2019年一年级上语文教学案例及随想ang-eng-ing-ong-人教新课标-文档资料

《ang eng ing ong》教学案例及随想
［我的随想]
这节课拼音教学课，给我的启示是：
1、生活是学生学习拼音的源头。

教学一开始，教师利用想赠送他们小礼物的办法,使学生产生好奇心，通过让学生摸一摸、猜一猜，引起全体学生的注意,再通过实物——小礼物，引出汉字“羊、灯、钟”,由汉字的发音抽取出韵母“ang eng iong"。

这一过程是从生活中引入的，使拼音教学与生活的语言环境密切联系起来.学生喜欢学，乐于接受，教学氛围宽松。

2、激励是学生学习拼音的良药.教师采取各种手段来激励学生参与学习的过程，利用学生好表现、好争先、喜奖励的特点，给予学生精神上的鼓舞，如,表现好的同学送给小礼物，奖“智慧星”，口头表扬等，学生在这样的赏识中，获得满足，同时也潜在了竞争的学习欲望。

3、游戏是学生学习拼音的好方式。

教师根据学生的需要组织了丰富多彩的游戏形式,例如，认读韵母——开火车；比较相近韵母——争“智慧双星”；复习巩固——照镜子；拼读音节-—玩魔方；课外延伸——猜谜语.这些新颖、有趣的形式，调动了学生学习的积极性、主动性和参与性。

4、教读是学生学习拼音不可缺少的过程。

虽然学生能从生活的语言环境中体会到的发音，但多数是相似的发音,或从字的尾音中体会出来的，那么要准确的读出新学韵母的发音还需要过程。

这时，还需要教师示范的读，提示发音的技巧，引导学生模仿、体会。

经过反复的训练才能达到教学的要求。

5、分辨“易混”是学生学习拼音的难点.由于有些拼音字母在形和音上是相近的，学生在学习的过程中容易混淆，所以,教师应有重点的提示、引导学生分清
拼音字母音和形。

如比较:en—neng an—ang in—ing on-ong 。

对于此课教学值得商讨的问题是：
1处理好“拼音、识字与阅读"的关系。

教材编排的特点是先学拼音,再识字，然后，读儿歌.体现了一课教学的综合性的特点。

那么教学要注意教学的整合性，也就是说学拼音，为识字打基础，识字要借助拼音，同时巩固拼音，读儿歌学习生字，再次复现拼音。

本课教学没有把握好内在的联系，比如,儿歌教学中的识字，一是处理的毛糙，过程简单化;二是没有强化拼音的作用，更是没有与识字结合起来。

2、合理的安排教学内容与进度.本课从学习新韵母，到认识整体认读音节，再到练习拼读，学习儿歌，最后写拼音。

显然教学的容量和密度很大，这对于小学生来说是难以接受的，贪多、贪全，会产生“囫囵吞枣”的效果，什么都训练了，什么也没扎实。

教学一定要遵循儿童的认知能力,且莫拔苗助长.
3、学习拼音注意生活的延伸、拓展。

教师的从生活中引入了拼音，但在教学拼音时还要回归于生活，教师时刻要注意在生活的语言环境中感悟拼音、运用拼音。

例如，学习了整体认读“ying”教师要引导学生借助“ying"还原生活，要学生说说生活中，还有哪个字与“ying”有联系，让学生给“ying”找朋友,这样拓展了词汇量，也教会学生说话的能力。

4、注意让在临近的比较中发现问题.事物搀杂的越多，学生越难以比较,因此也难以发现问题。

例如，教师让学生整体的比较“en—eng an—ang in—ing on-ong”他们有什么相同与不同，学生只发现都有g。

那么其他的方面（如发音）为什么不能发现呢，除了老师的引导不到位，还有重要的原因是比较的多了,孩子年龄小
注意力分散，理解能力差。

如果教师让学生一组一组的比较,这样问题集中，范围缩小，可能效果要好得多。

当学生发现问题后，再自己读读，体会体会，更能加深印象。

关于儿歌暴露的问题很多，主要是教师急功近利，使儿歌教学走了过场.我认为儿歌不必作为本节呈现的内容。

［案例描述]
1、谈话激趣。

老师前两天到哪去学习了（沈阳），对了,老师特意给你们带来几见小礼物（背起篼子，放在讲桌上)，谁来摸一摸、猜一猜谁什么礼物?一个学生边摸边猜，老师把礼物拿出来,原来是一只小绵羊的布偶。

2、教师接着问:“这是什么呀？"学生：“小绵羊”。

教师板书“羊"，指名学生读“羊”。

教师再让学生摸第二件礼物，是台灯。

教师板书“灯”，指名学生读“灯”。

学生摸出第三件礼物是钟，教师板书“钟”。

引问：“黑板上的这些字是有哪些音节组成的？”教师依次拿出拼音卡片“yang deng zhong ”要学生指出是哪个字的朋友.指名学生拼读音节。

3、教学ang时，教师先教读，然后让“开火车”读（小火车，开开开，开到这里来）.接着讲ang 的发音技巧。

教学eng 时，教师先教读，让学生练读，然后引导学生说说是什么韵母（后鼻韵母）。

教学ong 时，先教读，再“开火车”读。

4、教师拿出另一件礼物-—百宝囊.摸出卡片“图片鹰”，引出“ing”，教读“ing"的发音。

又拿出拼音卡片“ying ”也把它请到黑板上，指出这是整体认读音节。

教读ying的发音，学生练读。

5、让学生在小组内练习读以上几个韵母和整体认读音节，教师请示学生范读，然后让学生站起来齐读,再让学生闭上眼睛想一想，这几个韵母是什么样子，记住韵母的结构。

6、教师拿出“智慧双星”卡片.激励学生谁能读好，就奖励谁。

卡片一：an ——ang ；卡片二：en—-neg;卡片三：in--ing。

依次引导学生读。

学生得到智慧星的同学，举着卡片站到前面来，老师让学生观察，你们发现了什么?学生只发现都有g，其他方面就为难了，教师讲解：“an en in 是前鼻韵母；ang eng ing 是后鼻韵母。

7、做游戏“照镜子”。

教师读韵母ang eng ing ong ,让学生快速的从卡片中找到。

找到的同学读一读。

8、教师引导学生复习学过的拼音。

让学生对照拼音音序表，说一说，以前学过的所有拼音都住在哪里。

9、游戏“魔方——变变变”。

教师拿出魔方“b p m f ”，在拿出“ang eng ing ong”教师变换魔方,学生拼读音节.其中“pang"引导学生组词、说话。

做游戏“猜谜语”.教师出示谜语：多彩绳子颜色鲜，雨后弯弯挂蓝天.要问绳子有多长，这山搭到那山前。

学生猜到谜底是“彩虹"。

教师问：“你学了这个谜语想说点什么吗？"
10、教学儿歌.出示儿歌（教材中的），让学生自己读一读,指名学生尝试读，让学生边做动作边读。

11、指导学生写拼音。

先让学生说说新学拼音的在五线格中的位置,然后让学生在手上、凳子上、桌子上书空。

教师指拼音,学生齐读。

教师提示在写的时候,要注意不要把一个韵母分家，找好位置.学生在作业上写拼音。

12、最后课堂小结。