论。尤其 在今 天我们 的职 业教 育 中 ，更 多的 理实 一体 化 教学 正是 采用 “教 、学 、做 ”合 一 的这 种模 式 。随 着信 息化 技术 的 不断 发展 ，更 多地 优 质教 学 资源 网 络 共享 ，大 大提 高 了职 业教 育教 学水 平 。“微 课”以一种 新 的信 息化 教 学手 段 ，新 颖 的教学 形式 ，得 到更 多人 的青 睐和 接受 。
ＥＬＥＣＴＲＯＮＩＣLeabharlann ＷＯＲＬＤ ·探 索 与 观 察
《单片机技术 》课程微课设计与研究
苏 州工 业 园区工业技术 学校 谢 留婉
【摘要 】现代职业教 育模式下信息化技 术是基础，介绍了一种 当前比较热门流行的信息化技术 “微课” ，它具有适合微时代的泛在学习、自 主学 习 、移动 学 习、按 需 学 习、个性 化 学 习和 微 型移动 学习等优 点 ；再 分析 了职 业教 育课 堂教 学中 “教 、 学、做 ”合 一的 重大 意义 ；最后 以 物联 网技 术 专业核 心课 程 《单 片机技 术 》课程 为例 ，介 绍 采 用项 目任务 化 ，结合 理 实一体 化 的微课 教 学改 革 ，并进行 实践 分析 ，阐明 了 “微 课 ”在 职 业教 育教 学 中的重 大作 用 。 【关键词 】信息化教 学技术 ；微课 ；现代职业教育； “教、学、做”合一；理实一体化
三． “微课”在物联网技术专业 单片机技术 课程教学中的实践
《单 片机 技术 课程 》在 物联 网技 术 专业 课程 设置 中是一 门专 业
必修 课程 ，主要 教 学 目的是 让学 生 能够 了解５１单片 机 的内部 资源 ， 熟练 使 用 ｃ语 言在 Ｋｅｉｌ软 件 中进 行 单 片机 程 序设 计 、要 求 掌握 ５１单 片机 的Ｉ／０控 制 、 定时 器 使 用 、外 部 中 断、 串行 口通信 等 等 知识 。 主要 的难 点就 是 学生 对 单片 机 的硬 件 资源 不熟 悉 、加 上抽 象 的ｃ语 言不 容 易理 解 、稍微 复杂 一 点 的程序 设计 就无 法进 行下 去 。笔者 从 事 《单 片机 技术 》课 程教 学 也有 多年 ，分 析在 教学 中存 在 的 问题 主 要 是 ： （１）学 生 自身 学 习积 极 性不 是 很高 ，再加 上遇 到 一 点 困难 就会 轻 易 放弃 ，无法 持 之 以恒 ； （２）采 用 传统 的教学 模 式 ，也 就 是对 于 《单 片机 技术 》这 门课程 ，一 般采 用教 师讲解 编 程思 路 ，演 示功 能程 序 、然 后再 让 学生 编写 程序 ，教 师讲 解结 束 了，可 能学 生 还没 有听 懂 ，学 习效 率非 常 的低 ，最 终恶 性循环 ，学生 学 习的积 极 性 、主动 性 大打 折扣 。针 对 这些 问题 ，其 实最 大 的问题 就是 没有 能 调动 学生 的学 习积极 性 、学 生并 不是 不想 学 ，而是 学 习不顺 畅 ，磨 灭 了他 们 的积 极 性 。所 以我决 定 推翻 当前 的教 学模 式 ， 构建 以“微 课”的学 习知 识框 架 ，进 行如 下实 践 ：
一 ， “徽课 ”崭新 的信 息化教学 技术
信 息 化教 学技 术 的体 现 除 了需要 现代 化 的教 学设 施 ，其 实更 多 的是 需要 数字 化 的教 学 资源 做支 撑 ；“微课 ”它其 实 就是 ～种 数 字化 教 学 资源 。它 以一段 简短 的视 频将 一个 知 识 点或教 学任 务 ，组 织课 程 教 学 活 动 ， 一般 以５～１Ｏ分钟 左 右 ，最 长 不超 过 １５分 钟 的 短视 频 形 式 。“微 课”最 显 著的 特征 就是 内容 明确 ，主题 突 出 ，短 小简 洁精 辟 ，虽然 看起 来 时长信 息量均 简短 ，但 其 实 内容是 很丰 富精 炼 的 ， 这 就 尤其 要求 对 教学 内容 需要 经过 有 效提 炼 ，构建 出 主题鲜 明、知 识 紧 凑 的教 学单元 资 源库 。针对 在 日常教 学 中起 到 作用 ，可 以充 当 课 前预 习、 知识 讲解 、 知识 巩 固、知 识 拓展 等环 节 。“微 课”尤 其对 与 现代 职 业教 育技 术 技能 教学 更具 有十 足 的意 义 ，对 于技 能教 学效 果非 常显 著 ， 由于其 可重 复性 强 、可选 择 性也 灵活 、方 便 快捷 ，而 且 更重 要 的是 能将 抽 象繁琐 的知识 理论 有 效分解 、细化 予 以呈现 ， 学生可 以按照 自身的 具体情 况 ，有 选择 性 的学 习 。同样 老 师也 可在 教学 过程 中 ，根据 不 同等 级 、不 同层 次 的学生 ，灵 活 安排 学生进 行 “微 课”学 习［１Ｊ。“微 课”在 设 计 时可 以灵活 采 用推 理 式 、递 进 式 、研 讨 式 、 引导式 、体 验 式 、甚 至 是操 作演 示等 都 能增 强教 学 内容 的吸 引力 ，让 学生产 生 兴趣 ，进 而推动 职业 学校 学 生 的 自主 学 习。
陶 行 知 先生 对 “教 、 学 、做 ”合 一 的诠 释 是 ，“从 先 生对 学生 的 关 系 说 ，做 便 是 教 ，从 学生 对 先 生 的关 系 说 ，做便 是学 ”［２】。职 业 教 育 中要 想做 到“教 、学 、做”合 一 ，首 先应 该 需要 对课 堂教 学模 式 进 行 改革 ，传 统 的课堂 教 学环境 ，学生 一味 地接 受 教师 的知 识 的灌 输 ，学 生根 本 没有 思考 认知 以及 实 践 的过程 ，是 无 法达 到学 习 的预 期 效果 的。那 如何 转变 我们 的教 学 模式 呢 ？首先 我 们 需要挖 掘学 生 的 自主 创造 能 动性 ，让 学 生能够 积 极参 与学 习、并 能完 成 向主动 学 习的转 变 ；教 师安 排教 学 内容 时将 学 习的知 识或 技 能融 入到 具体 的 任 务 中 ， 以项 目任 务 的方 式 、 让 学 生实 施 并 完 成 具体 任 务 ，通 过 学 生完 成任 务 ，将 学和 做有 机整 合 ，而 教师 的教 则 体现 在任 务过 程 中的 引导 ，最 终 实现 了“教 、 学 、做”合 一 。“教 、学 、做 ”合 一 的另 外 一种 表 现就 是“做 中教 、做 中学”，可 见“做 ”是 学 习最 重要 的一 种 途 径和 方 法 ，教 与学 均要 以此 为 中心 ，其 实也 就 是做 到 “理 实一 体 化”。 比如 对 于 一些 抽 象且 不 太好 理 解 的 理论 知 识 ，如 果 能设 置 好 具体 项 目任 务 ，让 学生 在实 施过 程 中 自己得 出或 推 出结 论 ，调动 学 生的 自主 能动性 ，再抽 象再 难 以理解 的 都能 迎刃 而解 ，大大 提高 教 学效 果和 学 习效 率 。
著名教 育家陶 行知先生 提出“教 、学 、做”合 一的重要 教育 理念， 它 是经过教 育实 践具有科 学性和 理论性 的教学理 论。尤其 在今 天我们 的职 业教 育 中 ，更 多的 理实 一体 化 教学 正是 采用 “教 、学 、做 ”合 一 的这 种模 式 。随 着信 息化 技术 的 不断 发展 ，更 多地 优 质教 学 资源 网 络 共享 ，大 大提 高 了职 业教 育教 学水 平 。“微 课”以一种 新 的信 息化 教 学手 段 ，新 颖 的教学 形式 ，得 到更 多人 的青 睐和 接受 。
ＥＬＥＣＴＲＯＮＩＣLeabharlann ＷＯＲＬＤ ·探 索 与 观 察
《单片机技术 》课程微课设计与研究
苏 州工 业 园区工业技术 学校 谢 留婉
【摘要 】现代职业教 育模式下信息化技 术是基础，介绍了一种 当前比较热门流行的信息化技术 “微课” ，它具有适合微时代的泛在学习、自 主学 习 、移动 学 习、按 需 学 习、个性 化 学 习和 微 型移动 学习等优 点 ；再 分析 了职 业教 育课 堂教 学中 “教 、 学、做 ”合 一的 重大 意义 ；最后 以 物联 网技 术 专业核 心课 程 《单 片机技 术 》课程 为例 ，介 绍 采 用项 目任务 化 ，结合 理 实一体 化 的微课 教 学改 革 ，并进行 实践 分析 ，阐明 了 “微 课 ”在 职 业教 育教 学 中的重 大作 用 。 【关键词 】信息化教 学技术 ；微课 ；现代职业教育； “教、学、做”合一；理实一体化
三． “微课”在物联网技术专业 单片机技术 课程教学中的实践
《单 片机 技术 课程 》在 物联 网技 术 专业 课程 设置 中是一 门专 业
必修 课程 ，主要 教 学 目的是 让学 生 能够 了解５１单片 机 的内部 资源 ， 熟练 使 用 ｃ语 言在 Ｋｅｉｌ软 件 中进 行 单 片机 程 序设 计 、要 求 掌握 ５１单 片机 的Ｉ／０控 制 、 定时 器 使 用 、外 部 中 断、 串行 口通信 等 等 知识 。 主要 的难 点就 是 学生 对 单片 机 的硬 件 资源 不熟 悉 、加 上抽 象 的ｃ语 言不 容 易理 解 、稍微 复杂 一 点 的程序 设计 就无 法进 行下 去 。笔者 从 事 《单 片机 技术 》课 程教 学 也有 多年 ，分 析在 教学 中存 在 的 问题 主 要 是 ： （１）学 生 自身 学 习积 极 性不 是 很高 ，再加 上遇 到 一 点 困难 就会 轻 易 放弃 ，无法 持 之 以恒 ； （２）采 用 传统 的教学 模 式 ，也 就 是对 于 《单 片机 技术 》这 门课程 ，一 般采 用教 师讲解 编 程思 路 ，演 示功 能程 序 、然 后再 让 学生 编写 程序 ，教 师讲 解结 束 了，可 能学 生 还没 有听 懂 ，学 习效 率非 常 的低 ，最 终恶 性循环 ，学生 学 习的积 极 性 、主动 性 大打 折扣 。针 对 这些 问题 ，其 实最 大 的问题 就是 没有 能 调动 学生 的学 习积极 性 、学 生并 不是 不想 学 ，而是 学 习不顺 畅 ，磨 灭 了他 们 的积 极 性 。所 以我决 定 推翻 当前 的教 学模 式 ， 构建 以“微 课”的学 习知 识框 架 ，进 行如 下实 践 ：
一 ， “徽课 ”崭新 的信 息化教学 技术
信 息 化教 学技 术 的体 现 除 了需要 现代 化 的教 学设 施 ，其 实更 多 的是 需要 数字 化 的教 学 资源 做支 撑 ；“微课 ”它其 实 就是 ～种 数 字化 教 学 资源 。它 以一段 简短 的视 频将 一个 知 识 点或教 学任 务 ，组 织课 程 教 学 活 动 ， 一般 以５～１Ｏ分钟 左 右 ，最 长 不超 过 １５分 钟 的 短视 频 形 式 。“微 课”最 显 著的 特征 就是 内容 明确 ，主题 突 出 ，短 小简 洁精 辟 ，虽然 看起 来 时长信 息量均 简短 ，但 其 实 内容是 很丰 富精 炼 的 ， 这 就 尤其 要求 对 教学 内容 需要 经过 有 效提 炼 ，构建 出 主题鲜 明、知 识 紧 凑 的教 学单元 资 源库 。针对 在 日常教 学 中起 到 作用 ，可 以充 当 课 前预 习、 知识 讲解 、 知识 巩 固、知 识 拓展 等环 节 。“微 课”尤 其对 与 现代 职 业教 育技 术 技能 教学 更具 有十 足 的意 义 ，对 于技 能教 学效 果非 常显 著 ， 由于其 可重 复性 强 、可选 择 性也 灵活 、方 便 快捷 ，而 且 更重 要 的是 能将 抽 象繁琐 的知识 理论 有 效分解 、细化 予 以呈现 ， 学生可 以按照 自身的 具体情 况 ，有 选择 性 的学 习 。同样 老 师也 可在 教学 过程 中 ，根据 不 同等 级 、不 同层 次 的学生 ，灵 活 安排 学生进 行 “微 课”学 习［１Ｊ。“微 课”在 设 计 时可 以灵活 采 用推 理 式 、递 进 式 、研 讨 式 、 引导式 、体 验 式 、甚 至 是操 作演 示等 都 能增 强教 学 内容 的吸 引力 ，让 学生产 生 兴趣 ，进 而推动 职业 学校 学 生 的 自主 学 习。