自己的花是让别人看的教学设计人教版语文五年级下册第25课
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通过联系生活实际进行比较，理解德国民族养花的奇特。
b、指导朗读。
学生练读：
师：如果你跟作者一样，第一次到德国，看到德国人这样养花，你的感受会是什么பைடு நூலகம்（奇怪、不理解），请读出这种吃惊、不理解。
（1）“家家户户都在养花…..只能看到花的脊梁。”
（2）“每一家都是这样……别人的花。”
全班自由朗读。（读出吃惊、不理解）
4．投影仪展示书写，师生评议。
5．结合预习情况，理解文中疑难词语
三、品读“别人眼中花的美”
1、大体感知：说一说，别人看到的花是怎样的？
2、互文解词，想象美读。
（1）朗读想象：你看到了怎样的景象？（2）适时插入文字材料和图片音乐，丰满形象，朗读品悟。
3、积累背诵。
1根据朗读描绘景象
2、学生朗读
第二课时
2．有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。
课堂环节
导案
学案
我的想法
一、谈话导入 读题激趣
上学期，我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中那棵大树还记得是谁吗？对，是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。今天，我们要同季爷爷一起去德国，去看看德国的花。（学生齐读课题）
1.看图片.
导学内容
1.了解并体会“景色的奇丽”和“民族的奇特”。
2.结合生活实际理解“人人为我，我为人人。”的精神境界。
3.背诵第三自然段。
一、导入新授
1、同学们，这节课我们继续学习《自己的花是让别人看的》，通过上节课的学习，我们知道德国是个爱花的民族，德国人养花与众不同。那么，当季羡林爷爷再去德国看到这样的景象后发出了怎样的感叹呢？
5、引导学生抓住“一个花的梦”“一个思乡的梦”来理解
五、拓展阅读，积累语言
1．推荐课外阅读作品《德国印象》。
2．积累优美词句。
板书
25．自己的花是让别人看的
奇丽的景色！
人人为我 我为人人 梦
奇特的民族！
2.选择自己喜欢的方式读课文。完成：
①画出不理解的词语，对不理解的内容质疑。
②文中哪些地方最令你感动，请将自己的感想批注在文中。
3.第3自然段写得真好，我要把它背下来。
4.我要去查找有关德国的资料，了解德国风光和异域文化。
导学过程：
导学内容
1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
a、从哪些地方感受到了景色的奇丽？（花的海洋、应接不暇）理解“应接不暇”的意思。（联系生活实际理解，渗透造句练习）b、指导朗读
指名读，评价。全班读。
三、体会“民族的奇特”
师：刚刚我们通过交流，感受到了景色的奇丽，现在我们再来看看从哪里能体会到这个民族的奇特？让我们接着交流。a、教师根据学生汇报情况相机出示以上文字课件。
四、理解“人人为我，我为人人”
（1）师：德国人为什么要这样养花，作者用了一句更简洁的话来表达这个意思，是哪句话呢？（人人为我，我为人人）
（2）结合上下文理解“人人为我，我为人人。”
（3）小练笔。师：季羡林先生在德国看到这种“人人为我，我为人人”的景象，他的心里可能会想些什么呢？拿出小练笔，把你的想象写下来。
3．解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
学习重难点：
理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育
学习方法：
读悟结合，读写结合，读思结合
预习导学
1.我会读下列词语，还能解释它们的意思。
脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇
《自己的花是让别人看的》导学案
学科：
语文
年级：
五年级
课题：
描写人物
课型：
精读
课 时：
2课时
时 间：
月 日
主备人：
陈海明
修改人：
董胜元
审核人：
杨柳
学习目标：
1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。
（4）理解“耐人寻味”
师：同学们写出了这么多的想法和思考，怪不得作者说“我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。现在理解这句话的意思了吗？
5理解“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”
1练笔
2同桌交流，班级交流
2\（齐读）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
4．理解“变化是有的，但美丽并没有改变。”(美丽指的是什么，不变的又是什么)
师：整条街道上的花就像海洋一样，前不见头，后不见尾，让人应接不暇，怪不得作者发出赞叹：多么奇丽的景色！
学生汇报交流：（1）“走过……姹紫嫣红。
（“花团锦簇、姹紫嫣红”表现“丽”）体会景色“奇”在哪里。（“任何”“家家户户”表现“奇”）
b、指导朗读
师：多么美丽，多么与众不同的景色啊，你能不能给大家读一读，把这种感觉读出来。（2）“许多窗子连接在一起……应接不暇。”
2（学生回答后，教师板书，并说你是季爷爷的知音，让我们一起读读季爷爷的心声吧！）
2、师：同学们，作者在德国究竟看到一种怎样奇丽的景色？这个民族又有何奇特之处呢？请大家默读课文，边读边思考，相关语句。同时在有疑问或感受深刻的地方作批注。要做到不动笔墨不读书。
1学生回答：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
2、学生齐读。
3、（学生读书思考。）有了感受之后，再和同桌交流。
二、学习“多么奇丽的景色”
1、你从哪些语句中感受到景色的奇丽呢？
2勾画相关句子，想象佛看到了什么？
3、指导朗读，读出感情
（1）a、引导学生想象“花团锦簇、姹紫嫣红”的情景。
b生练读，评价。全班读。
(2)感受“花的海洋”：
师：是什么让作者感到“应接不暇”呢？（花）在这句话中，作者把花比作（海洋），谁来说说海洋的特点是什么？（无边无际）
2.读课题
3.明确学习目标。
二．初读课文整体感知
1、自由读课文。要求读准字音，读通顺、流利。
2、相机正音“脊梁姹紫嫣红”等，相机指导书写“脊”“嫣”等。指导读顺难读的句子。
3、整体把握：德国人养花有什么特别之处?
4、检查生字、生词的理解
1．出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音
2、生指出书写上的疑难字，指导书写生字3．生写生字，师巡视。
b、指导朗读。
学生练读：
师：如果你跟作者一样，第一次到德国，看到德国人这样养花，你的感受会是什么பைடு நூலகம்（奇怪、不理解），请读出这种吃惊、不理解。
（1）“家家户户都在养花…..只能看到花的脊梁。”
（2）“每一家都是这样……别人的花。”
全班自由朗读。（读出吃惊、不理解）
4．投影仪展示书写，师生评议。
5．结合预习情况，理解文中疑难词语
三、品读“别人眼中花的美”
1、大体感知：说一说，别人看到的花是怎样的？
2、互文解词，想象美读。
（1）朗读想象：你看到了怎样的景象？（2）适时插入文字材料和图片音乐，丰满形象，朗读品悟。
3、积累背诵。
1根据朗读描绘景象
2、学生朗读
第二课时
2．有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。
课堂环节
导案
学案
我的想法
一、谈话导入 读题激趣
上学期，我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中那棵大树还记得是谁吗？对，是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。今天，我们要同季爷爷一起去德国，去看看德国的花。（学生齐读课题）
1.看图片.
导学内容
1.了解并体会“景色的奇丽”和“民族的奇特”。
2.结合生活实际理解“人人为我，我为人人。”的精神境界。
3.背诵第三自然段。
一、导入新授
1、同学们，这节课我们继续学习《自己的花是让别人看的》，通过上节课的学习，我们知道德国是个爱花的民族，德国人养花与众不同。那么，当季羡林爷爷再去德国看到这样的景象后发出了怎样的感叹呢？
5、引导学生抓住“一个花的梦”“一个思乡的梦”来理解
五、拓展阅读，积累语言
1．推荐课外阅读作品《德国印象》。
2．积累优美词句。
板书
25．自己的花是让别人看的
奇丽的景色！
人人为我 我为人人 梦
奇特的民族！
2.选择自己喜欢的方式读课文。完成：
①画出不理解的词语，对不理解的内容质疑。
②文中哪些地方最令你感动，请将自己的感想批注在文中。
3.第3自然段写得真好，我要把它背下来。
4.我要去查找有关德国的资料，了解德国风光和异域文化。
导学过程：
导学内容
1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
a、从哪些地方感受到了景色的奇丽？（花的海洋、应接不暇）理解“应接不暇”的意思。（联系生活实际理解，渗透造句练习）b、指导朗读
指名读，评价。全班读。
三、体会“民族的奇特”
师：刚刚我们通过交流，感受到了景色的奇丽，现在我们再来看看从哪里能体会到这个民族的奇特？让我们接着交流。a、教师根据学生汇报情况相机出示以上文字课件。
四、理解“人人为我，我为人人”
（1）师：德国人为什么要这样养花，作者用了一句更简洁的话来表达这个意思，是哪句话呢？（人人为我，我为人人）
（2）结合上下文理解“人人为我，我为人人。”
（3）小练笔。师：季羡林先生在德国看到这种“人人为我，我为人人”的景象，他的心里可能会想些什么呢？拿出小练笔，把你的想象写下来。
3．解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
学习重难点：
理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育
学习方法：
读悟结合，读写结合，读思结合
预习导学
1.我会读下列词语，还能解释它们的意思。
脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇
《自己的花是让别人看的》导学案
学科：
语文
年级：
五年级
课题：
描写人物
课型：
精读
课 时：
2课时
时 间：
月 日
主备人：
陈海明
修改人：
董胜元
审核人：
杨柳
学习目标：
1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。
（4）理解“耐人寻味”
师：同学们写出了这么多的想法和思考，怪不得作者说“我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。现在理解这句话的意思了吗？
5理解“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”
1练笔
2同桌交流，班级交流
2\（齐读）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
4．理解“变化是有的，但美丽并没有改变。”(美丽指的是什么，不变的又是什么)
师：整条街道上的花就像海洋一样，前不见头，后不见尾，让人应接不暇，怪不得作者发出赞叹：多么奇丽的景色！
学生汇报交流：（1）“走过……姹紫嫣红。
（“花团锦簇、姹紫嫣红”表现“丽”）体会景色“奇”在哪里。（“任何”“家家户户”表现“奇”）
b、指导朗读
师：多么美丽，多么与众不同的景色啊，你能不能给大家读一读，把这种感觉读出来。（2）“许多窗子连接在一起……应接不暇。”
2（学生回答后，教师板书，并说你是季爷爷的知音，让我们一起读读季爷爷的心声吧！）
2、师：同学们，作者在德国究竟看到一种怎样奇丽的景色？这个民族又有何奇特之处呢？请大家默读课文，边读边思考，相关语句。同时在有疑问或感受深刻的地方作批注。要做到不动笔墨不读书。
1学生回答：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
2、学生齐读。
3、（学生读书思考。）有了感受之后，再和同桌交流。
二、学习“多么奇丽的景色”
1、你从哪些语句中感受到景色的奇丽呢？
2勾画相关句子，想象佛看到了什么？
3、指导朗读，读出感情
（1）a、引导学生想象“花团锦簇、姹紫嫣红”的情景。
b生练读，评价。全班读。
(2)感受“花的海洋”：
师：是什么让作者感到“应接不暇”呢？（花）在这句话中，作者把花比作（海洋），谁来说说海洋的特点是什么？（无边无际）
2.读课题
3.明确学习目标。
二．初读课文整体感知
1、自由读课文。要求读准字音，读通顺、流利。
2、相机正音“脊梁姹紫嫣红”等，相机指导书写“脊”“嫣”等。指导读顺难读的句子。
3、整体把握：德国人养花有什么特别之处?
4、检查生字、生词的理解
1．出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音
2、生指出书写上的疑难字，指导书写生字3．生写生字，师巡视。