我的教育教学故事：用爱换取信任（2篇）

我的教育教学故事：用爱换取信任
我相信这样一句话：给孩子一个微笑，他会给你一个明媚的春天。

他时刻提醒我，要爱学生，因为只有在爱的雨露下成长起来的孩子才是健康的。

一年前，我担任了四年级的英语老师，张浩是这个群体中最突出的一位，第一次接触，他就给我留下了这样的印象：聪明，脑子活，反应快。

随着时间的推移，我发现，他虽然上课发言积极，思维敏捷，但他的行为习惯却常令我担忧：争强好胜，对自己过分自信，常惹事生非。

当与伙伴发生口角时，他总是据理力争，从不肯吃亏，宽容在他的眼中是懦弱的表现；有时，他违反了校规，我找他谈话，他总是满脸不服气，所谓"歪理一箩筐"，总觉得他有点"不听话"。

因此，当张浩出现在我眼前的时候，我总是静静地观察他的一言一行，看到他那天真无邪充满稚气的脸，我想起了于漪老师的一句话"热爱学生是老师的天职，是做好教育工作的基础"。

我暗暗下决心，用自己的爱，去感染他，使他健康地成长。

终于有一天下午，教室里只剩下我和张浩。

我亲切地询问："为什么总不接受老师对你的批评，总爱跟我对着干呢？""你为什么总是指责我呢？"张浩还是以他一贯的强硬作风回答我。

听了他的话，我回忆起以前对他的态度，一下子感到，我平时对他的指责太多，或许已伤了他的自尊心。

教育家爱默逊曾说过："教育成功的秘密在于尊重学生。

"的确，我以往对他的教育方法也欠妥。

我沉默了一下，对他说："老师以前对你的态度有时是不好，只看到你的不足，常当着大家的面
批评你，老师向你道歉。

"听了我的话，他脸涨得通红，有点激动地说："至少我不是个坏孩子。

"
"那好，我们就来个君子协定，我们互相尊重，你有事我不在同学面前说，咱们私下解决，可你也要做到在同学面前不顶撞我。

"
张浩一声不吭，但我依然可以从他的眼中看到"不信任"三个字。

真是个个性极强的孩子。

回家的路上，我在想：古人云：亲其师，而信其道。

老师的举手投足，音容笑貌，还是情韵气度，都应体现对学生的尊重和信赖。

只有做到态度和蔼，语言亲切，神态热情，才能做学生的良师益友，学生才能亲其师，信其道，而学其理。

我了解到他十分爱看书。

我就让他当了我们班的图书管理员。

他非常热爱自己的工作，把图书整理得井井有条，并且能很好、及时地处理一些同学们借书、还书时发生的冲突；他上课发言热烈，有一定口头表达能力，于是每堂课我都不忘让他发言，并给予鼓励，当他得到了他十分渴望得到的小红旗时，我看到他满脸笑容，十分自豪的样子，我也感到欣慰了。

平时，我爱帮他整整衣服，理理书包，问寒问暖，谈谈家常，交流想法。

一个月过去了，我发现他做事更认真了。

想跟我说说话，看到他的点滴进步，我由衷地感到高兴……
一天中午，孩子们忙着在草场上追逐打闹，办公室里静静的。

"有人打起来了！"班干部们着急的话语打破了这一阵平静。

我急忙跑出去，两个孩子虽然眼中还有泪，可怒气明显已退了很多，都安静地坐在位置上。

最让我吃惊的是，张浩气喘吁吁地坐在他俩中间，看到这一幕真的让自己很失望，难道又是他在挑唆他俩，真是江山易改，本性难移。

"他俩已经没事了，老师，一点小事。

"这话居然是从张浩口
中说出来的，我呆住了。

"老师，你可别表扬我，这是我该做的。

"我清晰地看到他眼中的眼神已经改变。

原来，他看到两名同学在为一点小事吵架，他毫不犹豫地上去进行一番劝说，并帮他俩想了个好办法……我注视了他很久很久，一种崭新的情感在我们之间滋长。

教师节的那天早上，当我来到教室门口，发现张浩正等在门口，他高兴地向我问好，然后，悄悄地递给我一长贺卡，压低了嗓门说："这是我亲手做的，送给您，老师。

"我看了看他的神态，那目光是真诚的，发自内心的。

我端详着这张凝聚着爱心的贺卡，心中荡漾起一股暖流。

正如陶行知先生所说："不要你的金，不要你的银，只要你的心。

"当我满怀爱心去对待学生时，我已在爱中获得了爱，那爱甜甜的，沁人心脾，回味无穷。

我的教育教学故事：用爱换取信任（2）在我从教多年的经历中，有一个非常感人的教育教学故事，让我深刻地领悟到了用爱换取信任的重要性。

这是在我当初刚刚担任小学语文教师的时候。

我被分到了一个贫困山区的乡村小学任教。

这个小学是一个拥有近百名学生的小规模农村学校，学生们大多家境贫困，生活环境简陋，也没有太多机会接触到外界的知识和信息。

当时，我刚刚从大学毕业，对教学充满了热情和激情。

我希望能够给这些孩子们带去知识的火花，改变他们的现状。

然而，当我真正进入课堂后，我意识到教学并不像我想象的那样容易。

由于孩子们长期生活在山区，普通话发音不标准，词汇量也比较有限。

他们对学习没有太多的兴趣和动力，更不用说对语文这门学科了。

我曾经试图通过严厉的纪律和强制性的教学方法来改变他们，然而效果甚微，甚至适得其反，他们对我越来越抵触，学习成绩也没有明显提高。

面对这样的情况，我感到非常沮丧和困惑。

我不知道应该怎么办才能让这些孩子们信任我，对学习产生兴趣。

正是在这个时候，我遇到了一个名叫小明（化名）的学生。

小明来自一个非常贫困的家庭，他父母都是农民，没有受过多少教育。

他的家境非常困难，没有电视、电脑等现代化的学习设备。

他经常因为没钱交作业而受到老师和同学们的嘲笑和排斥。

看到小明如此困境，我决定要用我的爱和关怀去改变他的生活。

我主动和他交流，了解他的家庭情况，鼓励他坚持学习，并亲自给他提供教材和参考资料。

我还邀请他到我的家里，与我的家人一起交流，了解到一个完整家庭的温暖和关爱。

渐渐地，小明开始对我敞开心扉，他告诉我他的困惑和烦恼。

我耐心地倾听，给予他鼓励和建议。

我也鼓励他参加一些课外活动，开阔他的眼界和视野。

随着时间的推移，小明逐渐从一个沉默寡言且自卑的孩子变得开朗自信。

他开始在课堂上积极参与，提问问题，表达自己的意见。

他的学习成绩也有了明显的提高，经常获得全班第一的好成绩。

小明的改变不仅感动了我，也感染了其他学生。

他的变化使得其他学生对学习产生了浓厚的兴趣，也对我充满了信任和敬意。

我的教室渐渐变得开朗而温馨，学生们愿意和我进行亲切而和谐的交流。

通过这个故事，我深刻认识到教育教学中的爱与信任的重要性。

在贫困山区的乡村小学教学中，学生们常常缺乏对未知事物的信任和勇气去尝试。

而只有我们教师用爱去换取他们的信任，用真心去引导他们，才能让他们改变现状，获得自信和勇气去面对未来。

有了小明的案例，我也坚信每个学生都有改变的潜力和机会。

只要我们用爱和关怀去面对每一个学生，倾听他们的需求和困惑，给予他们信任和支持，相信他们一定能够做到并取得成功。

这个故事让我明白了用爱来改变学生命运的重要性。

当我们真心关怀和支持学生时，他们会感受到我们的爱和信任，从而产生积极的学习动力和成长动力。

我希望能够继续用爱和关怀去教育每一个学生，帮助他们实现自己的梦想和目标。