高考历史观点论证试题特点

【导语】观点论证评价试题注重考查⾼考考⽣历史学科的思想、⽅法和历史思维素养，需要考⽣关注史观、史法、史证与史识等历史学科素养。

下⾯给⼤家带来⾼考历史观点论证试题特点，希望对你有帮助。

1.注重开放性与⼈⽂性
观点论证评价题⼀般来说，需要考⽣对所给内容或观点进⾏⾃由选择，然后围绕所选观点或⾓度进⾏论证评价，试题形式具有⼀定的开放性。

由于试题所给内容主要是⼀些观点或⾓度，考⽣如何调动所学知识进⾏论证，考⽣选择怎样的思维模式组织内容，都由考⽣⾃⼰选择，给各位考⽣提供了较为⼴阔的⾃由空间，这种形式由于限定较少，问题暗⽰(或控制)较少，内容开放度⾼，利于考查不同层次考⽣的能⼒。

常见的⾼考试题答题⾓度明确，答案具有确定性，这种试题过于注重牵制学⽣的理解与思想答题。

观点论证评价题却可以兼顾不同考⽣的知识背景和兴趣爱好，考⽣可以依据⾃我选择⾃由作答，还可以依据⾃⼰的思想见解答题，有效彰显考⽣的个性化理解。

因此，观点论证评价题从形式与内容都较好地体现了考试的⼈⽂性。

2.注重探究性与思维深⼴性
观点论证评价题由于只有总的答题观点，有利于考⽣依据⾃我的理解进⾏分析论证与评价，有利于考⽣见仁见智，进⾏历史探究，试题能够较好地反映不同层次考⽣的探究⽔平，包括如何调动所学知识进⾏分析论证与评价，如何依据情境性问题⾃觉迁移运⽤所学思维模式形成论证评价的⾓度，综合构成论证评价的要素，形成丰富的答案。

由于思维⽔平的差异，考⽣答题将会出现思维模式是否完整恰当，认识问题是否具有深度等问题，考⽣因受知识⾯与视野的影响，还会出现思维⼴度的问题，除去这些情况考⽣还会因答题丰富性差异，出现能否⽐较完整地解答较为复杂的认识观点的问题。

事实上，优秀的考⽣回答观点论证评价题思维灵活，能够有效地调动所学知识，很好地利⽤历史思维模式组织答案，认识问题很有深度，常常还会出现鲜明的独到见解，很好地考查出了考⽣的思维能⼒。

反之，思维素养较差的考⽣思维狭窄，运⽤的知识较少，证据与观点缺乏联系，不能合理推理，缺乏⾜够的论证评价能⼒，⼀些考⽣论证评价⾓度单⼀，⼏乎答不出什么内容来。

总之，观点论证评价题有利于考查考⽣思维的复杂性与多样性，较好反映考⽣历史认识的不确定性，促进考⽣进⾏灵活思维，避免考试的模式化与程序化。

3.注重学科的史证素养和语⾔素养
历史学科最为重要的素养就是进⾏史论结合诠释历史的能⼒和语⾔表达能⼒。

观点论证评价题⼀是直接考查考⽣的论证能⼒。

考⽣要有效答题，就需要理解观点含义，围绕观点寻找有效证据，思考证据与观点之间的意义联系，如何进⾏“⾃圆其说”。

⼆是考⽣还需要怎样利⽤语⾔进⾏表达，形成表达清晰、层次清楚的答案，有利于克服⾼考试题评卷注重采点给分⽽忽视意义联系与语⾔表达的弊病。

三是试题在给予考⽣⾃由发挥空间的同时，也考验考⽣怎样调动知识组织内容，怎样进⾏深度思维，有利于考查考⽣的思维素养。

⽽且，试题提供了新的观点，这本⾝就为考⽣提供了新的视⾓，有利于考查考⽣的创新思维，培养了考⽣选择史学观点为我所⽤的素养。

这些都取决于考⽣的素养，也是考⽣未来发展⼗分重要的⽂科素养与历史专业素养。

总之，观点论证评价题体现了考查历史学科素养的趋势，有利于考查考⽣的思维的选择性与深⼴性，试题有利于反映考⽣是否具有⾼阶思维的潜在素质。

4.注重课程观与新情境
观点论证评价题常常选择史学新观点，试题及时吸纳史学研究新成果，体现了课程观的命题思想;选择多样化的新观点，试题形成了新情境与新问题，有利于考查考⽣灵活分析问题的能⼒，有利于考⽣展现思维过程;试题促进考⽣利⽤多⾓度观点理解历史，促进探究性学习，增强学⽣的创新性思维。

⽽且史学观点多种多样，也为命题提供⼴阔的空间。