青岛版六上数学2单元备课

信息窗一：分数除以整数
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学六年级上册第19-22页内容。

【教学目标】
1、学生通过经历操作、实验、类推、猜想等实践活动理解并掌握分数除以整数计算方法，能正确计算分数除以整数的题目。

2、学生在探索分数除以整数计算方法的过程中，进一步理解分数除以整数的意义，体会数学知识之间的内在联系，发展分析、比较、抽象、概括的能力。

3、使学生进一步感受数学知识的内在联系，增强学好数学的信心，提高学生应用所学数学知识解决简单实际问题的能力。

【教学过程】
第1课时
一、创设情境，提出问题。

1、同学们，我们学校设立了许多课外兴趣小组，同学们在课余时间可以根据自己的兴趣爱好参加小组的活动。

今天我们一起走进布艺兴趣小组。

2、出示情境图：说说你找到的数学信息，你能提出什么问题？
教师根据学生的提问，有选择的进行板书：做一件背心需要花布多少米？做一条裤子需要花布多少米？
【设计意图】从情境入手导入新课，激发学生学习数学的兴趣，引导学生从中提出自己感兴趣的数学问题，从而引入对“分数除以整数”的学习，体现数学与生活的联系。

二、自主探索，获取新知
1、独立思考、自主探究。

（1）要解决“做一件背心需要花布多少米？”应该怎样列算式？你是怎样想的？（为什么用除法？）
学生口答算式，师板书：9
10÷3=
（2）该怎样计算呢？先自己想一想，做一做。

【设计意图】对于红点标示的问题，可以让学生自己分析并列出算式。

对于计算方法，则把空间留给学生，先引导学生根据
自己的学习经验自主探索方法。

2、合作交流，解决问题。

（1）将你的想法和小组的同学交流一下。

在独立思考的基础上，组织小组交流，把每个小组的情况进行整理。

（2）请各小组代表把小组同学的意见都展示出来，全班交流。

教师根据学生的回答，把学生说的有价值的方法板书出来。

学生可能会出现多种情况：
①把9
10米平均分成3段，就是把9个1
10米平均分成3份，
每份是（9÷3）个1
10米，即
3
10米，使学生看到在分数除以整数
时，如果分数的分子能被除数整除时，可以直接去除。

9
10÷3=9÷3
10=
3
10（米）
②画线段图9
10米是把1米平均分成10份，其中的9份就是
9
10米，平均分成3份就是3
10米。

③9
10米平均分成3段，每段是多少米？也就是求
9
10米的
1
3，
可以用乘法计算，每段是9
10×
1
3=
3
10（米）。

使学生初步看到，
分数除以整数也就是乘上这个数的倒数。

9
10÷3=9
10×
1
3=
3
10（米）
④学生把9
10米化成小数0.9米，平均分成3份，每份就是0.9÷3=0.3(米)。

（3）同学们想出了这么多方法解决问题，它们的结果相同，说明大家的思路是正确的，哪种方法更好一些呢？
【设计意图】通过多种方法，可以使学生思路更加开阔，然后让学生思考哪种方法更好一些，使学生具有算法的初步优化意识，在这里只是初步的优化，并不是强制引导学生优化到第三种方法上。

3、选择算法,解决问题。

（1）同学们，对于第二个问题“做一条裤子需要花布多少米？”你能独立解答吗？
（2）让学生独立解答，教师巡回指导，了解学生情况
（3）学生交流算法，师板书。

9
10÷2=9
10×
1
2=
9
20（米）
【设计意图】在学生自主探索方法的过程中，再通过后面的自主练习，使学生体会到只有第③种方法，才是最具普遍性的方法，达到自主优化的目的，同时要让学生根据实际情况灵活选用方法。

4、归纳概括，推广应用。

（1）谈话：仔细观察、分析刚才所解决的两个问题，想一想：怎样计算分数除以整数？本来是“除以”怎么变成了“乘”呢？
（2）总结：分数除以整数也就是乘上这个数的倒数。

三、巩固练习，加深理解
1、自主练习1
先让学生独立填写，再组织交流。

让学生说说自己的算法。

2、自主练习2
让学生运用分数除以整数的计算方法连一连。

3、自主练习
4、5
这两道题把解决问题和计算知识的练习融为一体。

4、自主练习8
计算练习，巩固本节所学知识。

【设计意图】通过多种形式的练习，既巩固分数除以整数的计算方法，也培养学生思维的灵活性，以及应用知识解决实际问题的能力。

四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、随堂检测：课本21页第8题
板书设计：分数除以整数
做一件背心需要花布多少米？做一条裤子需要花布多少米？
9
10÷3=9÷3
10=
3
10（米）
9
10÷2=
9
10×
1
2=
9
20（米）
910 ÷3=910 ×13 =310 （米） 答：做一条裤子需要花布920 米。

答：做一件背心需要花布310 米。

分数除以整数也就是乘上这个数的倒数
【课后反思】：
第2课时
一、串联情境，唤醒旧知
1、谈话：昨天我们一起走进布艺小组，利用分数除以整数的方法帮他们解决了不少数学问题。

你还记得用分数除以整数该怎样计算吗？（指名回答）
2、小竞赛
完成4道计算题，看谁又对又快
910 ÷3= 815 ÷4= 910 ÷2= 815 ÷5=
【设计意图】串联情境，回忆学过的知识，通过小竞赛，再次加深对分数除以整数的计算方法的熟练应用。

二、基本练习，加深理解
1、自主练习3 判断题。

交流时，要让学生讲清“为什么”，并改正。

2、自主练习6 直接写得数。

练习题把分数乘法与除法混合出现，练习时应注意让学生对
比，提醒学生注意35 ×15，不要与35 ÷15混淆。

3、自主练习7 填表题
练习时，可让学生先说一说长方体的体积、长方体的底面积和高三者之间的关系，即长方体的体积=底面积×高，然后再计算填表。

4、自主练习11 解方程
独立做后交流订正。

【设计意图】通过多种形式的练习，调动了学生学习的积极性，巩固分数除以整数的计算方法。

三、巩固练习，灵活运用
自主练习第9、10、12、13、14、15题，联系学生实际让学生体会到学习分数除法的价值。

1、自主练习9
这是求一个数的几分之几是多少的应用题，应该用乘法计算，注意区分。

2、自主练习14 填表题
练习时，先让学生明确：要求谁的效率高一些实质上是看谁每周的工作效率高，让学生先说说工作效率、工作总量和工作时间三者之间的关系，然后再计算填表。

3、自主练习15
这是运用分数乘除法解决实际问题的综合练习题。

练习时，可以让学生了解一下冰箱容积与耗电情况，介绍一下千瓦时实际就是我们常说的度，然后再让学生独立解答第1个问题，纠错之后再处理第2个问题。

【设计意图】练习题的设计是有层次和针对性的。

通过多种形式的练习，渗透了本节课的知识点，培养学生思维的灵活性，以及应用知识解决实际问题的能力。

四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、随堂检测：自主练习10、12、13
【课后反思】
信息窗二：一个数除以分数
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学六年级上册第23—26页。

【教学目标】
1、学生在解决具体问题的过程中，探索一个数除以分数的计算法则。

2、在经历探索一个数除以分数计算方法的过程中，培养培养学生知识迁移、转化的能力。

3、解决现实问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验学习数学、应用数学的乐趣。

第1课时
一、创设情境，激趣导入
1、同学们，你们喜欢布艺手工劳动吗，会做什么呀？看我们布艺小组同学做的书信袋，既环保又实用，多么有创意。

出示信息窗2的第一幅图
说说你了解到的信息，能提出什么问题？
2米布可以做多少个小书信袋？能做多少个大书信袋？
我们先来解决第一个问题，列出算式2÷1
5
，想一想为什么
列除法算式？
2、请大家观察这道算式，它和前面学习的除法算式有什么不同？根据学生的回答揭示课题：整数除以分数。

【设计意图】从情境入手导入新课，体现数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

二、自主探索，获取新知
1、想一想，该怎样计算？
学生四人小组合作讨论，再组织全班交流。

学生可能有如下想法：
（1）从画图中可以看出2米分成了10个1
5
米，所以2÷
1
5
=10.
（2）可以根据1米布可以做5个小书信袋，想到2米布可以
做10个小书信袋，2×5=10，所以2÷1
5
=10.
（3）还可以这样思考，1里面有5个1
5
，2里面有（2×5）
个1
5
，2÷
1
5
=2×5=10
2、从大家的思考交流中，我们可以看出2÷
1
5
=2×5。

这个
等式中的5与1
5
有什么关系呢？从这个等式中你还能想到什么？
学生可能回答：（1）我发现5和1
5
互为倒数。

（2）我发现2
除以1
5
等于2乘
1
5
的倒数。

（3）我猜想在算整数除以分数时可以
等于整数乘这个分数的倒数。

【设计意图】为学生创设自主探索的空间，借助直观画图的方法让他们尝试自己来解决问题，在相互交流中共享数学思考多样化的特点，发展学生思维的灵活性，调动学生学习的积极性。

3、谈话：同学们能用多种方法分析问题，老师非常佩服。

但是，同学的猜想是正确的？具有普遍性吗？我们通过解决第二个问题进一步验证。

出示：2米布可以做多少个大书信袋。

学生列出算式：2÷2 5
学生小组讨论计算方法，进一步验证猜想，全班交流。

学生可能有下面想法：
（1）我通过画图的方法看出2米有5个2
5
米。

（2）2里面有10个1
5
，每两个
1
5
看做一份，2里面就有（2
×5÷2）个2
5
，写成算式2÷
2
5
=2×5÷2=2×
5
2
=5
（3）通过同学们的计算过程，看出除以2
5
等于乘
2
5
的倒数，
所以同学的猜想是对的。

4、谈话：我们通过解决这个问题验证了同学们的猜想，那么整数除以分数可以怎样计算呢？
学生进一步总结归纳：整数除以分数，等于整数乘这个分数的倒数。

【设计意图］放手让学生在小组合作交流中，通过解决第二个问题进一步验证猜想，总结计算方法。

这样的设计既符合小学生的认知规律，又能够促进学生有效地参与学习活动，感受学习数学的快乐。

三、巩固练习，加深理解
1、出示小黑板计算，可以让学生比一比谁算得又对又快，
2、自主练习第
3、5题
学生独立做后交流算法。

3、自主练习第6题
练习时，可让学生独立解答并交流。

【设计意图】练习设计紧跟课堂教学，在有层次的练习中巩固计算技能，渗透“生活中处处有数学”，自主解决生活中的数学问题。

四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、随堂检测：自主练习第1题前6道
板书：整数除以分数
2米布可以做多少个小书信袋？能做多少个大书信袋？
2÷1
5
=2×5=10（个） 2÷
2
5
=2×5÷2=2×
5
2
=5（个）
答：2米布可以做10个小书信贷。

答：能做5个大书信贷。

整数除以分数，等于整数乘这个分数的倒数。

课后反思：
第2课时
一、串联情境，明确要求
1、谈话：同学们，布艺兴趣小组的同学要给洋娃娃做几条美丽的裙子，我们一起去看看。

出示信息窗2的内容：兴趣小组的同学用4
5
米布给洋娃娃做
小裙子，做一条需要4
25
米。

【设计意图】串联情境，引出要解决的问题既有利于激发学生的学习兴趣，激活学生的生活经验，又可以引入分数除以分数的学习。

二、提出问题，探究新知
1、师问：同学们根据这些信息能提出什么数学问题？
4
5
米布可以做几条裙子?]
怎样解决这个问题呢？
学生思考后独立列式，教师板书：4
5
÷
4
25。

为什么列除法算
式？
2、这个算式的结果是多少？怎样算呢？将你的想法说给小组里的同学听。

小组讨论，教师参与到小组里。

谈话：哪个小组愿意把你们的想法和大家说一下？
学生自主探究后交流，理解明确：根据分数除以整数和整数
除以分数的计算法则，用4
5
乘
4
25
的倒数。

师板书：
4 5÷
4
25
=
4
5
×
25
4
=5（条）
3、谈话：回顾联系以前学习的2÷
1
5
=2×5 2÷
2
5
=2×
5
2
，再
观察今天学习的4
5
÷
4
25
=
4
5
×
25
4
，它们有什么共同的地方，你有哪
些新的发现？
[（1）被除数是分数和整数。

（2）]除数都是分数。

（3）计算时都把除法转化成了乘法，都要乘除数的的倒数]
谈话：通过刚才的交流，能说说分数除法的计算方法吗？
【设计意图】给学生充分的时间和空间，激活并利用已有的知
识经验，引导学生自主学习，增强数学学习的挑战性，启迪学生的积极思维，教要师有意识的引导他们把握计算的关键部分，做到重点突出。

三、巩固应用，拓展延伸
1、自主练习第4题前4道
可以让学生独立完成，交流时要注意针对学生计算过程中容易出错的典型错误及时进行指导。

2、自主练习第7题
可让学生仔细观察找出错误的地方，分析错误的原因，并改错。

3、自主练习第8题
先让学生在小组中交流解题思路，再解答。

4、自主练习第9题
先让学生自己做，再交流讨论，如果除数小于1，商就大于被除数；如果除数大于1，商就小于被除数；如果除数等于1，商就等于被除数。

从而加深对除法算式具体含义的理解。

5、自主练习第10题
练习时先让学生找准单位“1”的数量，然后再列式计算。

注意在计算分数乘法时不要和刚学习的分数除法混淆。

6、自主练习第11题
【设计意图】练习题的设计是有层次和针对性的。

从计算、改错到实际问题的应用，都渗透了这个信息窗的知识点，发展了学生的数学思考，在解决实际问题中激励学生增强学好数学的自信心。

四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？把你的收获说给同位听。

五、随堂检测：自主练习第4题后4道
【课后反思】
信息窗三：已知一个数的几分之几是多少求这个数
【教学目标】
1.合具体情境，通过解决“已知一个数的几分之几是多少求这个数”实际问题，使学生进一步熟悉分数除法的意义，巩固分数除法的计算法则。

2．通过“等量关系的明确”，培养学生分析理解的能力；通过线段图的绘制，使学生掌握用线段图帮助理解分析题意的方法。

3．感受数学与生活的密切联系，提高学生解决简单实际问题的能力。

【教学过程】
第1课时
一、 创设情境，激趣导入 1.复习准备：
老师这里有一个等量关系式：全班人数×5
3
=女生人数，谁
能说说你是怎样理解的？谁能画一个线段图帮助同学理解这个等量关系式？
你能根据提供的信息仿照上面列几个等量关系式吗？
①第二小组有6人，是第一小组的4
3
②大熊猫的寿命约20年，想当于猩猩的9
2。

③
2.同学们：这节课我们看看布艺兴趣小组在活动中遇到那些数学问题（出示情境图）
【设计意图】通过复习为新知的学习做铺垫，从情境入手导入新课，激发学生学习数学的兴趣，体现数学与生活的联系。

二、自主探索，获取新知 1．提出问题，明确目标
谈话：观察情境图，你获得了哪些信息？你能提出什么数学
问题？
教师根据学生的提问，有选择的进行板书，如：
第一小组计划做多少个蝴蝶结？
【设计意图】引导学生学会观察情境图，整理信息，进而发现问题，提出有价值的数学问题。

2．解决问题
（1）谈话：下面我们先来画图分析题目中的数量关系。

学生尝试画图，指名板书：
（2）根据线段图，你能找到题目中的等量关系吗？写下来，并将你的想法和小组的同学交流一下。

（3）在等量关系式中，谁是未知的？所以这个问题适合用什么方法来解决？
（4）学生尝试独立解决，集体交流，你是根据什么设的？根据什么来列方程？怎样检验？
【设计意图】在教师引导的同时，尽量给学生自主探索的空间，让他们尝试自己来解决问题，同时注意尊重学生的想法，给他们相互交流的机会，调动学生学习的积极性，同时也能够体现数学算法多样化的特点，发展学生的思维。

3．学生尝试解决第二个红点。

4.集体交流：
（1）交流分析的方法，展示画图法。

（2）交流解答的步骤：
分析数量关系（画图）----找等量关系----根据单位“1”的已知与未知确定解决方法---如果单位1未知就用方程法解答比较简便。

（3）交流答案和检验。

5．谈话：还有别的解决方法吗？
6．比较两种解决的方法。

小组讨论，交流。

【设计意图】在学生解决了两个红点的问题后，引导学生理顺解决的步骤，是学生掌握解决此种应用题的方法。

还可与算术法相比较，以体会方程解决更简便。

三、巩固练习，加深理解
1．自主练习3学生独立完成，指名上黑板计算，全班交流。

2．自主练习2学生独立完成，全班交流。

【设计意图】练习设计紧跟课堂教学，通过研究我们身边的数学，培养学生的问题意识，自主解决生活中的数学问题。

四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？把你的收获说给同位听。

五、随堂检测：课本29页3、5题
【课后反思】
第2课时
一、复习准备，唤醒旧知
1．学生自主解决自主练习第6题。

2.交流解决的步骤和方法。

【设计意图】通过问题的解决，唤起学生对刚学过知识的回
忆，巩固新知，为后面的练习做准备。

二、综合练习，发展思维
1．解决自主练习8
通过问题的解决，使学生感知生活中的数学。

2．解决自主练习9
学生独立做后交流思路。

【设计意图】通过解决类型不同的题目，发展学生的思维，进一步提高学生自主解决问题的能力。

3．解决自主练习13
谈话：你是怎样理解图意的？
4、解决自主练习14
这两道小题的解决方法不同，为什么？
5．交流：解决问题需注意的地方
谈话：解决此类应用题有哪些需注意的地方？
【设计意图】给学生时间和空间自主探索解题思路，调动了学生学习的积极性，并且在独立解决的过程中教师有意识的引导他们把握知识的关键部分，做到重点突出。

三、巩固练习，加深理解
自主练习18题
引导学生根据信息提出问题，培养学生的问题意识。

【设计意图】练习题的设计是有层次和针对性的，都渗透了本节课的知识点，这样有效的巩固了学习成果。

四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、随堂检测：课本31页17题。

【课后反思】
信息窗四：分数乘除混合运算
【教学目标】
1．学习分数乘除混合运算的顺序，能正确进行分数乘除混合运算，并用分数乘除混合运算解决问题。

2.指导学生在解决问题的过程中完成对计算方法的探索。

3.能积极参加数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲，并获得成功的体验，增强学习数学的信心。

【教学过程】
第1课时
一、创设情境，激趣导入
谈话：同学们，今天布艺小组的同学要给幼儿园的小朋友们准备节日礼物，我们一起去看看吧！（出示情境图）
【设计意图】通过创设生活化的情境，激发学生的学习兴趣。

二、自主探索，获取新知
1．提出问题，明确目标
谈话：仔细观察画面，你能发现哪些数学信息？根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？有选择的板书
这些布能制作多少顶帽子？教师可以组织学生进行列式。

送给幼儿园多少顶帽子？
2．尝试解决问题
重点解决“送给幼儿园多少顶帽子？”这个问题。

想一想，我们应该怎样来解决这个问题？
学生尝试解答。

【设计意图】在这里尽量先给学生自主探索的空间，让他们尝试自己来解决问题，同时注意尊重学生的想法，给他们相互交流的机会，调动学生学习的积极性。

3、组织交流。

谁能给大家讲解一下你的求法？
分别选择分布求法和综合算式的学生进行讲解。

在你自己经过计算以后，你有什么经验要和同学们分享？你想提醒大家注意什么？
引导学生对比分步式与综合式，体会乘除混合运算的顺序。

【设计意图】尽量把解决问题的主动权交给学生，让他们进行讲解、讨论、对比、分析。

4、讨论：分数乘除混合运算应该怎样计算？
引导学生归纳：分数乘除混合运算或分数连除中，遇到除以一个数时，只要乘以这个数的倒数，就可以把乘除混合运算转化为分数连乘。

【设计意图】让学生通过对比、交流，找到知识之间的内在联系。

三、巩固练习，加深理解 1、自主练习1
学生独立完成，指名上黑板做。

共同订正，并总结应注意的问题。

2、自主练习5
学生独立完成，指名到黑板列式计算。

3、、自主练习2
先出示题目，让学生寻找信息，明确问题。

全班交流，鼓励学生用不同的方法解决问题，引导学生明确不同的解题思路。

4、、 自主练习4
学生独立完成，指名到黑板列式计算。

四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、随堂检测：自主练习3 【课后反思】
第2课时
一、计算套餐。

1、口算比比看。

76÷ 2 109÷3 85×5
2 154÷2
3 127÷87 98 ÷3
4 2、计算我最强。

自主练习3
107×165÷3221 94
×163×76 95÷45÷54 92÷37× 10
3 学生进行独立计算，并指定学生进行板演。

全班交流，明确通过转化均可以转化为分数连乘进行计算。

3、解方程。

自主练习8
54x=34 x ÷57=1415 11x-203=2019 6x=43÷2
1
学生进行独立计算。

全班交流计算中应注意的问题。

【设计意图】一系列的计算练习，由易到难，巩固学生的计算方法和技能，也为解决问题打好基础。

二、解决问题套餐。

1、自主练习6、7 学生独立做后交流思路。

2、自主练习10
全班进行独立解答，之后交流。

3、自主练习13
学生在解决问题的过程中，可能有不同的方法，只要学生能解决问题且能讲清思路就可以。

4、、自主练习15 引导学生收集信息，根据要解决的问题分析信息，提醒学生不要遗漏数学信息。

学生进行独立计算。

全班交流不同的算法和算式，明确每一步求的是什么，最后相互提醒在计算中应注意的问题。

【设计意图】在这部分套餐中涉及的练习综合性都比较强，于是加强了学生间的相互交流，让学生在交流中明确解题思路，也了解到了不同的解题方法，提高了学生解决实际问题的能力。

三、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？ 四、随堂检测：自主练习12、13
【课后反思】
我学会了吗？
教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学六年级上册第36页内容。

教学过程：
一、历史知识，引发兴趣。

1、谈话：同学们，你们知道这是什么吗？
看书青铜“豆”图片，引发学生兴趣。

2、介绍：豆是我国古代用来盛食物的青铜器皿，盛行于两周，（出示1号豆图片）
春秋时开始有豆盘两侧加耳的铜豆，而在豆盘上加盖的组合则是战国时流行起来的。

（出示2号豆图片）
【设计意图】：向学生介绍青铜器皿——豆的知识，结合图片及祖国的历史文化，激发学生的学习兴趣，让学生感受到我国历史的悠久。

二、联系实际，解决问题。

1、谈话：你发现了哪些数学信息？（多媒体课件出示第36页信息窗）
2、出示问题，解决问题：
（1）2号豆的质量是多少千克？
小组议论，弄懂题意后独立解决。

在班内交流时，沟通各自的解法。

（2）谈话：根据这些信息你还能提出什么数学问题？
独立思考后，学生提问题，教师注意选取代表性问题全班解决。

【设计意图】鼓励学生根据所学知识提出问题，解决问题，巩固对分数除法应用题数量关系的理解。

二、拓展知识，加深理解。

1、拓展知识：
介绍：我国的许多青铜器在世界上都是很有名的，下面让我们来认识几件：
（1）司母戊鼎：是中国目前已发现的最重的青铜器。

长110
厘米、宽是长的8
11
、长是高的
11
13。

（2）四羊方尊：一种饮酒用具，高约58厘米，重约35千克，
是司母戊鼎重量的1
25。

2、加深理解：
（1）从图中你能了解到那些数学信息？
（2）你能提出什么数学问题？
【设计意图】针对学生提出的问题进行有选择的筛选，加深、巩固对分数除法的进一步理解，提高学生分析问题、解决问题的能力。

三、强化练习，巩固提高。

1、看图列式计算：出示小黑板
2、根据下面的条件，先说出哪个是单位“1”的量，再说出数量关系式。

（1）三好学生占全班人数的3
20。

（2）修好了一条路的3
7。

（3）一堆煤的1
4
已经运走。

（4）这批布的2
3
是花布。

3、对比练习：（先画出线段图，再进行解答）
（1）水果店运来40筐水果，其中苹果占5
8
，苹果有多少筐？
（2）水果店运来苹果40筐，占运来的水果总数的5
8
，运来
水果多少筐？
（3）红红看一本140页的故事书，已经看了全书总页数的2
7。

还有多少页没有看？。