五年级《钓鱼的启示》评课稿四篇

五年级《钓鱼的启示》评课稿四篇
五年级《钓鱼的启示》评课稿1
刚刚听了朱**老师执教的《钓鱼的启示》，颇有几分回味。

教师能站在人生的高度、道德启迪的角度去解读课文，能从阅读的本质规律入手、在大语文观的引领下去思考教学，整堂课抓住了一情、一理，以读带讲、以读促思，情理交融、深入浅出，紧扣人物的情感变化，实现了心与心的交汇碰撞，上得真实、扎实。

不但是学生受到教育，我们也受益匪浅，是一次难忘的心灵之旅。

《钓鱼的启示》是一篇“借事喻理”的文章，阅读这类文章，我们要关注两个重点：首先是把握事件，第二是领悟道理。

那这节课的教学，教师就非常睿智，恰恰就抓住了这个文体的特点设计教学，通过“检查预习，初知文意→再读课文，走进
不舍→追溯原因，理解不舍→遵守规则，体会父爱”这样层次带着学生一步步走进
课文，展开思考。

作为第一课时阅读，朱老师很好的把握住语文阅读的核心，就是学生的阅读兴趣。

整堂课抓住一个“读”字，以“情”为纽带、以“读”为突破口、品词
析句，激情悟理。

并在读文的过程中，通过多种教学策略激活文字，让文字变成有声的语言、有形的画面，引发他们独特的思考，层层剥茧，培养学生思维的深刻性，逐步升华主旨。

朱老师在处理文本时，以詹姆斯的心理活动、情感线索为主线，让学生找到“我”不舍放鱼的句子，接着思考“我”为什么不舍放鱼。

尝试引导学生通过对关键词
句的句子学习，深刻感受“我”钓到大鱼的兴奋，被迫放掉大鱼的心痛和无奈，特别是朱老师设计了“追溯原因，理解不舍”这一环节，从而使学生对文本的理解从故事到理性，从感性到理性，层层上升，为下节课真正理解作者通过钓鱼所获得的启示打下坚实情感基础。

另外，朱老师又抓住父亲的态度，推想父亲心理，想让学生通过父亲的心里犹豫到最后的坚定的语气，这一过程的了解，加深学生的认识，无论在什么情况下都必须遵守规则。

总言而之，这次活动受益匪浅，是一次难忘的心灵之旅、收获之旅！
五年级《钓鱼的启示》评课稿2
《钓鱼的启示》是人教版五年级上册的一篇课文。

文中从“我”去钓鱼到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼到依依不舍地把鱼放回湖里，这一次回忆，给了“我”终生的教育。

听了老师执教的这一课，我受益匪浅。

回首整堂课，我想从以下几方面谈谈我的收获。

一.从教师体态上来说，执教教态亲切自然，课堂语言温雅理性，与课文的语
言风格很契合，同时也极好地拉近了学生与老师、与文本的距离，为学生理解文本，表达感悟创设了很好的情境。

二.初读课文。

在这堂课上，执教老师，在这一部分让学生通过初读课文在上节课的基础上再次了解文章讲述了一件什么事情，让学生说说课文先写什么？再写什么？最后写什么？线索理得非常清晰，把文章分成钓鱼、放鱼、启示三部分。

从课的一开始就帮学生理清了思路，让学生从整体上感知课文的内容。

三.抓心理变化，感悟人物情感。

本课是一篇比较深奥的课文。

虽然写的是一
件小事，但其中包含的道理却不是一下子就能体会到的。

接着以“我”的心理活动、情感线索为主线，让学生找出“我”依依不舍不肯放鱼的原因，并通过补充填空这样的形式让学生理解关键句子的意思，这点非常有创意，使学生对文本的理解从故事到理论，从感性到理性，层层上升，真正地理解到作者通过钓鱼所获得的启示。

四.抓重点词句，反复品读悟理。

语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感
情的载体。

在课堂教学中，执教老师抓住文章的重点语句，还让学生通过阅读质疑，并采取汇报交流的形式，给了学生思考的'空间，使学生领会到语言文字的美妙，
体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。

”引导学
生抓住重点字朗读，一边读，一边引导学生感受鱼的来之不易、作者内心的不舍以及不舍的原因。

同时为帮助学生理解课文内容，感悟我爱鱼却舍不得放鱼的心情，老师引领学生一步一步的走进我的内心世界，最后到我只好将鱼放掉的过程。

这过程老师是通过让学生一次一次的读来实现的，通过由浅及深，逐步提升。

还有在总结部分，让学生有书本回到生活中，思考在生活中遇到这样的事情该怎么办？
建议：
1.教师要注意倾听学生的语言，及时纠正错误。

纵观整节课，娄老师用多种形式来激发孩子朗读的欲望，来推动孩子在朗读中去体会，去感悟，读出了它们之间快乐，使课堂上充满琅琅书声。

整堂课扎实、有效，课堂上能以生为本，重视基础知识的落实，重视读的训练。

这就是我们语文课所追求的。

2.我认为针对这种深奥难懂的课文应该更多的让学生通过联系实际来理解。

五年级《钓鱼的启示》评课稿3
《钓鱼的启示》是一篇文质兼美、蕴含着人文道德的文章，而且很深奥。

今天听了朱老师的课，我受益匪浅。

回首整堂课，我想从以下方面谈谈我的收获:
一.朱老师教态亲切自然，课堂语言温雅理性，与课文的语言风格很契合，同时也极好地拉近了学生与老师、与文本的距离，为学生理解文本，表达感悟创设了很好的情境。

二.抓心理变化，感悟人物情感。

本课是一篇比较深奥的课文。

虽然写的是一件小事，但其中包含的道理却不是一下子就能体会到的。

老师在处理文本时，线索理得非常清晰，把文章分成钓鱼、放鱼、感悟三部分。

从课的一开始就帮学生理清了思路，掌握了文章的主要内容。

接着以“我”的心理活动、情感线索为主线，让学生找“我”不肯放鱼的句子，思考“我”为什么不肯放鱼，尝试引导学生通过对关键词句的学习，深刻感受“我”钓到大鱼兴奋、被迫放掉大鱼的无奈和依依不舍，从而使学生对文本的理解从故事到理论，从感性到理性，层层上升，真正地理解到作者通过钓鱼所感悟的。

另外，又让孩子通过对“父亲”心里的犹豫，到最后坚定的语气这一过程的了解，加深学生的认识，无论任何情况下都是必须遵守的。

三.抓重点词句，反复品读悟理。

在课堂教学中，结合分角色朗读，使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，那就会使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。

在体会“我”放掉大鱼的情感时，老师让学生反复朗读“我”说的话，如：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。

”引导学生抓住重点字朗读，一边读，一边引导学生感受鱼的来之不易、作者内心的不舍以及不舍的原因。

，让学生在读中理解，读中感悟。

四.语文教学中注意到了文道结合，渗透了思想教育。

教育学生谈体会，结合实际谈感受。

引导学生明白这短短的两小时很重要，因为它代表的是道德和诚信，代表的是规则，必须严格遵守。

纵观整节课，朱老师用多种形式来激发孩子学习的欲望，来推动孩子在朗读中去体会，去感悟，使课堂上充满琅琅书声和积极的思维。

这就是我们语文课所追求的，简约而不简单，着实让我好好学习了一番。

五年级《钓鱼的启示》评课稿4
《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深奥。

可是听了朱老师的课，我受益匪浅。

回首整堂课，我想从以下方面谈谈我的收获。

一.字词教学扎实有效，形式多样。

如在教学“诱惑”时，这个词比较抽象，朱老师化抽象为具体，把词语放到课文中去理解，文中鲈鱼就是最大的诱惑。

再如教学“哀”时，朱老师利用形近字进行比较，让学生在对比中加深印象。

二.抓心理变化，感悟人物情感。

本课是一篇比较深奥的课文。

虽然写的是一件小事，但其中包含的道理却不是一下子就能体会到的。

朱老师在处理文本时，以“我”的心理活动、情感线索为主线，宽松的谈话贯穿课堂，让学生从两方面来谈，“放”与“不放”找理由。

尝试引导学生
通过对关键词句的学习，深刻感受“我”钓到大鱼兴奋、被迫放掉大鱼的心痛和无奈，从而使学生对文本的理解从故事到理论，从感性到理性，层层上升，真正地理解到作者通过钓鱼所获得的启示。

三.抓重点词句，反复品读悟理
在课堂教学中，如果使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，那就会使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。

在体会“我”放掉大鱼的情感时，朱老师让学生反复朗读“我”说的话，如：“可是再也不能钓到这么大的鱼了！”一边读，一边引导学生感受作者内心的不舍以及不舍的原因。

然后朱老师又明确提出相应的更高层次的朗读要求，由浅及深，一步步激发学生的情感，让学生产生共鸣，加深内化。

朱老师将大部分时间还给学生，反复地、多形式地引导学生品读，让学生在读中理解，读中感悟。

四.读中理解，读中生情，读中感悟，读中也在积累内化语言。

朱老师将大部分时间还给学生，反复地、多形式地引导学生品读，让学生读中体验“我”和“父亲”的心情的转变，走进文中人物的内心世界，从而领悟“父亲”告诫
中深刻的做人道理。

纵观整节课，这是非常吸引人的人文课堂，在学生的朗朗读书声中，我感受到了学生已经跟着朱老师走进文本，体味语文的味道。

人文的课堂即是美的课堂！。