中国梦——绿色的梦

基础教育研究|
中国梦———绿色的梦
洪维杰(福建省厦门市同安区特殊教育学校)
指导老师：翁茜
表3主题情景对话(部分)
主题
话
术
共同话术
打电话
A :你好,请问是XX 吗?
B :是的,你找我有什么事吗?(B :他不在,请问你找他有什么事吗?我帮你转达。

)
A :明天我想约你去公园玩,你有空吗?(A :明天我想约他一起去公园玩可以吗?)
B :好的,什么时间在什么地方碰头?
A :下午1点,在公园门口等你。

到时见。

(A :下午1点,在公园门口等他。

)
B :好的。

再见!“你好”“请问”“麻烦”“
可以吗”“谢谢”“不客气”“再见”“能不能”
买东西
A :你好,请问有豆浆吗?
B :有的。

B :是热的吗?有没有加糖?
A :热的,微甜,可以吗?
B :可以,谢谢!
请你帮
个忙
A :你好,请问你能帮我一下吗?
B :什么事?
B :我的卷笔刀忘记带了,能把你的借我用一下吗?A :好的,给你。

B :谢谢,一会儿还你。

A :不客气!活。

如表3中列出了最贴近生活需要的一些特定场景及可能出现的对话，需要学生熟记并加以运用。

需注意的是，虽然生活语文是学生习得语言的主阵地，但是在其他各科的学习中也不可忽视锻炼学生口语表达能力的契机。

各个学科要整合情景对话主题，使学生口语交际能力于无形中得到锻炼和提高。

此外，情景对话虽然是培养智障学生口语交际能力最好的教学方式之一，但是它依然受限于环境。

最好的情景是自然而然发生的，依赖真实的环境。

当学生掌握学校教授的各个情景对话主题的话术后，必须及时运用于真实的生活场景中。

此时就需要家长与学校统一步调，注意引导学生将在校所学带到生活中去实践运用。

参考文献：
[1]教育部.培智学校义务教育课程标准(2016年版)[S ].北京:人民教育出版社,2018.
[2]张艳.情景对话教学在小学英语口语训练中的运用[J ].教师博览,2015(8).
(作者单位:安徽省合肥市蚌埠路第四小学,230000)
表2“买早点”教学片段
教学
环节
教师活动
学生活动
环节一1.教师拿着用黏土制作的
各种面点,吆喝:“要不要买早点啊,小朋友?”
2.进一步引导:“我家的早点既
卫生又好吃,要不要尝一尝?”
3.引导学生询问价格,说明
购买数量。

4.引导学生学会使用礼貌用语。

“XXX 多少钱一
个?”
“给我来X 个。

”
“谢谢!”
环节二1.角色互换,学生扮演摊
点老板,教师扮演买早点
的顾客。

2.砍价技能的教学:“老板,
能不能便宜一点呢?”
“买得多,能不能便宜一些?”
3.引导学生使用礼貌用语。

其他学生与教师
一起扮演顾客。

“XXX 多少钱一
个?”
“给我来X 个。

”
“老板,能不能便
宜一点呢?”
“谢谢!”环节三教师当路人,同学们扮演卖早点和买早点的人,引导双方都要做到礼貌、和气。

学生在表演中熟练
运用买卖早点时的
语言表达方式。

·课程与教学·
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