语文教学设计应遵循四一致原则-最新教育资料

语文教学设计应遵循四一致原则
所谓教学目标、内容、媒体、策略匹配一致原则，是指在语文教学过程中语文教学目标要通过教学内容、教学媒体、教学策略而实现，教学内容、教学媒体、教学策略要受教学目标的支配，即教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略要达到相互匹配、和谐一致。

语文教学设计遵循这项原则，对实现语文教学设计的科学性、艺术性、整体性和可行性具有重要意义。

（一）教学目标科学化
在语文学科教育目标体系中，智育的目标要素应该放在主要位置上并处处落到实处。

语文智育目标包括知识教养目标，智力开发目标，能力培养目标。

语文德育目标包括政治思想、道德情操及个性心理品质等方面的要求。

语文美育也是语文教育的重要方面，主要包括审美知识和审美能力两部分。

如《谁是最可爱的人》就可设计如下教学目标：
知识教养目标：①学习记叙、议论、抒情相结合的写法；②区别设问和反问，掌握这两种修辞手法在表达中的作用。

智力开发目标：①结合课文，培养学生认识事件的现象与本质、原因和结果的关系；②背诵课文最后两段。

能力培养目标：①学会读通讯一类的文章；②写一则读书随笔。

德育目标：学习中国人民志愿军的爱国主义和国际主义精
神。

美育目标：体会松骨峰战斗场面所表现出的悲壮美，防空洞谈话表现出来的战士的情操美。

当然，教学中根据具体情况有所侧重或增删都是无可非议的。

总之，建立起科学的语文学科教育目标体系，尚需我们继续做出更多的努力。

（二）教学内容重点化
目前中学语文教学应突出情感教育、思路教学、语感训练、欣赏文学形象、评价文章写法等内容的教学。

当然，这也只是一个总体的把握，具体到每个单元、每篇课文的教学设计，则需根据单元、单篇教学目标来确定教学内容。

即使就其一个方面来说，也是如此。

比如一篇课文的写作手法可能不只一种，但作为教学的重点内容则很可能是一种。

因为只有这样，才能使学生在有限的时间内，对所学的写作技能有一个清晰深刻的认识、理解以至准确掌握。

（三）选用媒体多样化
运用多种媒体进行语文教学，其根本目的是提高教学效率。

在综合使用各种媒体时，不能只考虑某一种媒体的作用，而应考虑各种媒体之间的有机联系，从而合理搭配，发挥各种媒体综合运用的整体效应。

（四）教学策略与学生心理流向一致化
教学策略是根据教学目标对教学任务的分析和学生初始能
力水平的测量了解，制定出的促进学生掌握知识、提高能力的办法。

在实际阅读教学中，教学策略与学生阅读心理流向的一致性对实现阅读教学目标，取得最佳阅读效果是极为重要的。

根据学生的课堂学习心理，我们对阅读教学策略试从以下几个方面进行阐述。

1.选点突破
2.铺路搭桥
课堂教学中，无论复习、导入、提问、质疑、讨论、训练等都呈现为信息“传递、接受”的往复循环，呈现为注意力的集中、凝定、迁移、推进，思维的发散、收敛的不断变化；呈现为课堂学习的时空、课文所展现的时空，教学导向的思维、想象、探索的时空相互交错。

所以，课堂教学各环节的关联运动，直接决定着学生参与的程度，影响着课堂教学效果，而“铺路搭桥”起着引导、疏通、过渡、超越的至关重要的作用。

3.掀起高潮
所谓掀起高潮，是指在教师精心的铺垫、巧妙的点拨、恰当的引导之下，课堂上出现的学习激情高涨、学习兴趣浓厚、参与意识倍增的热烈精彩、生动活泼的教学场面。

教学高潮具有情感性、凝聚力、愉悦感。

课堂教学中有了高潮，就有了意境，有了激情，有了力量，有了波澜。

它是教师在进行教学设计时倍为关注、着力设计的内容。

一篇课文，有内容详略主次之分；高潮的设置是教学主体部
分，也是教学的目标、方向。

教学设计要模拟性地明确主攻方向，层层铺垫，因势利导，直通高潮。

4.收尾拓展
收尾，是指教师在教学过程中，经过调控反馈后对一篇课文的教学做出的总结，使学生所学知识在头脑中留下深刻的印象。

拓展，是通过教师的导引，使教学内容得以深化、升华或迁移。

一堂课的收尾拓展如何，不仅可以窥探出教师教学设计水平的高低，掂量出教师的教学功力的强弱，而更重要的是直接影响学生的学习效果和发展。

如有位教师讲《果树园》，将结束时，他说：“丁玲笔下的果树园是美丽的，写景也是成功的。

但是成功的作品还很多，同学们想了解吗？那么，你们就看看鲁迅笔下的山阴道，茅盾笔下的夜上海，巴金笔下的海上日出，朱自清笔下的秦淮河，罗贯中笔下的卧龙冈，曹雪芹笔下的大观园……那里的美景足以使你陶醉，会给你新的营养和启示。

”
优秀的课堂教学程序犹如戏剧演出，有开端、发展、高潮、结局，波澜起伏。

这样，能够刺激学生大脑皮层兴奋，使学生智力活动活跃，催促他们全身心地投入学习，使之越学越有劲，越学越聪明。