多管齐下，提升学生阅读能力

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小学语文教学·园地2020.07
阅读教学是语文教学的重要组成部分。

阅读教学的主要任务是在传授知识的基础上，提高学生的阅读能力，使其养成良好的阅读习惯。

笔者结合教学经验谈谈如何提升学生的阅读能力。

一、引导梳理概括，把握文本结构
在一篇文本中，结构能够体现作者的写作思路，这也是训练逻辑思维的关键。

在教学实践中，教师应立足于整体视角，引导学生关注文本、解构文本，并就此展开探索，发现文本独有的结构和布局。

如，在教学《美丽的小兴安
岭》时，可首先对文本内容进行结
构划分，就此可以提炼出作者的
构思布局是“总分总”。

其次针对
文本内容进行解析，将其与文本
结构展开对比：在第1自然段中，
以总写的方式说明小兴安岭的树
木非常多，第2~5自然段立足于
不同的季节说明树木有不同的特
点，而第6自然段是对全文进行
的总结。

最后给出“先写……再写
……最后……”的句式，要求学生
能够在这一句式的引领下，完成
对文本内容的复述。

这一举措是
为了帮助学生对文本结构形成更
深层面的认知。

段落划分，可以帮
助学生较为清晰地把握文本脉
络，体会文本层次分明的典型特
征，了解首尾呼应在文本中所体
现的重要作用。

二、重视阅读引导，鼓励阅读
分享
在阅读教学中，教师应重视
对学生的阅读加以引导，久而久
之学生就会形成一定的阅读习
惯，进而提升自己的阅读能力。

如，在教学《雷锋叔叔，你在
哪里》时，我首先向学生简单介绍
雷锋的生平和事迹，因为这一人
物和学生的现实生活距离较远，
需要先对其形成一定的感知。

其
次，鼓励学生自主阅读诗歌内容，
体会其中如何展现雷锋生活的痕
迹。

最后要求学生针对其中的部
分词汇展开分析和揣摩，如为什
么诗歌中使用的是“你”而并非
“您”。

在完成上述活动之后，我为
学生推荐了其他的诗歌，要求学
生自主完成对比，从中提炼出诗
歌的典型特征，然后在下一节课
中进行交流，也可以在交流时说
说自己的困惑。

三、培养阅读技巧，提升阅读
能力
不扎实的阅读基础多数体
现于不知如何提升阅读实效等
方面，所以，阅读教学过程中教
师不仅要重视学生的阅读态度，
还应当关注阅读效率，辅以相应
的阅读技巧以及阅读方法，才能
够使学生准确高效地了解文本
大意，把握文本主旨，提高阅读
能力。

1.把握课文思路，提升阅读能力
如果阅读中明显缺乏思路，
即使花费再长的时间，也不能基
于整体把握文本内容。

想要能够
在较短的时间内快速掌握文本内
容，首先需要了解作者的写作思
路，并以此为基础展开阅读。

如，在教学《搭石》一课时，
可以先带领学生准确把握文本
思路，了解文本重点，将学生的
关注点聚焦于描写乡亲们美好
情感的词语上。

基于这一思路，
带领学生回归文本阅读，快速完
成阅读任务。

2.基于核心词汇，提升阅读能力
在组织阅读教学的过程中，
提升阅读效能的另一个举措在
于对核心词的把握，通过核心词
能够体会作者情感，解析主人公
的性格特点，有利于提升学生的
阅读水平。

如，在教学《慈母情深》一课
时，首先要求学生通过自主阅读
画出其中的核心词。

学生发现在
这篇课文中存在很多和环境相关
的词语，如“四壁潮湿颓败”
“光线
昏暗”等，表面上看这些语言极其
普通，但是能够直观地展现母亲
的工作环境，从侧面体现母亲对
儿子读书的支持。

对于学生而言，阅读能力是
必须具备的一项关键能力，这也
就对语文教师提出了更高的要
求，不仅要能够客观认知这项能
力，还要给予充分的重视，更要基
于有限的教学条件以及学情为其
制订多元的阅读教学策略，提升
学生的综合阅读能力。