一年级上册课件教案_解决问题(第1课时)_教学设计

一年级上册课件教案_解决问题（第1课时）_教学设计
生：我发现左边有4只兔子，右边有2只兔子，一共有
根据这些信息，你能提一个数学问题吗？
问题1：
生：我用左边有4只兔子，右边有2只兔子这两个信息，可以求一共有几只兔子？
这个问题怎么解决？
生：求一共有几只兔子，就是把左边的4只兔子和右边的2只兔子这两部分合起来，列式是4+2=6（只）。

问题2：
生：我想通过一共有6只兔子和左边有4只兔子这两个信息，求右边有几只兔子？
生：从一共有6只兔子这个整体里去掉左边的这4只，就是右边有几只，列式是6-4=2（只）。

问题3：
生：知道一共有6只兔子和右边有2只兔子这两个信息，可以求出左边有几只兔子？
生：从一共有6只兔子这个整体里，去掉右边的2只，就是左边有几只。

列式是6-2=4（只）。

你们真会思考！同样一幅图，因为观察的角度不同，所以可以选择不同的信息，提出了这么多不一样的问题。

二、探究新知（一）完整说图意。

看，图中多了什么？没错是大括号和小问号，大括号表示什么意思？
问号呢？
要解决“一共有几只兔子？”这个问题我们需要知道什么信息？
需要“左边有4只兔子”和“右边有2只兔子”这两个数学信息。

请你试着把这2个信息和这个问题连起来说一说。

刚刚你们说的就是这幅图的图意。

左边有4只兔子，右边有2只兔子，是
这幅图的2个数学信息；一共有几只兔子，是问题。

这2个数学信息和1个问题就组成了一个完整的数学问题。

（二）正确列式计算与检验。

1.列式计算
想一想这道题怎么列式？4+2=6（只）。

为什么用加法来解决？
生：因为求一共有几只兔子，就是把左边的4只兔子和右边的2只兔子这两部分合起来。

你能根据图意说一说算式中4、2、6分别表示什么意思吗？这个算式又表示什么意思呢？
生：4表示图中左边的4只兔子。

2表示右边的2只兔子。

6表示一共有6只兔子。

这个算式表示把左边的4只兔子和右边的2只兔子这两部分合起来，一共有6只兔子。

2.检验
刚刚的解答正确吗？我们可以怎样检查？
生1：我来数一数。

生2：我用2+4算一算，2和4组成6，解答正确。

你们真有办法，既检查了解答的方法，也检查了计算的结果。

（三）感受大括号和问号的作用。

刚上课时因为观察的角度不同，我们通过这幅图选择了不同的信息，提出了不一样的问题去解决。

但是有了大括号和小问号的加入后，我们一下子就知道了这幅图要解决的问题是求一共有多少只，要解决这个问题我们就需要选择左边有4只兔子和右边有两只兔子这两个数学信息。

看来大括号和问号的作用真不小。

三、巩固练
习。

1.刚刚我们用4+2=6解决了一共有几只兔子这个问题，想一想这个算式还能表
示生活中的哪些事情？
举例：
左手有4颗棋子，右手有2颗棋子，一共有几颗？
左边花瓶有4朵花，右边花瓶有2朵花，一共有几朵花？
原来4+2=6这个算式可以解决这么多问题。

2．
说一说这幅图的图意。

生：左边有3条金鱼，右边有3条金鱼，一共有几条金鱼？
怎么解答？
3+3=6（条）
为什么用加法计算？生：把左边的3条鱼和右边的3条鱼合起来，求一共有几条。

所以用加法
计算。

生：这个算式中有两个3，这两个3表示的意思一样吗？
生2：两个3表示的意思不一样，一个3表示左边的3条金鱼，另一个3
表示右边的3条金鱼。

最后记得检查刚刚的解答正确吗，赶快自己查一查。

3．
看看这幅蜻蜓图，仔细观察，这幅图与前面的有什么不一样？
这样竖着画表示什么意思？
原来这幅图的两个数学信息一个在上，一个在下，大括号竖着画是为了把
上下两部分合起来。

现在你能完整的说一说图里有什么吗？
怎么解答？
再说一说为什么用加法计算。

解答正确吗？
4．对比总结。

师：刚刚我们解决了3个问题，观察3幅图，虽然它们内容不同，但是有什么相同点呢？
生：都有2个数学信息、都提出了1个数学问题、都有大括号和问号、都是用加法计算。

师：你们说的很对，3幅图虽然内容不同，大括号的方向也不完全一样，但是它们都表示把两部分合起来求一共是多少，所以都用加法来解决。

四、总结
今天我们学习了数学书46页用加法解决问题，认识了大括号和小问号在图中的含义。

你还记得解决问题时我们是怎么做的吗？经过今天的学习，你一定很快就能说出，首先要读懂图意，看看图里有什么，找到数学信息和要求的问题；然后想清楚解决这个问题怎么解答，正确列式计算；最后问一问自己解答正确吗，用不同的方法反思验证。

这就是解决问题的3个步骤，你学会了吗。

相信同学们还有不同的收获，课后把你的收获也说给家人听一听吧。