一年级下语文教学反思宠物明星

一年级下语文教学反思宠物明星
一、学生与西席划一。

西席与学生间的交流是划一的，西席尊重学生独特的明白和感受。

课例中，对老麻雀行为的理解，西席完全尊重学生的意见，让学生自己议决重复的读文，充分讨论，畅所欲言。

西席没有权威的面孔出现，告诉学生所谓的标准答案。

课例中充分表现了西席与学生是划一交流的，老师不是权威，不逼迫学生必须服从老师的理解和明白，对文本的理解学生可以有自己的不同理解和感受。

这种思想是语文课表所倡导的理念。

二、勉励学生本性化阅读
《语文课程标准》夸大，“阅读是学生的本性化行为”。

因此，西席要让学生自己去举行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情绪活动中，加深理解和体验，从中得到营养。

阅读传授要根植于情绪，朗读是加深学生情绪体验的最好要领。

要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情绪的熏陶，可见充分地念书是一个培育语言能力和进步人文素养的历程。

为此，我们在阅读传授中要为孩子们的情绪成长创设情形，尊重并勉励他们独特的阅读感受，挖掘情绪因素，升华情绪体验，引导他们积极地到场到学习活动之中。

那么，在传授中怎样引导学生读，才华读出情，读出趣，读出乐，读出思呢？在语文的传授当中，首先西席应注重语文阅读传授同生活的相同，让讲堂传授贴近生活，关联实际，引导学生明白生活，学会生活，改造生活，只有这样才华更好地帮助学生理解课文内容，引起共鸣，并真正受到启示，也才华授予讲堂以生命和活力，让语文讲堂因生活而精美。

其次要注重创设读的情境，充分尊重学生，勉励学生议决各自独特的视角去领会、去解读课文。

比方在讲《宠物明星》时，先让学生说一说自己要是掉入水中，会怎样挣扎，从而理解安东尼掉入水中时的危险处境，这样学生在朗读时能到场自己的心声，就会读得有声有色，惟妙惟肖地再现其情其境，把文中人物的思想表达出来。

这时，学生才是一个真正的阅读主体，才华真正体验到自己的物质劳动所带来的快乐，拥有真正属于自己的思想。

与此同时，还要注意变换形式朗读，如范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。

把讲堂传授历程建设成学生、西席、文本之间的
对话历程。

实在，每个别必须议决自己的创造、理解、构建、体验才华形成自己的物质世界，因此，西席要善于挖掘课本中有利于学生体验、感悟的内容，创设有利于学生主体体验的环境，议决到场对话，引导学生独立思考，增强学生对语言文字探究历程的体验。

最后重复品读，读与思连合，发散学生的思维，注重培育学生的创新意识。

在阅读传授历程中，我们通常要引导学生剖析某些词句的含义或某些人物的品格特点。

在剖析的历程中，议决对内容的理解和挖掘，采取灵敏多样的方法，引领学生揣摩体会，自然而然地受到感染，潜移默化地受到熏陶，使学生在艺术形象及作者思想感情的感染下潜移默化地接纳教诲。

本来启发学生思考剖析的历程正表现出对学生的思想教诲。

重复品读应是饱含深情的读，是全神注重的读，是多元感悟的读，是本性飞扬的读。

学生在品读中，不仅培育了语感，而且丰裕了内心世界，熏陶了情操。

总之，情绪是小学语文传授的魂魄，儿童学习语文必须伴随情绪。

特级西席李吉林曾经说过：“传授若要成功，需以情绪为纽带。

”因此，注重情绪因素，视情绪为语文传授的魂魄是语文传授的必须。

一句话，语文传授要根植于情绪。

而西席的讲剖解析不可能取代学生的主观感受，因此，讲堂上要读得多一些，讲得少一些。

记得有一位特级西席说：“琅琅书声是一堂好课的首要特性”。

愿我们的讲堂书声琅琅。