初中班主任德育案例

初中班主任德育案例
XXX是一个内向、沉默寡言的学生，不爱说话，不喜欢
与同学交流。

由于家庭原因，他经常缺乏父母的陪伴和关爱，感到孤独和无助。

在学校里，他成绩一般，缺乏自信心，经常感到自卑和无能。

班主任工作：
在了解了XXX的家庭情况后，我深刻认识到他需要更多
的关爱和帮助。

因此，我采取了以下措施：
1.给予关爱：我经常与XXX交流，了解他的研究和生活
情况，并给予他鼓励和支持。

我告诉他，他不是孤单的，班级和学校都有很多人关心他，希望他能够积极面对生活和研究。

2.提供帮助：我积极与学校和社会资源联系，为XXX提
供更多的帮助。

我联系了学校的心理辅导老师和社会志愿者，帮助他调整心态和解决问题。

同时，我也积极与他的家长联系，帮助他们解决一些家庭问题，减轻他们的负担。

3.增强自信：我鼓励XXX积极参加班级和学校的活动，
提高他的自信心和社交能力。

我也在班级里组织了一些小组活动，让他与同学们更好地交流和合作。

三、效果
经过一段时间的努力，XXX的情况有了很大的改善。

他
开始积极参加班级和学校的活动，与同学们更好地交流和合作。

他的成绩也有了明显的提高，自信心和自尊心也得到了增强。

他逐渐走出了阴影，变得开朗、自信，成为了班级里备受欢迎的同学。

四、反思
通过这个案例，我深刻认识到班主任工作的重要性和意义。

作为一名班主任，我们不仅要关注学生的研究成绩，更要关注他们的成长和发展。

我们要用爱温暖学生的心，给予他们更多的关爱和帮助，让他们在学校里感受到家的温暖。

同时，我们也要不断研究和提高自己的能力，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

XXX是一个比同龄人更早熟的孩子，但他的自控能力差，意志力脆弱，逆反心理强，自信心也不足。

在课堂上，他经常出小差，不爱听讲，也很少参与课堂活动。

下课时，他总是喧哗、打闹。

作为班主任，我接到他犯错的报告很频繁，但一开始并没有太重视，只是找他谈话，耐心地批评教育。

但随后他与其他同学打架斗殴的事件不断发生，我开始反思，这样的孩子不读书能干什么呢？于是我通过各种方式接触了他的家人，发现他的问题来自于多方面。

首先，XXX是一个留守儿童，父亲常年在外打工，只是
每个月汇来生活费，其他的事几乎都不闻不问。

他的妈妈一人承担家庭重担，既要在田间劳作，还要照料行动不便的爷爷和正在上学的他，忙得团团转，对家以外的事漠不关心。

这样的家庭状况对他心灵上造成了极大的创伤，不仅缺少父爱的关怀，还要承担家务的负担。

从而导致他的性格比较孤僻，遇事惯性拿主见，与其他同学言语不和，容易冲动生事，所以经常发生与同学打架斗殴等情况。

其次，XXX的监护人监督不当。

他的爷爷年迈，行动不便，话说多了觉得啰嗦；妈妈忙里忙外，顾不过来，孩子说什么妈妈信什么；父亲很少打电话回来，几乎不关心XXX的研
究情况，觉得孩子有吃有穿就行；学校老师不了解情况，缺乏沟通交流，使其产生厌学、抵触情绪等等。

随着时间的推移，他们都无力监护，什么事只能依着孩子，导致他从小缺少教育，无拘无束，自以为是，高兴就研究，不高兴就尽情玩，研究成绩和他的心情一样也一直不稳定。

最后，作为班主任，我认为我们应该多关注这些留守儿童的心理健康，加强家校之间的沟通，提高家长的教育意识和监护能力，帮助他们更好地成长。

对于XXX这样的孩子，我们
应该多给予关爱和理解，帮助他们树立正确的世界观和人生观，引导他们走向正确的人生道路。

班主任选择在全班面前严厉地批评学生，这种做法显然是不符合班主任的处事原则的，也没有考虑到学生的自尊。

这样做只会让学生更加委屈，甚至会影响他们的情绪和心理健康。

如果再遇到这样的情况，我会首先了解情况，进行理性的思考，再对学生做出处理。

造成这种不可收拾的局面，原因有二：一是在没有弄明白事情发生的缘由时不要武断下结论，以免给别人造成伤害；二是不要总用感性的判断去取代理性的思考。

班主任是一个班级的核心引导者，对全班同学的思想品德、言行举止、研究生活起着非常重要的示范作用。

一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、很强的责任心，善于发现学生的闪光点，不断进取的精神。

在一次擦黑板的事件中，我发现自己的做法有问题。

我在全班同学面前严厉地批评了一个研究较差的学生，这让他更加委屈，甚至影响了他的情绪和心理健康。

这让我意识到，一个合格的老师要平等对待不同学生，不能因为一个学生的成绩不好就对他进行歧视和批评。

在这次事件中，我首先了解了情况，进行了理性的思考，再对学生进行了处理。

我意识到，造成这种不可收拾的局面，原因有二：一是在没有弄明白事情发生的缘由时不要武断下结论，以免给别人造成伤害；二是不要总用感性的判断去取代理性的思考。

通过这次事件，我深刻地认识到，平等尊重是教育的基础，一个合格的班主任必须具备这种品质。

不少教师存在高看一眼优秀学生，看不起学困生的问题。

他们对后者的态度和评价总是消极的。

这种现象源于环境的急功近利，从校内到校外、从教师到家长，似乎都对学困生感到担忧。

作为教育者，我们应该平等对待全体学生，培养尖端人才的同时也要关注学困生，这才是正确的教育。

优秀的老师应该发掘学困生的闪光点。

后进生并不是一无是处，他们身上都有可爱之处。

班主任要深入班级，细心观察，及时发现后进生身上的闪光点。

例如，案例中的学困生时XXX，他热爱老师，关心集体，爱护同学，有责任感。

如果
我们能充分利用他的闪光点，给予充分的信任，相信时XXX
同学定能发挥所长，为班集体做出贡献，也能达到我们要红花盛开，也要绿叶郁葱的教育效果。

一个有责任感的老师应该尊重爱护学困生。

尊重是建立师生感情的基础，也是教育成功的秘诀。

学生的情感得到尊重，他们潜在的能力得到充分的释放。

特别是对学困生的尊重更是对他们最大的激励，也是给了他们向上的动力。

教师的尊重和爱护会使学生感到温暖。

只要我们教育者多给学困生一份爱，关心他们，促使他们向积极方向转化，是完全做得到的。

案例中，我疏忽大意没有做到尊重时XXX同学的一片苦心，没有及时给以表扬，让其他学生误认为“差生无论做什么有益于集体的事，都是不会得到老师的赞赏的。

”这是我需要补救的工作。