语文教学中引导学生进行积累和梳理的策略浅析

语文教学中引导学生进行积累和梳理的策略浅析
摘要〕从朗读、活动等具体的教学过程中积累；课外阅读方面靠阅读与课文有
关的书籍及中外名著进行
积累；引导学生进行积累和梳理，指导学生方法，培养学生良好的学习品质和习惯；读报———剪贴———点评。

〔关键词〕积累梳理初中语文教学策略
积累和梳理是语文学习中必须要养成的习惯，语文的学习过程就是一个不断
积累、梳理的过程。

语文积累包括显形积累，是事实性的、知识性的。

它包括字、词、句、篇等语言材料、知识、素材、典型的语言运用案例。

还包括隐性积累，
包括思想的积累，情感的体验，生活的经验，方法的积累等。

而新课标明确指出：能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中注重梳理，通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面的融汇整合，切实提高语文素养。

1 课堂教学积累
1.1从朗读中积累。

朗读是学生理解课文、积累语言、培养语感、体会感情、发展思维的有效途径。

充分利用早读时间，指导学生反复朗读，不断调整好朗读
时的停顿、语速、语调、感情，可使作者的语言、体会化为学生自己的语言与体会。

1.2 从活动中积累，激发学生的学习兴趣。

一提到活动，学生往往兴趣倍增，兴趣是最好的老师，根据学生对活动充满兴趣这一特点，我们作为语文老师，就
应当努力为学生创造条件，做好指导，让学生在活动中找到快乐，有所收获。

1.3 从具体的教学过程中积累。

作为语文老师自己要爱好语文，擅长语文，这样才能充分把握课文，才能正确地向学生引导传授。

作为语文老师一定要多阅读，多积累。

课堂上，可精选课内外的一些语文知识传授给学生，以弥补学生积累中
的不足，如与课文有关的诗歌、散文、成语、典故、对联等；还可以向学生推介
自己喜欢而又适合学生的名人名言、名家名篇；对学生经常出现错误的字、词，
努力帮助进行区分纠正。

2 课外阅读积累，做好读书笔记
2.1读与课文有关的书。

比如高中课本中选的鲁迅先生的小说，可以通读读《呐喊》、《彷徨》。

以便让学生更加全面深刻地理解作家，把握作家的写作意图，了解作家的写作风格。

2.2 读文化积淀深厚的名著。

名著一般都有较深厚的文化积累，对人生、社会等的认识比较深刻，读名著能够让学生更踏实、更智慧、更思维缜密。

3 引导学生进行积累和梳理，指导学生方法，培养学生良好的学习品质和习
惯
3.1 我很重视在平时的教学中语文知识的诵读部分，因为记诵是有效的积累方法。

典范的语言材料，包括古今诗文名篇，名言警句等，必须记熟成诵。

正所谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”通过记诵大量古今中外名篇美文，提高了
学生的语文素养，扩大了学生的语文视野。

3.2 我经常让学生进行做笔记、记卡片、剪报纸等活动。

帮助学生进行知识的分类和归纳，指导学生运用做笔记、记卡片、剪报纸的方法进行知识积累。

另外，在平时的学习中，我要求学生进行大量的阅读训练。

通过课外阅读，让学生去感受、体验，并在阅读过程中写读书笔记，记录自己的感受、体验、和思考。

4 读报———剪贴———点评
4.1 读报。

纵观我们的语文教学，在高考对能力检测越来越重视的情况下，不
少教师还紧扣基础知识的记忆背诵不放，而忽视了学生语文能力的培养。

除了抓
好课内教学，提高教学效率外，还必须丰富我们的教学内容，拓展语文教学空间，联系课堂内外，增强语文教学的趣味性和实践性。

读报就是一个很好的方法。

针
对高中生学习时间紧的特点，我为学生挑选了《中国青年报》作为每天必读刊物。

读报可以培养学生浓厚的阅读兴趣，扩大他们的阅读视野，提高阅读速度。

刊中
的人间世相、社会热点还可以激发学生的写作欲望，积累写作素材。

4.2 剪贴。

高中生也有不少人原先就喜欢看报纸，但一般情况下那仅是一种浏览, 并不是一种自觉的语文学习活动。

为了使学生读报成为自觉的语文学习活动，学生看过的好的文章也有不少篇了，应该说肯定会有那么几篇让学生印象颇深，
那就将其中一篇剪下来, 然后贴到剪贴本上。

这样可以使学生从原来摘抄作文的
体力劳动中解放出来，从而有更多的时间去阅读大量时代性、地域性都很强的文章。

他们可以在阅读中思考、领悟、比较，这就增强了语文学习的趣味性。

4.3点评词语的积累。

为了规范学生的这种自觉的语文学习活动, 我要求学生
对剪贴好的文章予以点评。

这种点评要有勾画、旁批和总评。

如何去点评呢？第一，学生看完文章后，将文章中最吸引你的地方或最值得你学习的地方写下来。

第二，勾画文章中的关键语句或优美的词句，说明其作用。

第三，从文章的立意、写法和语言表达等方面予以总评。

总之，积累和梳理是语文学习中必须要养成的习惯，语文的学习过程就是一
个不断积累、梳理的过程。

新课标明确指出：能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中注重梳理。

通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价
值观等方面的要素的融汇整合，切实提高语文素养。

在平时的教学中，教师要引
导学生进行积累和梳理，指导学生方法，培养学生良好的学习品质和习惯。