新课改下小学英语单词教学方法多样化

新课改下小学英语单词教学方法多样化
作者：魏冬梅
来源：《儿童大世界·教学研究》 2018年第7期
【内容提要】本文从自然拼读法、直观教学法、编顺口溜、玩游戏和爱表演五个方法浅谈
如何在英语课堂教学中教学单词，以便提高单词教学效率。

新课程改革提出之后，英语在小学教学中的重要性也越来越突出，而在小学英语教学中，
单词教学既是重点也是难点。

《英语课程标准》要求小学毕业生学习有关二级话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语，并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。

在新课程改革背景下，这就要求教师在单词教学中，用一些新颖丰富有趣的教学方法,激发学生主动学习单词的积极性,以便提高单词教学的效率。

下面就粗浅地谈一谈我在课堂上常用的几种单词教学方法。

一、利用自然拼读法学单词
英语词汇中有80％的规律单词，都可以用Phonics自然拼读法拼写出来。

例如在三年级起
始阶段让学生通过chant--26个字母发音歌谣口诀，学习单词拼读中26个字母的基本发音，培养学生的单词拼读能力。

又如在教单词desk时，我先出示单词卡片上的字母d，s,?k,遮挡单
词卡片上的字母e，让学生自己用拼音读，然后再告诉学生元音字母e的发音，大部分学生都
可以借助汉语拼音产生正迁移，很快读出单词，产生成就感。

久而久之，学生经过学习和反复
练习后，“看词会读，听词会写”, 能大大提高拼读新词的成功感、满足感，从而激发学生积
极参与英语学习的兴趣，为以后学习英语打下良好的基础。

二、利用直观教学法学单词
小学英语新词教学必须充分考虑到小学生的生理特点、心理特点和认知特点。

小学生的思
维特点是以直观形象思维为主。

根据这一特点，小学英语单词教学必须体现直观性教学原则。

苏霍姆林斯基也说过：小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。

实物、图片、多媒体课件、体态语等可以用于直观教学。

（一）实物
比如教pen,?book等文具类单词的时候，老师直接用学生的文具教学新词，学生会有一种
迫切想表达的愿望，并且在以后的日常生活中，脑海中还会不断地复现单词，比单纯用读和听
的方法更有效，很大程度上提高了识记效率。

（二）图片
在没有实物的情况下，我们可以借助图片来表示单词的意思，如教学颜色类单词：red, yellow, green,?brown等，课前可以根据单词的意思，用相应颜色的笔写出单词，red用红颜
色的笔写，yellow用黄颜色的笔写，green用绿颜色的笔写，?brown用棕色颜色的笔写。

这样，通过直观的感受，学生就容易理解单词的意思。

（三）多媒体课件
在教学plants grow,?flowers bloom, leaves fall, wind blows, snow时，采用多媒体
课件的播放会比较直观，因为在课堂教学中，教师是没有可能为了让学生理解这些新词而专门
带领学生走进大自然进行现象观察的。

通过多媒体课件的演示，学生在接受信息的过程中，调
动了多种感官的参与。

眼看，耳听、口说、，脑想，各种感官协同活动，学生很快理解了词义而且记忆深刻。

（四）体态语
如利用表情和动作教学情绪类单词“cry,?laugh,?shout and talk”,教?“cry”时，作哭的表情；教学?“laugh”时，作笑的表情;?教学”shout”时,装出吼的样子；教学“talk”时表现出说话的样子等等。

接着教师发指令”cry/?laugh/shout / talk”学生在指令中做动作，并在小组间开展竞赛，整个课堂气氛立即活跃起来。

教师加快指令的节奏，学生的反应随之加快，学生在反应过程中，印象深刻。

在英语课堂上恰当地运用体态语，达到了无声胜有声的境界，从而有效提高了单词教学效果。

三、利用歌曲顺口溜学单词
小学生唱唱跳跳是他们的天性，不管会唱还是不会唱，他们都愿意唱；顺口溜简洁明快，朗朗上口，孩子们非常喜爱。

把儿歌和顺口溜运用到单词教学中，可以帮助学生更快更牢固地记忆，符合小学生的心理特征，让单词教学生动有趣。

四、利用游戏学单词
英语新课程强调要求学生在做中学，在玩中用。

游戏的魅力在于让学生学在其中，玩在其中，乐在其中。

单词教学中，教师应经常带学生开展各种游戏，使原本枯燥、机械的单词
学习变得趣味盎然。

比如，训练学生朗读单词，如果一味地读，学生必然感到厌烦。

可以采取高低声（老师先读学生跟读，如果老师用高音读学生就用低音读，老师用低音读，学生就用高音读）；快速反应（老师先读学生跟读，带读完后，老师马上手指黑板上一类单词，学生快速读出单词）；I say you say（教师先读学生跟读，带读完后，教师说单词中文，学生快速说单词英文，教师说单词英文，学生快速说单词中文）；?“碰地雷”（老师将全部的生词板书在黑板，然后教读单词，读着读着，老师会出其不意地把一个“地雷”贴在任意一个单词上，然后继续读单词，但是当老师读到贴有“地雷”的单词的时候，学生就必须闭上嘴巴。

）
五、利用表演学单词
表演不仅是一次演出更是一个语言学习的过程。

在单词教学中，创设一定的情境，学生在表演情境中，不知不觉中习得语言，并使他们开口说单词，开口读句子的同时，记住了单词。

例如，教学动物类单词时，教师可让部分同学戴着动物头饰上台，分别扮演动物，下面的同学跟着读单词。

然后让台上同学轮流介绍自己I’m?a/an...并作课本上简单对话练习。

学生在表演中很快记住了单词。