六年级下册《我最好的老师》教案分析教案及反思

六年级下册《我最好的老师》教案分析教案及反思
六班级下册《我最好的老师》教案分析
导读：假如当时同学们不迷信老师，课堂上又会消逝怎么样的状况呢?下面是我共享的精彩教案，希望能给大家带来关怀!
一、学习目标
1.准确读记“编造、马脚、强调、教训、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶好玩味”等词语。

有感情地朗读课文。

2.通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解为什么对老师的评价从“这算什么老师——我最好的老师”这一截然相反的转变。

3.熟悉到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素养，是追求真理所需的宝贵品质。

二、学习重点：
抓住“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，理解感情的变化的缘由
三、学习难点：
体会到科学精神的另一侧面——独立思索、独立推断和怀疑力量的重要性。

四、课前预备：
查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

五、学习时间;
1课时
六、学习过程
(一)检查预习
1.板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师?
2准确读记词语：
侃侃而谈有意向编造出人意料
目瞪口呆深信不疑
独立思索独立推断饶有爱好
增长见识接近真理终身受益
3同桌分节读课文，争取把课文读通顺，读流利，把预习状况反馈给老师;
4整体感知课文，了解课文的大致内容：说说课文主要讲了什么?
(二)解疑
1认为谁是他最好的老师啊?(怀特森先生)
2他真的是最好的`老师吗?
出示：怀特森算哪门子老师?
(1)指名读，读出什么感觉来了?(生说)
(2)看来怀特森先生不算个好老师，对不?他究竟是个怎么样的老师呢?请读课文1、2小节，找出他是怎么样的老师?
2.合作探究：默读1-2小节，哪些读出“出人意料?”
(1)谈感受。

什么叫“目瞪口呆”?联系自己平常的生活，想想在什么状况下有过“目瞪口呆”的感受?读出的那份惊诧。

(2)还有哪些字眼让你体会到的惊异来?
(3)为什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是一个人吗?读出全班同学的那份惊愕来。

(4)一个人得零分很正常在情理之中，在意料之内，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫——(出人意料)
3探究“最好”
读读课文最终三个小节，划出关于句子，随时记录你的感受，一会儿沟通。

(1)“冒险”——你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗?为什么?
(2)“挑战”——是呀，课堂上老师给同学搭设了公平对话的平台，使同学思维处于紧急状态，这便是一种挑战。

(3)“花好几个小时甚至几天的时间去思索和论证”——花这么长的时间去思索和论证，不正培育了我们探究问题和解决问题的力量。

(4)“饶好玩味又布满刺激的过程”——既好玩味又布满刺激，真是太吸引人了。

出示“不要迷信书本，不要迷信权威。

”
(1)读着读着你有什么发觉?有两个“不要迷信”，说说你看法。

(2)能把“迷信”改成“信任”吗?说理由。

(三)拓展延长
想象：假如当时同学们不迷信老师，课堂上又会消逝怎么样的状况呢?并沟通。

(四)总结收获
1.你喜爱这样的老师吗?同学自由畅谈。

2.这篇文章给你什么启示?。