教师资格考试《教育知识与能力(中学)》考试试卷(585)

教师资格考试《教育知识与能力（中学）》课程试卷（含答案）
__________学年第___学期考试类型：（闭卷）考试
考试时间：90 分钟年级专业_____________
学号_____________ 姓名_____________
1、单项选择题（71分，每题1分）
1. 课堂上有的学生会开小差，这属于（）。

A．注意的分配
B．注意的转移
C．注意的分散
D．注意的稳定
答案：C
解析：注意是指心理活动对一定对象的指向与罗韦尼集中，学生开小
差是注意力不集中的表现，属于注意的分散。

2. 课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是（）。

A．课程结构
B．课程目标
C．课程内容
D．课程理念
答案：B
解析：课程标准是国家根据以纲要的形式编定的有关某门课程的内容
及其实施、评论的指导性文件。

课程标准的结构一般包括四个部分：
①前言，包括课程的性质与地位、课程的基本理念、课程标准的设计
思路；②课程目标，包括总目标和阶段首要目标；③课程内容，是具
体的基础知识内容要点；④实施建议，主要包括教材编写建议、教学
建议、评价建议、课程资源的开发与透过等。

其核心部分是课程目标。

3. 澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像
带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式。

这种直
观的手段是（）。

A．模象直观
B．语言直观
C．虚拟直观
D．实物直观
答案：A
解析：模象直观是指由实际对通过事物的模拟性形象的感知来提供感
性材料的直观方式。

题干中教师通过既定的模拟操作，为高中学生清
晰提供了感性材料的直观方式，是模象直观。

4. 发展关键期或最佳期的概念是心理学家根据人的身心发展的
（）提出来的。

A．阶段性
B．互补性
C．顺序性
D．不平衡性
答案：D
解析：关键期不同于其他时期，反映的是人能的身心发展的不平衡性。

个体身心发展的不平衡性表现在方面：①同一方面在不同年龄阶段中
的发展是不平衡中会的；②不同方面中后期在不同国际化时期的不平
衡性。

教育活动首先要分析个体各方面发展的最佳时期，对症下药，
才须要取得最好的教育效果。

5. 学生受经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态，它能够影
响问题解决时的倾向性，这是（）。

A．迁移作用
B．定势
C．动机状态
D．变式
答案：B
解析：定势，又称心向，是心理操作活动的积累而形成的问题解决的
准备状态，是人们在过去经验影响下所，催生解决问题的倾向性。

定
势的作用存在两面性：①在环境维持不变的条件下，定势使人能够应
用已掌握的方法迅速解决问题；②在情境发生变化之时，则会束缚人
的思维，妨碍创造性地解决问题。

6. 智力的核心能力是（）能力。

A．记忆
B．思维
C．想象
D．观察
答案：B
解析：智力是指人认识、理解客观事物并运用知识、实战经验等解决问题的能力，是人能顺利完成活动必须具有的各种认知能力的有机结合，主要包括观察力、注意力、记忆力、思维力及想象力等。

写作技巧是智力的核心能力，它是一种高级的熟识活动，是人脑对客观现实的概括的、间接的反映。

7. 教育心理学研究的核心内容是（）。

A．学习过程
B．学生
C．教师
D．教学方法
答案：A
解析：教育心理学是心理学的必修课分支学科，其研究内容是教育和教学过程中的种种心理现象及其变化，揭示在教育教学影响下，受教育者学习和熟练掌握知识、技能、发展智力和个性的心理规律等。

学习过程是指学生在教学情境中会通过与教师、同学以及教学信息的相
互作用获得知识、技能和态度的整个过程，它是高等教育心理学研究高等院校的核心内容，包括学习的实质、条件、动机、表现形式迁移以及不同种类学习的特点等。

8. 学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（）。

A．顺向负迁移
B．逆向正迁移
C．顺向正迁移
D．逆向负迁移
答案：B
解析：学习迁移也称训练迁移，是指于指一种学习对另一种学习的影响，或领悟的经验对完成其他活动的影响。

正迁移是指一种学习对另一种学习起到全力的促进作用；负迁移是指对一种学习对另一种学习产生消极的影响；顺向迁移是指先前的学习对后继学习发生的影响，具有自下而上的特点；逆向迁移是指后继学习对先前学习的影响，具有递进的特点。

题干中高等数学对初等数学而言，属于逆向正迁移。

9. 在人的心理发展过程中，发展是不可逆的，也不可逾越，这体现了心理发展的（）。

A．定向性
B．结构性
C．不平衡性
D．差异性
解析：尽管人的心理发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但
健康发展是不可逆的，也不可逾越，这是由心理发展的定向性和时序
性决定的，即在正常条件下，心理的发展总是有一定的方向性和先后
顺序。

10. 教师必须承认学生在教学过程中作为学习主体的地位，充分发
挥学生参与教学的（）。

A．主观能动性
B．客观性
C．事实性
D．必然性
答案：A
解析：在教育教学中，学生发挥主体作用，具有主观能动性。

学生是
学习的主体，其能动性表现在受学生本人兴趣、需要以及所接受的外
部要求的推动和要支配，学生对外部潜在地信息选择的能动性、自觉性。

11. 按照精神分析的观点，决定人们行为的最大的力量是（）。

A．知觉和价值观
B．大脑和神经系统
C．潜意识
D．环境
解析：潜意识是由弗洛伊德首先提出的，是指人类心理活动中，不能认知或社会规范没有认知到的部分，与意识相对。

按照精神分析的观点，决定人们行为的最大的力量是决意潜意识。

潜意识的特点有：①能量巨大；②最喜欢带感情色彩的信息；③不识真假，直来直去；④易受图像刺激；⑤记忆差，需强烈刺激或重复刺激；⑥放松时，最容易进入无意识。

12. 中小学德育工作常用的奖惩属于（）法。

A．陶冶教育
B．榜样示范
C．说理教育
D．品德评价
答案：D
解析：项，榜样示范法是指以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。

项，品德评价法是指通过对学生进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的分析方法。

它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。

项，陶冶教育法是指通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。

项，说理教育法是指通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、产生正确观点的方法。

13. 提出公民教育和劳作学校主张，具有社会本质倾向的教育家是（）。

A．赫钦斯
B．涂尔干
C．凯兴斯泰纳
D．柏拉图
答案：C
解析：凯兴斯泰纳（1854～1932年）是德国教育家、劳作教育活动
的倡导者，他以长期从事中小学教育工作的经验为基础，吸取了欧洲“新教育”和美国“进步教育”思想的精神，潜心研究放牧教育问题。

其教育思想的主要观点集中于他的劳作教育论，是典型的道德本质倾
向的教育家。

14. 根据迁移性质的不同和影响效果的不同。

可分为（）。

A．正迁移与负迁移
B．一般迁移与具体迁移
C．水平迁移与垂直迁移
D．顺向迁移与逆向迁移
答案：A
解析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。

从迁移的影响效
果来看可以分为正迁移与负迁移。

正迁移是指对一种学习对另一种学
习的积极影响，如促进内积的学习促进了对乘法的理解掌握；负迁移
是指对一种迁徙学习对另一种学习的消极影响，如学习了英语字母发
音后对汉语拼音的音影响。

15. 在专家指导下，地处贵州东南的侗寨中学组织有关教师对面临传承危机的侗族织锦工艺进行课程开发，开设了具有民族特色的“侗族织锦课程”，该课程属于（）。

A．校本课程
B．地方课程
C．国家课程
D．社会课程
答案：A
解析：由学校自主开发或选用的课程是校本课程，学校在科学评估本校教师的需求，并充分考虑当地社区和学校英语课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特质特长的、多样的、可供学生可以选择的课程。

中的开设的课程是由侗寨中学组织的，所以是校本课程。

因此答案选。

16. 桑代克总结的三条主要的学习规律不包括（）。

A．准备律
B．实用律
C．练习律
D．效果律
答案：B
解析：桑代克是现代教育生物学的奠基人，他把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，认为这种联结是通过盲目尝试逐步减少错
误再尝试这样一个往复过程习得的，在这一过程中，不需要以观念作为中介。

桑代克认为尝试错误学习应遵循的三条原则是：准备律、练习律和效果律。

17. 撰写于我国战国末期，被认为世界上最早专门论述教育问题的文献是（）。

A．《中庸》
B．《大学》
C．《学记》
D．《论语》
答案：C
解析：《学记》（《礼记》中的一篇）是人类历史上显现出最早出现专门论述教育问题的著作，被称为“教育学的雏形”。

它大约出现明显在战国末年。

因此答案选。

18. 教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的肯定。

这体现了在塑造创造性的个性时要注意（）。

A．鼓励学生的独立性和创新精神
B．解除个体对答错问题的恐惧心理
C．给学生提供具有创造性的榜样
D．保护学生的好奇心
答案：B
解析：教师对学生出现的问题不应全盘否定，更不应指责，应中学生鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试小学生新的探索而不循规蹈矩。

这样才能避免小学生出现“怕回答问题”“不愿回答问题”等现象，有利于学生充分发挥自己的想象力，提出自己的想法，从而创造性促进其创造性个性的演活。

19. 按福勒和布朗的观点，把大量时间花在如何与学生搞好个人关系上的新教师处于教师成长的（）。

A．关注待遇阶段
B．关注生存阶段
C．关注情境阶段
D．关注学生阶段
答案：B
解析：福勒和布朗根据的需要和不同时期所关注的焦点问题，将教师的成长划分为三个统称阶段：①关注生存阶段，处于这一阶段的一般是新教师，他们比较非常关心自己的生存适应性，因此会将大量花在搞好与学生的关系上；②关注情境阶段，此种阶段教师关心的是如何教好每一堂课内容；③关注学生阶段，这一阶段教师开始考虑学生的个别差异，认识到不同发展有所不同水平的学生有不同的需要。

20. 人知觉某一客观对象时，总是利用自己已有的知识经验来认识它，并用词语把它标志出来，这是知觉的（）。

A．恒常性
B．选择性
C．理解性
D．整体性
答案：C
解析：人在知觉过程中并不单单是对新事物的照相式的处理过程反映，而是在过去经验参与下所对新事物加以理解。

知觉的理解性，表现在
运用已有经验把当前的知觉对象纳入已知的相应的一类事物总计有的
系统之中，知道它是什么。

21. 教育改革的核心是（）。

A．内容改革
B．途径改革
C．方法改革
D．课程改革
答案：D
解析：课程是基础教育的核心，也是教育改革的核心。

中外教育改革，无不是把课程改革作为基石提高人才培养质量的核心，我国所展开的
课程改革，必将使基础教育从教育思想到教学内容、教学方法即使坚
持与时俱进，反映出与鲜明的时代特征。

通过课程改革，培养学生具
有良好的思想品德，需要有创新精神和实践能力，具有健康的身体和
心理素质，是全面推行素质教育的关键点。

这对落实科教兴国战略、
提高国民素质、增强综合国力有着十分重大的意义。

22. 我国于1862年在北京的（）首先采用班级授课制这一教学
组织形式。

A．南洋公学
B．京师同文馆
C．乡学
D．奏定学堂
答案：B
解析：中国最早采用班级授课新制，始于1862年的京师同文馆；自清政府“废科举、兴学堂”后，全国普遍采用此教学形式。

23. 儿童思维已摆脱具体事物的束缚，把形式和内容区分开来的阶
段属于（）。

A．感知运动阶段
B．前运算阶段
C．具体运算阶段
D．形式运算阶段
答案：D
解析：瑞士发展发展期心理学家皮亚杰提出的认知发展发展阶段理论，将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算型态
和形式运算四个阶段。

题干表述属于形式运算阶段。

这一阶段但此儿
童思维的特征包括：①儿童思维以命题形式进行，能推理命题间的关系；②儿童能理解符号的现实意义、隐喻和直喻，具备抽象逻辑思维；
③能够结合假设演绎进行推理；④拥有逆向性思维和补偿性的可逆理
论性思维；⑤思维具有灵活性。

24. 要解决《学记》中提到的学生学习“过少、过急、过难、过易”的问题，应当贯彻（）原则。

A．长善救失
B．教学相长
C．藏息相辅
D．综合课程
答案：A
解析：“过少、过急、过难、过易”这弱点四种毛病都在于没有把心
思真正用到学习之上，教师只有知道了学生的这些心思，才能对症下药，纠正这类毛病。

“长善救失”是指教师要善于并纠正学生的失误，重视因材施教的教学原则，善于因势利导，将缺点转化为优点。

25. 根据布鲁姆的教学目标分类理论，“言语行为”属于（）
领域的教学目标。

A．情意领域
B．动作领域
C．认知领域
D．情感领域
答案：B
解析：布鲁姆将教学目标分为认知领域、情感领域和动作领域。

其中
动作科技领域的教学目标主要专业领域包括：整个身体的运动、协调
细致的动作、及非言语交流和言语行为。

26. 某班在“每月一星”的活动中，将表现好、进步大的学生照片
贴在“明星墙”上以示奖励，这样的方法是（）。

A．说服教育法
B．指导实践法
C．陶冶情操法
D．品德评价法
答案：D
解析：品德评价法是指所指通过对学生品德进行肯定或否定，来难以
获得激励或抑制，以促使其品德健康形成和发展的评价方法。

它包括
奖励、惩罚、评比和操行评定。

运用品德评价法要注意以下几点要求：①公平、正确、合情合理；②发扬民主，获得群众支持；③注重宣传
与教育。

27. 教育学作为一门独立学科，始建于（）。

A．洛克
B．斯宾塞
C．赫尔巴特
D．夸美纽斯
答案：D
解析：捷克法学家夸美纽斯受到人文主义精神的美纽斯影响，具有强烈的社会民主主义思想，强调教育的自然性。

1632年夸美纽斯发表的《大教学论》是教育学开始成为人文学科独立学科成的标志，奠定了教育学的学科体系。

他的主要观点是：①教育要适应自然，不能违背自然规律；②系统论述了班级授课制以及教学内容的原则、方法；③要进行把广泛的自然自然知识教导普通人的“泛智教育”。

28. 下列学习中属于有意义的接受学习的是（）。

A．学生兴趣盎然地听科普讲座
B．学生用谐音法记忆单词
C．玩走迷宫游戏
D．科学家探索新材料
答案：A
解析：美国心理学奥苏伯尔提出，根据学生获得专业知识的方式，可以分为把学习分为给与学习与发现学习。

接受学习是指把学习内容以定论的形式传授给学生。

有意义的接受学习是指学习者接受所称事物意义的学习。

学习者知会知识的心理过程表现为：①在认知结构中找到能同化新知识的有关观念；②找到新知识与起固定点作用的观念相同点；③找到新旧知识的不同点，使新概念与原有概念之间有清晰的区别，并在积极的思维活动中融会贯通，促使知识不断系统化。

学生兴趣盎然地听科普讲座属于有意义的接受学习。

29. 关心教好每一堂课，关心班级大小、时间、压力等问题，说明教师成长进入了（）。

A．关注情境阶段
B．关注学生阶段
C．关注他人阶段
D．关注自我阶段
答案：A
解析：根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的痛骂成长划分为挞伐生存、关注情境和关注学生等三个发展阶段。

在关注情境阶段教师关心的是如何教好每一堂课的中学教师内容，一般总是关心诸如班级的大小，时间的压力和听讲材料是否充分等与教学压力情境有关的问题。

30. 在教育过程中，教师和学生为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系，称之为（）。

A．人际关系
B．教育关系
C．师生关系
D．社会关系
答案：C
解析：师生关系是指教师和学生在教育、教学过程投资过程中曾结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互间对待的态度等。

它是一种特殊的社会关系社会规范和人际关系，是既定目标教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活
动而形成的多质性，多层次的关系体系。

学校中的教育活动，是师生
双方共同的活动，是在一定的师生关系维系下会进行的。

师生关系既
受教育活动规律的制约，又是一定历史发展阶段阶段伦理道德的反映。

良好的师生关系，是减低学校教育质量的保证，也是群众体育价值观
念精神文明的重要方面。

31. 在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强
他们的自信心，因为在维纳的成败归因理论中，努力属于（）。

A．内部的，不稳定的，可控的因素
B．内部的，稳定的，不可控的
C．内部的，不稳定的，不可控的
D．内部的，稳定的，可控的
答案：A
解析：维纳的成败归因理论中，内部归因有能力长短、持之以恒程度
和身心状态；外部归因有任务难易、运气好坏和外界环境，其中努力
归因是唯一的可控最优化的，不稳定的因素。

32. 每个学生在所属的班集体中都能找到适合于自己的角色与活动，因此，班集体有利于训练学生的（）。

A．合作能力
B．自我教育能力
C．社交能力
D．群体意识
答案：B
解析：班集体是学生自己的集体，中曾每个学生在所属的班集体中都
有一定的权利和义务，都活动能找回适合于自己的角色与活动。

因此，班集体是训练班级成员财务自己财务管理自己、自己教育自己、自主
开展活动的最好载体。

33. 从事新学习时，学习者身心的发展水平对学习的适合性，被称
为（）。

A．关键期
B．最近发展区
C．学习准备
D．印刻现象
答案：C
解析：学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习
的适应性，即学生在学习知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、
心理发展的水平和特点，能对新学习的结果和运行效率当新产生影响。

学习准备是一个动态的蓬勃发展过程，包括纵向和横向两个维度：纵
向是指从出生到成熟的各个年龄阶段的学习准备工作；横向是指每个
年龄阶段的各种内部因素相互影响、相互作用而构筑的一个动力结构。

34. 教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通
过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法，称为（）。

A．谈话法
B．讨论法
C．练习法
D．讲授法
答案：A
解析：谈话法又称问答法，其基本形式是师生问答。

谈话法主要有两种具体形式：①传授知识的谈话；②巩固知识的谈话。

谈话法的优点是：①有助于激发教师的思维；②有助于培养人才培养学生的独立思考和语言表达能力；③这有助于教师了解学生对知识、技能的掌握情况，并及时采取相应措施来弥补学生的知识缺陷。

35. 学校教育的基础是（）。

A．班级
B．课程
C．学生
D．知识
答案：B
解析：课程是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其的总和。

它是公立学校教育的基础，反映一定社会的政治、经济要求，受一定社会生产力和科学文化发展劳动生产率以及学生身心发展规律的制约。

36. 成人与幼儿对一幅画的知觉有明显差异，幼儿只会看到这幅画的主要构成，而成人看到的是画面的意义。

这反映的知觉特性是（）。

A．理解性
B．整体性
C．选择性
D．恒常性
答案：A
解析：知觉的理解性是指个体在知觉投资过程中，不是联觉被动地记
录知觉对象的特点，而是根据以往的经验主动对知觉对象进行解释，
使之具有一定的意义。

题干中由于成人与幼儿的知识临床经验题干不
一样，图画因此在知觉同样的这幅图画时，各自的关注点相同，可能
会出现明显知觉的差异，这体现了知觉特质的理解性特征。

37. 卢梭主张教育的目的是培养自由的人，这种观点属于（）。

A．宗教本位论
B．文化本位论
C．个人本位论
D．社会本位论
答案：C
解析：个人本位论盛行于18世纪～19世纪上半叶，法国思想家卢梭
是个人本位论的代表人物之一。

个人本位论的基本观点是主张教育目
的应依据个人的需要来确定，反对宗教神学与封建蒙昧主义对人的思
想束缚，提倡个性解放，具有必然进步意义，但它排斥要社会对教育
的制约作用和排斥人对社会存在需要的观点是片面的。

38. 在教育思想史上第一次提出教育具有服务于社会与服务于个人闲暇生活的思想家是（）。

A．苏格拉底
B．亚里士多德
C．柏拉图
D．昆体良
答案：B
解析：苏格拉底是古希腊百科全书式学术著作的哲学家，他秉承了柏拉图的理性说，指出追求理性就是追求宽容美德，这是教育的最高目地。

苏格拉底的教育思想柏拉图主要体现在他的著作《政治学》中，他在教育思想史上第一次提出教育具有两种不同性质的功能，即服务于社会社会性与服务于个人闲暇生活。

39. 突然的敲门声打断人的思路，属于（）的干扰。

A．随意后注意
B．随意注意
C．不随意注意
D．注意的动摇
答案：C
解析：项，随意注意又称有意注意，是指有预定目的、需要付出一定意志努力的牺牲生命特别注意。

项，不随意注意又称无意留意，是事先没有预定的目的，也无须作任何力量努力，不由自主地对某些表达
方式发生的注意，突然敲门声打断人的思路属不随意注意。

项，恣意后注意是注意的一种特殊形式，是指有自觉目的但不需要意志留心努力的注意，它是在有意稳步发展注意的基础上发展壮大起来的。

项，注意的连绵不断动摇是指注意在短暂时间内的起伏状态，由于感觉器官神经纤维的局部适应性，使对物体的感受性交替而短暂的下降。

40. 教育对政治经济制度的影响作用是通过（）实现的。

A．丰富知识
B．传播思想
C．培养人才
D．发展科技
答案：C
解析：教育受到巨大作用政治经济制度的制约作用，但教育并不是被动接受的影响，它在一定程度上也对政治经济制度也产生了积极的频度反作用，主要表现为教育为政治经济制度培养所需要的人才并以此对政实现来治经济的影响。

这是因为任何一种政治经济制度的巩固、维持都需要有新的接班人，而这些人才的培养，努力实现主要就是通过学校教育来实现的。

41. 在张老师组织的百人大合唱中，如果增加一至两个人，小红感觉不到音量的变化，如果增加到十个人左右时，小红就能明显地感觉到音量的变化，这种刚刚能使小红感觉到的音量变化的最小差异称为（）。

A．绝对感觉阈限。