基于核心素养的美术课堂教学设计方案

基于核心素养的美术课堂教学设计方案
第一课时教学目标
1.初步理解和理解风景布贴画的制作步骤；
2.掌握简化、概括布贴画的方法，绘制出布贴画的样稿；
3.通过观察、感受的方式亲自体会济南风景的魅力；
4.通过写生构思绘制样稿，激发强烈的观察水平、概括水平以及思维水平；
5.在采风写生的过程中，感悟生活和大自然的美，提升对美好事物的感知水平，增强民族自豪感。

养成勤于观察与分析的好习惯。

教学思路设计
以“济南最美的风景”为布贴画制作主题，引导学生对生活中和大自然中美的景色展开讨论。

在欣赏大明湖、趵突泉等常见的济南风景之后，可能会有短暂的停顿，此时教师能够适时地加以引导，开启学生的想象力，引导学生去发现一些平常我们可能都注意不到的风景，这是创作的第一步。

比方注重芙蓉街、宽厚里的古色古香的小巷，千佛山的青松翠绿等等。

通过讨论学生展开竞争，激发学生的表现欲望，引导学生积极地观察生活，提升学生的观察水平，并在适当的时机进入第一个教学活动。

要求学生走出教室采风写生，到生活和自然中拍摄、搜集济南美丽的风景，为风景布贴画创作积累素材，搜集的风景既能够是民居，也能够是自然风光。

这种讨论加采风写生的方式能够强化学生对生活有意识的理解、分析，培养良好的观察水平和概括水平。

学生采风过程中，教师能够即时收集一些具有意境美的典型风景，将有代表性的景色用照片的形式再次展示在学生面前，要求学生将它们记忆定格，并提出本堂课的作业：绘制风景布贴画的样稿。

这项活动需要建立在素材充足的基础上，而且也要注意为下节课的作业打好基础。

教师能够一方面通过风景的造型特征是否简洁概括、画面构图是否完整等方面对学生的样稿实行评价，另一方面即时指出学生风景布贴画样稿绘制比例、透视的一些共性错误。

样稿基本完成后，教师注意组织集体活动，在学生相互评价的基础上，提出一些协助学生改进样稿的积极建议，学生在课后能够对样稿实行加工甚至重新采风绘制。

第二课时教学目标
1.初步理解和理解风景布贴画的选布与拼贴的方法、要求；
2.掌握布贴画色彩搭配的方法，创作出一幅具有意境美的风景布贴画；
3.通过动手制作布贴画，培养实践水平、色彩感知水平、观察水平以及想象力；
4.在欣赏优秀风景布贴画的过程中，加深对意境美的理解和理解，提升对美好事物的感知水平，理解中华优秀傳统美术的文化内涵及独特艺术魅力。

教学思路设计
教师首先拿出几幅风景布贴画的作品实物给学生欣赏，并加入到学生中讨论布料选择和拼贴制作，结合复习第一课时布贴画步骤的教学内容。

使学生理解到，风景布贴画是以剪代笔，通过剪、撕、贴的方式将风景与布的颜色、纹理、质感有机的结合在一起，使学生的思维往返于生活与艺术之间。

通过一组投影的演示，师生能够共同欣赏并分析一些教师和学生风景布贴画作品。

在以学生为主体的讨论中，教师除了让学生尝试、理解一些必要的布料选择搭配方法与拼贴方法要求外，还需要启发学生感受作品中的色彩、色调、整体效果、意境，诱导学生发现风景布贴画特有的意境美和生命力。

在欣赏之后，教师开始传授布料选择搭配的方法和拼贴制作的方法要求。

教师能够示范、PPT演示、播放录像带以提升教学效果。

第一课时的作业主要是完成布贴画的样稿，确定各个景物的大体形态，在此基础上，要求学生进一步完成风景布贴画的制作。

在选择搭配布料时，教师需重点介绍色彩搭配的常用方法——同类色搭配、强烈色搭配、补色搭配、近似色搭配。

这几种色彩搭配方法将协助学生更好的利用布的颜色、纹理、质感表现风景的色彩，并协助学生创作出色彩搭配和谐，整体色调统一，具有意境美的作品。

最后一步拼贴制作时，要求学生从整体色调、效果、意境方面分析画面，逐步完成布料的拼贴与调整加工。

学生作品的评价可参照教材上的建议，采用互评和自评的方法，还可启发学生把各自的布贴画作品按主题分组实行展示，一定会产生很多意想不到的效果。

教学选择对于布贴画布料的选择，能够充分利用日常生活中废弃和零碎的布料。

针对“活动二”的选布、拼贴过程，因为根据画面色彩搭配选择布料的时间相比照较短，修改布料选择也特别方便，所以提倡选择一种探究式的学习过程。

能够先引导学生自主搭配布料，教师根据学生的搭配评价引导，学生再尝试动手修改或者重新搭配，教师评价引导，学生最后在积极地修改中完成选布、拼贴。

教学建议在优秀作品欣赏之后，假如教师提供给学生适合课堂教学表现的相关学生作业，并对应提示一些值得学生积极借鉴的布料搭配方法和拼贴方法能够很大水准上缩短学生进入拼贴制作的时间，在课堂上产生更多优秀的作品。

把学生各自完成的风景布贴画作品按主题分组实行展示，往往能够产生教学高潮，从而产生意想不到的效果。

布贴画校本课程开发与实施的展望
总结本文详细介绍了风景布贴画的教材设计，包括教学目标、教学思路、教学建议等，旨在教材设计中尝试贯彻美术核心素养。

因为作者的教学经验有限，所以教材设计具有一定的局限性。

展望想要真正开发有价值、合理的校本课程，最重要的是提升教师的核心素养。

作者在实习中得知，很多教师因为没有相关的专业知识和实践基础，对布贴画校本课程的开发有畏难情绪。

其实，教师开发、实施校本课程应注重工作生活中的经验积累，从课程开发、教学技能、科研水平等方面入手，持续发现问题解决问题，提升教学的科研水平，提升教师的核心素养;教师还应注重美术专业知识的储备，研读大量美术专业书籍，也要涉猎其他学科的知识，通过这些促动研究型教师的成长，为布贴画校本课程的开发和实施提供更科学的理论基础和实践经验。