让数学课堂真正动起来

让数学课堂真正“动”起来
沙海中心小学王瑛
苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子”。

现在的数学教学有一种新的提法，叫做“做数学”让学生在做中发现，做中感悟，做中发现，做中理解，做中解决。

学生头脑不是一个被填满的容器，而是需要被点燃的火把，教师责任是点燃火把，让它燃烧。

把枯燥的讲授过程变为动态的探索过程，使学生经历感受，体验知识的形成过程，让课堂成为学生活动的天地展示自我的殿堂。

但在活动的同时，怎样把握好“度”，让课堂动起来，“动”得恰到好处？
一、重氛围营造，让学生参与活动数学，在“动”的过程不仅仅是让学生乐，更要让学生“乐有所得”，目的性要强。

心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满希望，充满信心，充满创造力。

课堂上，学生要尊重老师，老师要爱护学生，积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。

首先，教师要保持一个好心情，面带微笑的进课堂，学会蹲下来和孩子们说话。

其次，教师要充分利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种形式，让学生积极地参与数学活动，快乐的参与数学活动。

这种“民主、快乐”的教学氛围，激发了他们参与的热情，焕发了他们继续学习的兴趣。

二、重问题情境，让学生亲近数学
人的思维过程始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。

因此，在小学数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习做好充分的心理准备，让学生亲近数学。

三、重动手操作，让学生体验数学
心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。

”引导学生在动手操作感知中，亲身体验新知识的产生、形成的探究过程，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，培养学生的实践能力、创新意识。

动的花样很多，可个人单独动、可小组合动、可集体齐动；可手动、口动、脑动；可竞赛、可汇报，丰富而不单调。

但在动的过程中要收放自如，井然有序，才能让课堂“闹而不乱”“动而有获”。

教师在课堂上一定要准确把握学生的思维状况，并据此选择最佳动的时机和方式。

四、重自主探索，让学生再创造
数学家苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。

在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。

因此，当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时，教师不能简单的把自己知道的知识直接传授给学生，令他们得到暂时的满足，而应该充分相信学生的认知潜能，鼓励学生自主探索，积极从事观察、实验、猜测、推理、交流等数学活动，去大胆的再创造数学。

其成功后的喜悦定然也能激励他们不断的“再创造”出新的数学知识。

相信这些乐于自主探索的孩子，成功会越来越多，知识会越来越深。

总之，在课堂教学中，教师要始终坚持以崭新的教育教学理念为思想指导，坚持做到“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，始终把学生放在主体地位，充分调动学生的自主能动性。

凡是学生自己会学的，就应该创造条件让学生自学；凡是学生能自己动手做的，就应该创造条件让学生自己去做，尽量给学生提供自我学习的机会，这样课堂教学就会生机盎然的，趣味生动的，而不是死气沉沉的。

让学生在数学课堂中动起来，使学生真正成为数学学习的主人。

教学论文
让数学课堂真正“动”起来
沙
海
中
心
小
学
王瑛。