【复习学习】UNIT EIGHT REVISION lesson27 北京版

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一. 学习内容分析
本节课是北京版教材小学英语五年级第十册第七单元27课（Lesson 27 My travel plan for this summer vacation），课型是复习课。

本单元主题是有关旅行及所用时间的日常交际用语。

句子：
表示某地因什么著名的用语，What is Sanya famous for?
It’s famous for its sandy beaches.
词汇：
能听、说、读本单元的单词：
Yes, get to, hour, send, email, leave, arrive, morning, had better, exciting, famous, its, sandy beach, sea.
认读词组
by ship/train, on foot, to take the taxi to the airport, t o walk to the library, to take the bus to the subway stat ion, to ride a bike to a shopping center. Ice carving.
在教学过程中，围绕这一课题，我设计了以下几个部分的学习内容：1复习巩固关于旅行计划的重点词组、句型。

2以句型词汇为依托，在文本中阅读关于美国、三亚等地的旅行计划。

3结合出游过程，渗透文明出行安全出行的旅游观念。

二．学情分析
本班学生合计34人，男生15人，女生19人。

全班学生均从一年级开始学习英语。

升入高年级后，在英语课堂学习中产生了两级分化，即：学优生兴趣盎然，能够在课堂中与教师有效互动，并且顺利的完成课堂学习。

以本课的复习主题为例，上述学生能够流利地表达自己的旅行计划，语义清晰，鲜有语法错误。

课堂上争着回答教师问题，教师教授的知识技能早已掌握。

相较上述学生，也有少部分学困生，他们因为英语基础差，在前几年的学习中没能掌握基本的学习方法，在课堂教学中不能理解教师提出的问题（全英授课情况下），导致英语学习完全失去兴趣，上课走神，做小动作等。

三．前期教学情况及对策研究
学生在二年级下学期接触过be going to的句子，但不是当时的重点，只是在
课文中出现过。

四年级下学习过be going to 和will 表示将来要做什么，或打算做什么。

而且一般将来时是五年级第一学期的重点时态，在本册书第六七单元又一次出现了将来时的结构，要求学生必须掌握。

词汇：学生对于一些交通方式，五年级第一学期已学过相类似的知识点。

如by ship, by air/train….
考虑到学情分析中出现的两级分化显现，教师在复习课之前通过优学平台布置了小写作，详见图片：
请全体同学以“假期旅行计划”为主题写一写暑假的旅行计划，要求：关注时态并且试着用上本学期学过的句型。

作业布置之后教师通过后台监控每一位学生的完成情况。

截至上课之前，31名学生（91%）将作业上传到了优学平台。

所有上传的作业都得到了班内同学互相的关注（浏览60次）。

在观看了31名学生上传的语音视频之后，教师将作业分成三类：
（1）13名学生（38%）语句连贯思路清晰，句子没有语法错误并且熟练运用了复习的句型。

（2）16名学生（48%）基本达到了习作要求，语句较通顺。

但是在Will be 句型的使用中会出现错误。

（3）5名学生（14%）不能围绕主题写出通顺的句子，只能简单的罗列一些基本的词汇。

通过前期优学平台的学情分析，教师决定在课堂中采取小组合作互助模式开展教学，即让4-6名组间同质，组内异质的学生结合成互助小组，一同完成本课程的学习，让已经掌握学习内容的学优生辅导后进生。

另外，在学习过程中，也利用现有学生资源，让学优生展示自己的头脑风暴，在师生对话的进程中自然的罗列出复习的重难点句型。

3.教学目标(含重、难点)
教学目标
1.能在“假期即将到来”的情景下用所学句型及词组表述自己的假期计划；
2. 通过视频、图片、文字等媒体，以及小组交流学习的形式阅读理解“美国景点攻略”的文本，并尝试在生活中做旅游攻略；
3. 在表达假期计划的基础上，归纳总结旅行中的注意事项，如：安全出行，文明出行等。

培养“做最美小学生”的意识。

教学重点
1.能够理解旅行攻略的文本内容，初步了解美国著名的旅游景点；
2.理解、运用功能句型，在真实的语言环境中运用句型描述假期计划。

教学难点
1.在真实的情境中运用句型描述假期计划；
2. 培养“安全出行，文明出行”的意识。

4.教学过程与教学资源设计
（一）warm-up
活动1：Free talk
活动目标：利用优学资源，让学生介绍暑假计划，引出本节课的复习内容。

实施的方法和师生预设语言：
1提问
T：What do you want to know about the travel plan? 图片提示关键词where who how why等
2教师相机总结出重点句型，词汇并板书。

设计意图：
通过上述活动，激活学生原有认知，调动学生的学习兴趣，复习有关假期旅行计划的相关话题。

在此基础上，渗透给学生本节课的主话题。

（二）Presentation and practice
活动2：阅读理解有关美国的“旅行攻略”
活动目标：通过仔细观察图片、视频，以及主问题的引导，逐步渗透文本情节，了解美国的景点。

实施的方法和师生预设语言：
1．了解美国景点
出示美国地图，让学生自主表达，说说他们了解的美国：城市，首都，运动等。

然后教师创设情景，介绍自己去美国旅行的计划。

T：What can you see in these picture?
S: I can see …
T: Which country is it? How do you know that?
S: USA. Because…
T: Can you tell me more about America?
S：…
T: Ms. Cheng will go there this summer.
Let’s watch a video to learn more about it.
And I will show you my travel plan.
2阅读指导完成练习
T:
1.Please underline the useful information and finish the f
ollowing questions.
2. Check your answer with your partner.
设计意图：通过图片视频激发学生了解美国的兴趣，拓展国际视野。

抛出问题，引导学生比较深入的理解文本。

活动3：讨论，学习在旅行过程中的安全礼仪
活动目标：通过对优学资源的整合，深挖在旅行过程中学生可能出现的安全隐患，相机指导旅行过程中应注意的安全事项，以及作为首都小学生应如何文明出行，培养文明意识。

实施方法和师生预设语言：
1.看视频，回答问题
(1) T: Who will they go with? Is it safe? Why or why not ? S: It’s not safe because…
(2). T: What should you pay attention when you travel in s ummer?
2.看图片，回答问题
出示不文明行为，反思旅行应如何文明出行
设计意图：愉快的旅行离不开安全和文明行为作为保障，教师通过本节课创设的语言环境，引导学生认识安全出行的重要性。

并且试图引导学生用英语表达旅行安全的相关陈述。

（三）Production
活动4：阅读相关文本，巩固话题核心词汇及功能句。

活动目标：通过阅读有关旅行的拓展文本，帮助学生巩固核心词汇及功能句型。

Ps：文本附后
设计意图：让学生通过拓展阅读，检索相关重要信息，然后输出内化本课重要的词汇及句型。

同时开阔学生视野，了解课本以外的阅读材料，丰富知识量。

（四）板书设计
My
Will…
Be famous for…
My Travel
Plan
Where
Who
How
…
设计意图：
板书的左半部分罗列了本节课的重点句型，旨在通过板书强化重、难点，提高学生的注意力。

中间部分以思维导图的形式呈现本节课讨论的内容，即：教师抛出主题“My Travel Plan”，学生头脑风暴在这一主题下分支的讨论内容，在师生对话表达的情境下完成了板书，达到事半功倍的效果。

复习课的板书力图简明扼要，提高重难点的复现率；同时借助“学优生”的引领作用，师生对话补充板书，带动“学困生”复习旧知，激发学习兴趣。

5.学习效果评价设计
阅读两篇关于旅行的文段，完成下列问题
Travelling in sanya
Joe will go to Sanya next winter holiday. It’s hot and sunny there all the time. He will go swimming i n the sea. And Sanya is famous for its sandy beaches and local food. Joe will enjoy sunshine and seafood. He will ta ke photos there.
Travelling in Harbin
May will go to Harbin next winter holiday. It’s cold and snowy there all the time. She will go skiing. And Harbin is famous for its ice lanterns and local food.
May will enjoy playing with snow and doing ice sports. She will get a lot of fun there.
1.When will Joe go to Sanya?
Joe will go to Sanya next winter holiday.
2. What is Harbin famous for?
Harbin is famous for its ice lanterns and local food. 6.本教学设计的特点
本课是北京版第十册教材第七单元第四课的教学，重点是复习和使用将来时态表达旅行计划。

在设计本课教案时，我主要体现了以下几个特点:
一．借助互联网+，预设线下任务
教师提前借助优学向上网络平台，布置课前“小写作”作业。

让每一名学生积极的参与到课前思考中来。

在提升学习兴趣的同时，弥补了教师在课堂中不能关注
What 每一位学生个别发展的不足。

并且能够在课前通过对学生预习作业完成情况，对孩子们知识掌握程度有科学的统计。

另外，通过预习作业的课前生成，教师还因势利导的修正了自己的备课。

如：优学作业中一名学生提到要和自己的未成年的姐姐一同长途旅行，教师极其敏锐的发现了其中的“不安全因素”，进而设计了“安全出行”这一生活技能方面的学习内容，既激发了学生的积极性，更在真实情境中操练了语言。

二．巧妙设计活动，鼓励小组合作
在课堂活动中，我还注意培养学生的合作意识，通过小组成员间的相互配合来完成一些练习，在本课的活动2练习中，我设计了让小组成员间进行问答，交流讨
论学习成果的内容，在学生练习前，我明确告诉他们组长要带领整个小组共同讨论出合理的答案并且由程度偏差的学生汇报交流。

这就使练习增加了难度，同时又锻炼了他们小组间的合作意识。

三.创设真实情境，培养国际化视野
语言学习的终极目标是能够成为学生探索未知世界的得力工具，出于这个目的，我设置了让学生用英语讨论自己即将到来假期的旅行计划，进而引出美国旅游的热门话题。

通过大量的图片视频以及文字激发学生对出国旅行的好奇心，并且通过课堂学习初步了解了美国的著名旅游景点，为“学以致用”奠基。

并且抛出开放性问题，让学生回家自己找一找美国的Top10旅游胜地，真正的做到抛砖引玉，把自主学习延展到了课堂之外。