论教学与信息技术的整合文档

论教学与信息技术的整合
随着全国范围内农村中小学现代远程教育工程、校校通工程的实施以及发达地区“班班通”建设步伐等举措的推进，多媒体教室、计算机网络教室以至交互式电子白板等逐渐成为“常规”的教育教学环境，“信息化教学”日益成为一种普遍存在的教育教学形态。

如何将信息化手段自然亲切的引入到我们的课堂教学中，在课堂教学中如何适时的利用信息化教学手段做到高效，又使教学从中独立，形成自己的独特的魅力。

我校也开展了这方面的工作，取得了一些成效，下面我谈一些个人的体会：
一、教学与信息技术的整合，对于提高学生学习的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义，从而达到优化课堂教学的目的
教育家陶行知曾指出：“创造力量最能发展的条件是民主。

”课堂教学民主是培养和形成创造性思维的根本保证。

师生关系融洽、和谐，互相尊重，互相学习，是形成民主平等教学氛围的主要因素。

1.运用多媒体教学,有效维护了老师的身心健康。

在老师制作课件的同时,在媒体上无论是自己制作、截取、借用他人的作品,那些动人的动面,影像等,本身就能使老师备课心情愉悦,能有效增加老师的知识面,开阔视野,传统的备课有慢又累,加重老师的身心负担,过重的身心负担和封闭的人际交往是老师心理疾病形成的主要的原因,而多媒体备课就能有效减轻劳动,使身心放松, 通过共同的多媒体备课活动，还能找到与自己志趣相投的伙伴、朋友、或
同事推心置腹地进行思想沟通和情感交流，这样心理就能从中得到启发、疏导和帮助，有效切断心理疾病的根源。

2. 利用多媒体教学，有利于提高课堂效率
从学习的人看,在学习中多种感觉器官并用可提高学习效率,丰富的教学媒体,为我们在学习过程中调动各种感觉器官提供了条件.大部分学生基础较差，在教学中，教师需要大量时间，给学生补课，学习新课程的进度也比较慢，课时矛盾非常突出。

如何提高学生的学习效率。

多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。

学生们在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。

运用多媒体可以节省大量的时间，由于计算机在很大程度上代替了教师在课堂教学中的部分功能，教师从课堂的说教和高工作量中部分解放出来，这样可以更有效地发挥其主导作用，使之在教学中的激发、引导、启迪、组织、交往、评价的作用体现得更为明显。

板书无需再写，轻轻一点即可完成；问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，而且借助于直观的形象；有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。

如此下来时间节约不少，课的容量自然加大,从而提高效率。

3.创设情境，充分调动学生的积极主动性，培养学生的兴趣
动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。

多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣，提高
了学生的学习积极性。

传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。

多媒体运用于教学，克服了这一缺陷，静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图可以像动画一样移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图象，色彩可以变化，速度可以控制。

只有充分调动被教育者的积极性，才能更好地保证课堂的教育教学质量，有利于学生个性的展示和发展，使被教育者实现德、智、体、美、劳全面发展。

二、教学与信息技术的整合，要求教师信息技术能力需加大提高，才能使课堂教学改革进一步深化
1.明晰教师信息技术能力培养和运用现代教育技术进行课堂教学改革中一些问题。

（1）更新教师观念的关键是“用”,加强教师信息技术能力培养的关键也是“用”。

（2）教师对信息技术的“用”贵在于“精。

（3）不要只一味追求信息技术的“技术含量”，而忽略了先进的教学理念和思想。

（4）忌滥用信息技术，忽略与学科的整合。

（5）在信息技术辅助课堂教学的过程中，不能颠倒教与学的“主导”和“主体”关系。

（6）不能用信息技术手段代替实验教学。

（7）不能过分夸大信息技术的效果，摒弃传统的教学手段。

2.教育均衡发展,急需教师信息技术能力提升。

教育是一种有目的的培养人为最终目标的社会活动，在教育信息化的环境下，如何更好地利用现代信息技术促进教师专业的发展。

我国也做了相应的跟进，对教师进行以网络为平台的专业知识技能的培训，以信息交流为平台，让老师们抒发自己在教学中的困惑与无奈，在这个平台中年轻教师受益匪浅，从中学到很好的教学经验、教学手段、教学的方式方法。

在实际教学过程中，将抽象的概念、定理、公式变成了形象化、生动化的最直观的体验和感受，让学生更为快速的接受所学的知识。

3.更新观念，提高教师对开展信息技术教育的认识。

在传统教育中，教师的使命就是“传道、授业、解惑”，把人类经过长期的社会实践活动所获得的知识、经验、技能，以特定的方式传授给年轻的一代。

这样的教学方式，紧紧就是简单的知识复制。

但二十一世纪是信息化时代，信息技术打破了教育的封闭状态，知识数字化、共享化，使得人们通过网络这一渠道很就能容易获得知识，这使得教育资源充分得到传播与接收，如果教师仍坚持仅仅传授知识，就会禁锢学生的思维，限制学生的眼界，妨碍学生运用符合时代的学习方法掌握最新的知识。

教育信息化的时代，教育信息资源浩瀚如烟，我们作为教师，其所担的教育使命，不再还按照传统那样一字一言的传授知识，而应该成为学生学习的引路人。

科学技术的发展，教学手段的现代化，教学内容的载体已经不仅仅局限于课本，配合教科书使用的视听教材，如录像、录音、幻灯片、电视、电影等教学软件，已经成为教学的一部分。

教师所能利用的不仅仅是摆在课桌上的课本，
而且还包括这些形象生动的视听教材，在增强教材的基础性上，增添教学的灵活性、多样性。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

”教育的信息化是一把双刃剑，作为教育教学的一线教师，面对社会对人才的不同需求，我们要将信息化时代融入到我们的教学中去，将其很好的利用在我们的教育教学过程中，不仅仅让学生收获知识，更要教会学生如何做人。

信息化教育为我们展示了未来教育的美好前景，但教育信息化的实现，不是一蹴而就的工作。

它是一个适应性社会过程，它的发展取决于它是否能很好地适应教育环境及如何为教育服务。

因此我们将不断实践、不断探索、不断提高、不断积累经验，为中小学全方位工作，实现教育现代化贡献自己的智慧和力量。