四年级语文上册人教版_《语文园地六》基于标准的教学设计(第二课时)

《语文园地六》基于标准的教学设计
教材来源：教育部审定2019义务教育教科书
内容来源：小学语文四年级（上册）第六单元
主题：成长故事
课时：第2课时
授课对象：四年级学生
设计者：李亚/ 郑州市二七区路砦小学
目标确定的依据：
1.课程标准相关要求
（1）基于识字写字：有初步的独立识字能力。

能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

（2）基于阅读：初步学会默读，做到不出声，不指读。

学习略读，粗知文章大意。

能联系上下文，理解词句的意思，与他人交流自己的阅读感受。

积累课文中的优美词语、精彩句段。

（3）基于习作：能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。

尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

（4）基于口语交际：学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

2.学情分析
（1）基于识字写字：四年级学生能通过课前预习，借助字典等工具书主动识字，具备了独立识字的能力。

（2）基于阅读：学生学习了默读，能够根据提示以及自己平时的积累，简单梳理出在哪里作批注，怎样批注，并能够结合阅读体验，总结出批注的好处。

（3）基于习作：学生能联系生活实际，写出自己的某种心情，但是不能进行细致描写。

（4）基于口语交际：学生能认真倾听，把握主要内容，说出自己的感受和想法，但达到具体生动有一定难度。

3.教材分析
《语文园地六》是四年级上册第六单元“成长故事”专题中的语文园地，第二课时安排了2个版块的学习内容。

“交流平台”围绕“学习用批注的方法阅读”这一语文要素呈现，引导学生结合自己的阅读体验，梳理、总结批注的角度、批注的方式以及作批注对理解文章的价值。

“词句段运用”根据提供的范例，使用动作描写来表现一种心情。

重点是梳理、总结批注的方法和意义。

难点是仿照例子，用动作描写表现人物心情并进行批注。

教学目标：
1.梳理、总结批注哪里，怎样批注，批注的好处。

2.仿照例子，用动作描写来表现人的心情并进行批注。

评价任务：
1.通过自读、回顾课文等方式，梳理出批注哪里，总结出怎样批注、批注的好处。

2.通过回顾课文、联系生活实际，选择一种心情写一写、说一说，并进行批注。

教学过程：
板书设计：。