《全神贯注》教学设计

《全神贯注》教学设计
一、教材分析
1、内容方面：
《全神贯注》是义务教育课程标准实验教科书四年级小学语文第八册第七组的一篇略读课文。

它生动记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。

文中对罗丹的语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人。

2、表达方面：
抓住人物动作、神态、语言等特点来表现人物精神，感受人物形象，是这篇课文表达方面的主要特点。

3、教材位置
本组的重点训练项目是留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟表达方法。

学习中应让学生运用前面的阅读方法，引导学生在读中把握课文主要内容，感悟作者是怎样通过人物外貌、动作、语言的描写，表现罗丹全神贯注的工作状态的。

学习目标
根据本课教材特点，依据四年级学生学习水平和认知能力，按照新课程标准精神，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度确立以下学习目标：
1．能在阅读中独立认识本课生字“帝、茨、咕、吵、痴、径”；用学过的方法理解并积累“全神贯注、挚友、端详、痴痴、径自”等词语。

2．围绕重点段质疑问难，体会最后一个自然段茨威格话的含义。

3．学习第二自然段，体会作者是如何刻画罗丹全神贯注工作情景的。

4．懂得要做好一件事，就必须全神贯注。

教学重点、难点
本课教学重点是通过人物言行体会“全神贯注”的含义。

这是根
据本课的学习目标、教材特点及学生实际制定的。

教学难点是学习作者是如何通过具体事例来表现人物品质的。

二、说教法
四年级的学生虽然接触过不少写人的课文，但通过人物言行表现人物品质的写作技能还不够熟练。

而本篇课文对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，是一篇非常典型的对学生进行写作训练的好课文。

本课引导学生运用已有的阅读方法理解课文内容，体会思想感情。

如：走进人物内心补白想象法、角色转换朗读法，想象对白等方法，引导学生读中感悟。

三、说学法
因为教为学服务，根据我采用的教学方法，以及新课标对四年级学生的阅读要求：初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

放手让学生运用读、话、演等学习方法，通过动脑、动口、动手等方式，培养学生读、思、议的能力，促进学生思维品质的发展，提高学习能力。

四、教学程序
本课教学按以下五个环节进行：
一、课前谈话，激发兴趣。

二、揭示课题，初知大意。

三、初读课文，整体感知。

四、感受形象，了解写法
五、拓展延伸，深化主题。

（一）课前谈话，激发兴趣
课前我先以出示一段文字资料，请学生默读：这是怎样一个人？
他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。

接着再出示一段文字资料，这又是怎样一个人？
他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。

他的创作对欧洲近代
雕塑的发展产生了很大的影响。

这两段话介绍的是同一个人，那就是罗丹（出示罗丹照片）。

读了这两段资料，你有什么问题吗？（学生畅所欲言）。