故陵小学关于县级课题开题报告
小学课题开题报告模板
小学课题开题报告模板一、课题背景和意义本课题旨在探讨小学生在阅读理解能力上的提升方法，以帮助他们更好地理解和应用所学知识。
阅读理解是小学生学习中的关键环节，它不仅是学习各学科知识的基础，也是培养学生综合素养和认知能力的重要手段。
然而，目前小学生在阅读理解方面存在一些普遍问题。
一方面，在阅读过程中，学生对于文本的理解能力有限，无法深入挖掘并理解文本的深层含义；另一方面，学生在理解理论知识的同时，难以将其应用于实际生活中，缺乏运用能力。
因此，本课题旨在通过建立一套科学的小学阅读理解教学模式，有效提升学生的阅读理解能力，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
二、研究内容和方法2.1 研究内容本课题的研究内容主要包括以下几个方面： 1. 小学生阅读理解能力的现状调研分析； 2. 阅读理解教学模式设计； 3. 阅读理解教学模式的实施过程； 4. 教学效果评估和反馈。
2.2 研究方法本课题将采用以下研究方法： 1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解国内外小学生阅读理解能力研究的最新进展和现状，为后续研究提供理论支持； 2. 实地调研：对不同年级的小学生进行调查问卷调查和实际阅读测试，收集数据，分析问题所在； 3. 教学实验：设计并实施一套科学合理的小学阅读理解教学模式，通过在实验班级的教学过程中验证其教育效果； 4. 数据分析：通过对收集到的教学数据进行分析，评估阅读理解教学模式的有效性。
三、预期目标和创新点3.1 预期目标本课题的预期目标是： 1. 深入分析小学生阅读理解能力的现状，找出存在的问题； 2. 设计一套科学合理的小学阅读理解教学模式，提升学生的阅读理解能力； 3. 在实验班级实施教学实验，验证教学模式的有效性； 4. 评估阅读理解教学模式的教育效果，并提出改进建议。
3.2 创新点本课题的创新点主要体现在以下几个方面： 1. 结合小学生的实际情况，开发了一套专门针对小学生的阅读理解教学模式，以培养他们的阅读理解能力； 2. 在教学模式中，通过丰富多样的教学活动和资源，提供了学生理解和应用知识的机会，以加深学生对知识的理解； 3. 采用实验方法，从实际教学中收集数据，科学评估教学模式的教育效果，为小学阅读理解教学提供实证依据。
小学教育课题开题报告
小学教育课题开题报告小学教育课题开题报告我们眼下的社会，报告使用的频率越来越高，通常情况下，报告的内容含量大、篇幅较长。
那么大家知道标准正式的报告格式吗？下面是小编为大家收集的小学教育课题开题报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学教育课题开题报告1一、课题名称：《中小学数学开放式教学研究》二、课题性质：本课题是应用型研究课题三、课题定义：所谓开放式教学，指教师在教学设计和教学实践中努力提供一种情境，让学生个人或小组积极讨论、研究、发现，还学生更多的民主和自由，充分尊重，充分发挥学生的主动性和积极性。
相信每一位学生，鼓励他们想干就干，想写就写，在学生遇到困难时，教师可以进行具体、有效的指导和帮助，或组织引导学生互相帮助。
它以发展为中心，以问题为纽带，以训练为主线，学生主动，教师主导，活动点拨，反馈矫正，发展思维，形成能力。
四、课题的提出：开放对应于封闭，生成对应于预设。
教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾的统一体，凡事预则立，不预则废。
预设是教学的基本要求，教学目标、有计划的活动、教学的运行也需要一定的程序，并因此表现出相对的封闭性。
传统教学则过分强调预设和封，。
从而使课堂教学变得机械沉闷和程式化。
缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。
封闭导致僵化，只有开放，才能搞活，开放性是新课程课堂教学的基本特征。
而多年来农村小学数学教学大多属于封闭式教学，机械地让学生听，一算一练缺少创新教育的环境。
学生由此在数学的兴趣培养、探究科学的能力培养及开发创造力等方面都受到一定的影响，如何寻求一种开放式课堂教学，优化数学课堂教学，就成了广大数学教学工作者深入探索、研究的课题。
五、课题研究的内容：“数学教学要从获取知识为首要目标变为首先关注人的发展。
创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的空间”。
新课标这一理念是针对长期以来的封闭式教学而提出来的，其实质是要实行开放性教学，开式教学首先是教学观念的开放，强调以学生的发展为基本内容，包括教学内容的开放、学习方式的开放、教学过程的开放、教学情境的开放、教学评价的开放。
小学语文课题研究开题报告优质范文(5篇)
小学语文课题研究开题报告优质范文(5篇)第一篇: 小学语文课题研究开题报告优质语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
大家都知道，未来社会的文盲将不是不识字的人，而是不会学习的人。
因此，我认为教会学生学习有时比传授知识更重要。
对于小学生而言，自学的主要表现就是会进行课前预习，而中年级学生已初步具备独立识字能力，其语文学习的重点由原先的识字写字转移到句、段、篇的阅读能力培养上。
这就为学生的自主学习提供了更为广阔的舞台。
因此结合我校提出的"小班化背景下语文自主学习研究"这一课题，个人提出了《小学中年级语文课前预习能力培养的研究》这一小课题，旨在让学生学会课前预习，提高预习能力，进而提高自身的语文学习能力。
1.建构主义理论。
建构主义教学理论认为，人的知识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动地建构的。
教学应当力求使学生自己进行知识的建构，而不是要求他们复制知识。
强调以学生为中心，强调学生是学习活动不可替代的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。
2.培根说的："习惯是一顽强而强大的力量，它可以主宰人生!由于习惯的不同，它们不是造就一个人，就是毁灭一个人。
可见，养成良好的习惯是很重要的，也是很必要的。
1.通过调查问卷了解小学四年级学生的预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯等现状，从中发现存在问题。
再根据班级实际情况制定出可行的培养计划。
2.思考语文的预习有哪些自身的特点，与学生一起探究适合学生的、切实可行的、具有实效的数学预习的方法。
增强学生自主学习的意识,提高学生的自主学习能力，为其终身教育打下良好的基础。
3.研究布置学生进行预习后,如何有效组织学生进行交流、反馈,争取取得预设的效果，激发和培养学生良好的预习习惯。
基础教育小课题研究开题报告范例
基础教育小课题研究开题报告范例一、课题研究的背景和意1、农村语文教育问题一直是教育科研工作者关注的问题，他们对农村语文教育存在的问题与特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。
目前研究站在语文教育与社会发展的高度，分析了发展中国家语文教育的现状，提出了如何使语文教育适应当地经济条件，促进学校教育与生产过程结合，增强学校教育对社会的贡献。
指出要“把以学校教育为中心的语文教育活动与生产、健康、营养相关的教育活动结合起来，把以学校为中心的语文教育活动与科学技术的实际作用和生活发展，特别是农村的生活发展结合起来”。
但是，这些实践与研究往往又是站在了农村经济不发达的，贫穷落后这一层面上进行的。
作为21世纪逐步迈向小康社会的新农村，它的教育又将怎样更好地培养适应新农村发展需求的高素质的人才，使我们的教育更好地服务于新农村的建设，这也是一个很值得探索研究的新课题2、调查分析农村高中语文高效课堂的实施情况，总结农村中学语文教学改革存在的困惑和困难，探索出一条适合农村中学课堂改革的新路子通过对农村中学语文高效课堂的探究，不断转变和升华农村教育教学理念，抬高教育目标，丰富教育内容，优化教育手段，完善有关学生和教师的评价体系，促进农村中学语文教师教育观念和教学行为的转变，建立新型的师生关系，促进学生综合素质的提高，从而提升农村教育质量，发展农村教育通过对农村中学语文课堂教学的调查分析，树立以学生为主体的教学意识3、从2010年5月份起，我们学校着手进行课堂改革，从学习昌乐二中的“271高效课堂模式”起步，发展到现在有自己一套独特的课堂教学模式，并打算把这种模式推广到全县的各个中小学，进行农村学校高效课堂改革，期间也遇到了不小的阻力，同时积累了相当丰富的经验，怎样走出一条适合农村中学的高效课堂改革的路子，是农村学校教研的重要课题4、通过课题研究，进一步发挥学生在新的教学管理模式下，参与语文课堂教学的积极性，优化学生学习方法，养成良好的语文学习习惯5、通过课题研究，进一步探索语文高效课堂的途径与方法6、通过课题研究，促进教师课堂教学艺术的提高和完善，优化师生关系，促进语文课堂教学效率的提升二、课题名称的界定和解（一）课题界“语文”，《现代汉语词典》解释为“语言和文字”。
2024年学校课题开题报告(3篇).pptx
单篇文章阅读、多篇文章阅读、整本书阅读，是人们日常生活和工作中的三种阅读方式，三者不可替代。《语 文课程标准（202X版）》在“教学建议”中指出，应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览；各 个学段都要重视朗读和默读。当前我们的语文教学，一节课教一篇课文，用大量时间的咬文嚼字、感情朗读，关注 精读、朗读方法的指导。我们有时需要细嚼品味式的慢阅读，有时也需要整体把握式的快阅读。群文阅读教学，学 生在一节课中读五篇左右的文章，不仅加大了学生的阅读量，更重要的是让学生在多篇不同作家、体裁、内容的文 章阅读中进行比较归纳、分析综合、深入思考，关注略读、默读方法的指导，这样就为学生学习多样化的阅读方式 、终身阅读与发展奠定基础。
.将优质多元的阅读教育资源引入课堂，在“群文阅读”教学中积累群文素材，研发“群文阅读”教师读本和学生读本 等资料库。
（三）拟创新点 1.将“群文阅读”与“单元整组教学”相结合，研究视角有新意。 .将已开发的校本课程融入阅读范围内，注重各研究成果间的融会贯通。 五、对象及范围 本校3至5年级 六、思路及方法 1.多阅读，多比较性阅读，让孩子在阅读中学习阅读 围绕议题，让学生一篇接着一篇地阅读单元组课文，让他们在始终保留着新鲜感的比较性阅读中不断涌现质疑 和发现。 .多质疑，多分享，将阅读过程处理为探索和发现的过程 围绕议题，在课堂里真的让学生提问题，提真的问题，真的解决问题，最终有所发现。 .多学习、多实践浏览、略读、跳读等阅读方式 围绕议题，采取默读和速读（扫读、跳读和技巧阅读）、批判式阅读、休闲式阅读、研究式阅读、校对式阅读 以及其它各类阅读，让学生学习和实践。 .多尝试、多总结真实、实用的阅读策略
2024年学校课题开题报告篇2
一、问题的提出
著名教育家苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。阅读的技能就是 掌握知识的技能……请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越需要阅读。 因此，如何激发孩子读书的热情，成了一个具有重大现实意义的话题」
基础教育小课题研究开题报告范文
基础教育小课题研究开题报告范文本课题研究的目的意义在教学过程中，我们常常会遇见一些学习上表现出困难、有各种各样行为问题的学生，随着义务教育的普及，学困生是教师平时教学中难以回避的一个教学难题，无论什么样的班级里，无论哪门学科都存在或多或少的学困生，他们给教师的教带来了一定的不和谐音，对学困生自己也带来了一定的心理压力，严重影响了他们的健康成长。
我校是一所乡镇小学，学生大部分来自于农村，近几年来，虽然学校的教育教学质量有了显著的提高，获得了喜人的成绩。
然而，我们也清醒地意识到，我们学校的数学成绩与市区兄弟学校平均水平还有很大的差距，在学习方面还有一大批没有脱困的学生。
为了向市区小学靠拢，让每一位学生都能学有所获，我们必须要提高课堂教学的有效性，并且时刻关注学困生的成长。
因此，依托着学校的指导思想不放弃任何一位学生，让每一位同学都有进步! 本课题研究旨在帮助学困生走出学习困境和心理困境，通过研究，使他们健康、快乐成长，从而实现我校数学成绩和市区兄弟学校保持同一水平。
本课题研究的主要内容本课题所要解决的主要问题在调查农村小学数学学困生的成因和现状基础上，分析学困生的个人特点，因材施教，探索农村小学解决数学学困生的策略。
本课题所要研究的重点内容1学习研究校本教研、学困生案例和转化的相关理论，为本课题的研究提供理论支撑与经验借鉴。
2农村小学数学学困生现状调查与分析。
主要调查学困生的课前学习能力、课堂反应能力、课后作业的完成量、对数学学习的态度等等为本课题的研究提供现实依据。
3学困生转化特点探析。
主要包括：学困生数学知识水平提高的循序渐进、学困生数学学习期望的攀升。
4学困生转化的策略研究主要包括：学困生学习能力改进优先检测、优先发言、优先板演、优先实践、优先批阅、学困生心理定势改变爱心、细心、耐心、恒心鼓励。
5学困生转化的意义和理性认识。
学困生是学校的弱势群体，只有不断提高学困生的数学学习能力，才能提高全体学生的数学素质，促进义务教育阶段的学生全面、持续、和谐地发展，同时也符合着时代对教育的要求，体现着教育对于社会的意义。
小学课题开题报告
小学课题开题报告小学课题开题报告一、选题背景小学课题开题报告是为了明确研究目的和方法，对所选课题进行论证和规划。
本次选题的背景是基于对小学教育的关注和研究，旨在探讨小学教育的有效性和可持续发展。
二、选题意义小学教育是每个孩子成长的重要阶段，对于培养学生的基本素养和发展潜能具有重要意义。
然而，当前小学教育存在一些问题，如教育资源分配不均、教学方法单一、学生厌学等。
因此，通过对小学课题的研究，可以提供改进教育质量和教学方法的参考，为小学教育的可持续发展做出贡献。
三、研究目标本次研究的目标是探讨小学教育的有效性和可持续发展的关键因素，分析现有问题并提出改进措施。
通过研究，旨在为小学教育提供更科学、更有效的教学模式和方法，促进学生全面发展。
四、研究方法本次研究将采用多种研究方法，包括文献综述、实地调查和数据分析等。
首先，通过文献综述，了解国内外关于小学教育的研究成果和理论基础。
其次，进行实地调查，收集和分析小学教育的实际情况，包括教师教学方法、学生学习情况和家庭教育环境等。
最后，通过数据分析，总结和归纳研究结果，提出改进小学教育的建议和措施。
五、预期成果本次研究的预期成果包括以下几个方面：首先，明确小学教育的核心目标和发展方向，为教育改革提供依据。
其次，提出改进小学教育的具体措施和方法，为教师教学提供参考。
再次，探索小学教育的创新模式，促进学生全面发展。
最后，提高小学教育的质量和可持续发展水平，为社会培养更多有才华和创造力的人才。
六、研究计划本次研究计划分为以下几个阶段：首先，进行文献综述和理论研究，了解小学教育的相关理论和研究成果。
其次，设计实地调查方案，收集和整理相关数据。
然后，进行数据分析和结果归纳，总结研究成果。
最后，撰写研究报告，包括研究背景、目的、方法、结果和结论等。
七、研究的局限性本次研究存在一定的局限性。
首先，由于时间和资源的限制，研究范围可能有所局限，不能完全代表全国小学教育的现状。
其次，研究方法可能存在一定的主观性和局限性，需要结合实际情况进行综合分析。
基础教育小课题研究实施方案开题报告
基础教育小课题研究实施方案开题报告项目背景随着社会的发展和进步，教育的改革成为了一个国家发展的重要方向。
而基础教育作为教育的基石，其质量直接关系到国家的未来发展。
教育教学是基础教育的核心内容，如何提高教师的教学效果，为学生提供更优质的教育和培养他们的创新能力已成为一个热门的研究课题。
项目目标本研究旨在探究如何通过一定的教学策略和手段，提高基础教育阶段教师的教学效果，培养学生的创新能力。
通过实施一套完整的教学方案，评估其对学生学业和创新能力的影响，并为今后的教学改革提供参考和借鉴。
研究内容本研究主要包括以下几个方面的内容：1.教学策略和手段的调查研究：通过问卷调查、参观观摩等方式，了解当前基础教育阶段教师普遍使用的教学策略和手段。
2.教学方案的设计：根据前期研究结果，设计一套完整的教学方案，包括课程设置、教学目标、教学内容、教学方法、教学评估等方面的内容。
3.教学方案的实施与评估：在实际的教学环境中，实施设计好的教学方案，并通过考试成绩、实践成果等方式评估其对学生学业和创新能力的影响。
4.教学方案的改进和优化：根据实施结果，对教学方案进行改进和优化，提出相应的建议和措施，以进一步提高教学效果。
研究方法本研究主要采用定量研究方法，具体包括以下几个步骤：1.调查研究：通过问卷调查的方式，收集教师在教学中常用的教学策略和手段。
同时，通过参观观摩的方式，观察和记录优秀教师的教学方法和效果。
2.教学方案设计：根据调查研究的结果和教学理论，设计出一套完整的教学方案，包括课程设置、教学目标、教学内容、教学方法、教学评估等方面的内容。
3.教学实施与评估：将设计好的教学方案投入实践，通过教学实施和学生表现等方式，进行教学效果的评估。
4.教学方案改进与优化：根据教学实施与评估的结果，对教学方案进行改进和优化，提出相关建议和措施。
研究计划阶段目标时间安排第一阶段教学策略和手段的调查1周第二阶段教学方案的设计2周第三阶段教学方案的实施与评估4周第四阶段教学方案的改进与优化1周第五阶段编写研究报告1周备注：以上时间安排仅为初步计划，具体进度还需根据实际情况进行调整。
小学语文课题开题报告
小学语文课题开题报告小学语文课题开题报告1一、课题名称：优化小学语文作业设计的研究（一）：研究背景1、作业是帮助学生掌握知识，解决实际问题的一种有效的手段，具有培养学生创造性思维能力的潜在功能。
有效作业的布置不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。
符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。
2、传统的作业设计对学生基础知识，基本技能方面有一定的优势。
但它对学生今后的成长却极为不利的，如果不加以改变必将使作业陷入机械重复的误区。
学生终日陷于“题海“之中，苦不堪言，身心的发展也必将因此受到抑制。
3、许多小学语文教师都意识到作业是课程改革的重要载体。
但在具体的操作过程中仍存在着不少弊端。
（二）、研究现状：1、国内方面：目前对于语文作业设计的研究已日趋深入，二期课改的语文新教材中相当重视语文作业的内容，注意作业设计的趣味性和人文色彩，还加强了感悟、积累、实践，关注学生的经验世界、想象世界和学生的生活。
此外，近几年的好多语文教学类刊物上也刊登了大量关于语文作业设计和评价方面的文章。
这些都为本课题组进行课题实验提供了借鉴的条件。
2、国外方面：对于学生作业的设计，国外的教学家们早已摈弃了课本的约束，课文的限制，大多采用开放式的、综合性的作业，通过教师自己上网、上图书馆查阅资料、与同事相互合作来完成某一专题研究，这也为本课题进行课题实验开了先河。
二、研究的意义和目标（一）、研究意义《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”1、该课题的研究，有利于学生良好习惯养成，语文素养的提高；有助于学生把知识转化为能力；有助于学生创新精神，创造能力及独立人格的培养。
2、有利于提高教师的理论素养和教学实践经验，使教师对新课改视眼下小学语文作业的设计有一个全新的认识。
小学教育课题开题报告范文（2）
小学教育课题开题报告范文（2）理论价值：从目前世界语言学习理论的发展趋势看，非常重视习得在语言学习中的作用，强调语言教学要实现两个转变，即从以教师为中心到以学生为中心的转变，从以形式为中心到以内容为中心的转变。
因此，可以说作文教学改革出路就在于如何实现这两个转变。
本课题力图归纳出切实可行的实施策略，力求在大量的实证研究的基础上提炼出理论，为如火如荼的作文教学改革提供新鲜的资源。
实践价值：长期以来传统的“范文引路——教师指导——学生写作——教师批改——师生评议”的作文教学模式，对作文教学的过多限制，对学生习作的过细、过高要求，对理性的过分追求，严重束缚了学生个体情感的抒发及思维的拓展，扼杀了学生的创造能力，使本应开放、生动活泼、真情自然流露、充分发挥个性特长的作文教学，走向了封闭的、模式化的、一塘死水般的局面，造成学生对作文望而生畏，导致学生习作空话、套话连篇，普遍存在概念化、成人化、功利化、抄袭、杜撰等现象。
而小学生自主作文的策略就是要改变以形式为中心的作文训练体系，建立以内容为中心的作文训练系列，使作文教学贴近生活，贴近学生思想实际。
在作文练习中，为学生创设真实的作文情景或确定一个交际实用目的，让学生有感而发，有话可说。
通过开展丰富多彩的作文活动，营造真实的作文环境，淡化教师的指导痕迹，改变作文教学单一、单调的状况，从而提高学生的作文兴趣。
六、课题研究的内容(1)小学作文教学效果和现状的调查研究。
通过对小学生作文教学现状的调查研究，分析小学生写作问题的现状及成因，为更有针对性地开展“小学生自主性作文”教学活动，提高学生的写作能力和写作水平，提供一个有效的依据。
(2)“小学生自主性作文”一般特征的研究。
“自主性作文策略”重视学生非智力因素的发挥，以教师给学生一定的心理帮助，鼓励、启发学生的思维为特征，体现了对学生非智力因素的极大重视。
“自主性”并不等于“不指导”，而是“不明确的指导”，即要讲究指导的艺术。
县级课题开题报告
五、实施步骤
第一阶段：启动阶段（2018年12月——2019年1月）
1.建立课题研究小组，分解研究内容，具体开展活动；
2.设计研究的具体方案和研究活动行事历；
3.查阅大量文献资料，对国内外关于农村小学数学教师乐教学生乐学的现状进行研究；
4.收集有关研究资料，对国内外关于农村小学数学教师乐教学生乐学的研究对策进行研究。由吴明国负责。
本课题研究的基本内容是教师乐教学生乐学课堂的实践研究。包括：
1、实施农村小学数学教师乐教学生乐学的课堂策略研究，及课堂教学模式的构建是课题的关键。
2、本课题研究的重点是如何界定和评估一节课是否教师乐教学生乐学。
3、本次课题的难点是学生的学习是否乐学教师乐教。
三、课题研究的实践意义
1、在我校数学教学中进一步推进素质教育、实施新课程改革的需要。素质教育已经实施十多年，新课程改革也已进行了五年，应该说在实施过程中学校在这方面取得了不小的成绩，但是对照新课程理念和素质教育的要求，还存在不小的差距，如前所述的问题还困扰着学校的数学教学。实施本实验，探索数学课堂教学过程中实施教师乐教学生乐学的策略，意在解决上述问题，进一步促进学校的课程改革，发展推进素质教育
第三阶段：总结阶段（2019年9月——2019年12月）
1.编写教师乐教学生乐学课堂随笔；
2.各研究教师针对不同的研究内容完成课题报告；
3.分析处理资料，撰写成果报告；
4.举行课题成果展示活动。
由吴明国、吴遂柱、段清民负责。六、课题组织及分工
组长：吴明国
副组长：吴遂柱
组员：李随霞段清明栗明闪谢英环苑媛媛
学校盖章
2019年2月日
课题开题报告格式及开题报告的写法
课题开题报告格式及开题报告的写法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学课题开题报告（通用7篇）
小学课题开题报告大学生活要接近尾声了，大学生们都接到了要做毕业设计的任务，在我们做毕业设计之前要先写好开题报告，那么问题来了，开题报告应该怎么写？以下是小编为大家收集的小学课题开题报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学课题开题报告篇1一、课题研究背景：高效课堂不是一个新鲜事物，各地对高效课堂研究由来以久，并总结了一些好的经验模式。
如江苏洋思中学的“先学后教、当堂训练”，山东杜郎口中学的“10+35”模式，山东兖州一中的“循环大课堂”模式，河北衡水中学的“三转五让”等。
这些教学模式都具有一个共同的特征，即高度关注学生，充分相信学生。
具体表现为：关注学生的全面发展，解放学生的学习力，激发学生释放潜能，在掌握学情的基础上开展有针对性的教学，及时检测反馈，减轻学生负担。
这些成功经验为我们进行小学高效课堂建构研究打下了良好的基础。
但是我们也发现，目前各地对高效课堂的研究还有一些值得进一步探讨的空间，一是目前的研究大都直接指向课堂操作，更多的是获得经验层面的成果，缺乏对高效课堂本质的系统描述，因而难免在研究中出现一定的盲目性和随意性，而且难以将研究推向深入，二是目前的研究大都在高中、初中展开，研究成果多指向高中、初中课堂，小学高效课堂构建的研究则相对薄弱，因此开展小学高效课堂建构研究显得尤为重要和紧迫。
我校几年前就在借鉴全国各地先进经验的基础上，开始尝试“先学后教、以学定教、当堂训练、及时反馈”的高效课堂建构的基本策略，各教研组以课例为载体对高效课堂进行了一些探讨，积累了一定的实践性智慧，如李萍老师执教的《用连乘解决问题》，将解决问题的过程设计成有层次的学习活动，王萍老师执教的《平行四边形的面积》，用学生认知冲突引发学生对计算公式的再探讨，陈鹏老师执教的《分数的意义》，让学生在问题交流中获得分数本质的理解，等等。
这些为进一步深入研究高效课堂提供了一定的条件。
二、课题的理论依据：㈠生本教育理论告诉我们，儿童是天生的学习者，虽然儿童的生理和心理发育都还很不完善，但他们身上包含着人类千万年进化所积淀的优秀基因，具备强大的发展动力和潜能。
小课题开题报告(4)
小课题开题报告(4)
要注意报告设计中保持研究目标、内容与预期成果的前后一致性。
研究过程还要更加细化，以校本研究意识进一步增强做好课题工作的主动性和紧迫感、责任感，力争形成一套比拟完善、操作性强的课题工作实施方案，按方案严格落实。
希望课题组能够明确本次开题论证会的工作要求，在课题界定严密性、设计一致性、研究路线一致性三个方面再动动脑筋，想想方法，下下功夫，把课题开题报告做得更加精致标准，祝愿大家“研得科学、教得高效、活得幸福”。
评议专家组签名
年月日
科研管理部门盖章
年月日
市级教育科学规划办公室盖章
年月日。
小学教师开题报告
小学教师开题报告小学教师开题报告一、引言作为一名小学教师，我一直致力于提高学生的学习兴趣和学习效果。
通过多年的教学实践，我发现学生在学习过程中存在着许多问题，其中最明显的是学习动力不足和学习方法不当。
因此，我决定以此为研究方向，希望通过我的努力，能够找到一些有效的方法来解决这些问题。
二、问题陈述1. 学习动力不足学生在学习过程中经常出现学习动力不足的情况，导致他们对学习失去兴趣，学习成绩下降。
这一问题使得我深感困惑，我想找到一种方法来激发学生的学习动力，让他们主动参与到学习中。
2. 学习方法不当许多学生在学习上存在着方法不当的问题，他们不知道如何高效地学习，导致学习效果不佳。
我希望能够研究出一套适合小学生的学习方法，帮助他们提高学习效果。
三、研究目标1. 提高学生的学习动力通过研究，我希望能够找到一些激发学生学习动力的方法，让他们对学习充满热情，主动参与到学习中去。
2. 提高学生的学习方法我希望能够研究出一套适合小学生的学习方法，让他们能够更加高效地学习，提高学习效果。
四、研究方法1. 文献研究我将通过查阅相关的教育学、心理学方面的文献，了解学习动力和学习方法的研究现状，为我的研究提供理论支持。
2. 实地调研我将深入学校进行实地调研，观察学生的学习状态和问题，并与他们进行深入交流，了解他们对学习动力和学习方法的看法。
3. 实验研究我将设计一些实验，通过对学生的学习动力和学习方法进行干预，观察他们的学习效果，以验证我的研究成果的有效性。
五、预期成果1. 提高学生的学习动力通过我的研究，我希望能够找到一些有效的方法，激发学生的学习动力，让他们对学习充满热情，提高学习效果。
2. 提高学生的学习方法我希望能够研究出一套适合小学生的学习方法，帮助他们提高学习效果，培养良好的学习习惯。
六、研究意义1. 对教育实践的指导我的研究成果将为小学教师提供一些有效的方法和策略，指导他们激发学生的学习动力，提高学生的学习方法，进而提高教学质量。
小学语文小课题开题报告
小学语文小课题开题报告小学语文小课题开题报告小学语文小课题开题报告1 小学教育作为义务教育阶段及终身教育的基石，对个体开展具有重要影响。
小学语文的习作训练不仅直接关乎学生的遣词造句和叙事程度，对学生将来的语言文字造诣和思维深度及广度都有着深远影响。
但当前农村地区小学语文教学中具有教学指导策略落后、教学资缺乏、学生配合度低、不确定因素多等特点，如何制定出一套可行性高且能有效提升小学生习作程度的老师指导策略成为理论的挑战。
一、本课题的研究价值与现状述评。
1、研究价值。
开展小学生习作起步阶段老师指导策略研究，其根本的目的在于培养学生的习作兴趣，进步学生习作才能，同样也对老师习作指导提出了更高的要求，自然能有效的进步老师习作教学的才能2、研究现状。
我校地处农村偏远山区，为了进步写作程度，进步教学质量，结合本地实际，根据新课标，来研究小学生习作起步阶段老师指导策略，其价值和意义不言而喻。
因此，为促进进步老师对习作起步的指导，进步教学程度，改变习作指导形式，按照我校教务处20xx至20xx年教研工作方案，结合教学实际，确立了这一研修课题。
《新课程标准》对三年级作文提出了明确的要求：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
愿意将自己的习作读给别人听，与别人分享习作的快乐。
能用简短的书信便条进展书面交际。
尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新颖感的词句。
根据表达的需要，使用冒号引号。
学习修改习作中有明显错误的词句。
课内习作每学年16次左右。
在我们学校，学生几乎每人都有作文书，最少一本〔综合类〕，多本的自是不少，甚至写人、记事、写景、状物等各个类型，一个类型一本，遇到作文课，就在五花八门的作文书上去找，内容差不多，连读都不读，抄下来就完事儿了，作文本一交，脑子里没留下蛛丝马迹。
还有老师，布置家庭作业就是回去写一篇某某类型的作文。
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《农村地区课程改革中的问题与对策》
开题报告
——故陵小学课题小组
各位领导、老师们：
大家好！
在县教育学会的大力支持下，我校欣然获得了县级课题《农村地区课程改革中的问题与对策》研究权，在此，我代表故陵小学课题小组向与会的各位领导、老师们表示深深的感谢！下面我针对课题作如下报告。
一、课题名称：
农村地区课程改革中的问题与对策
二、选题背景、意义：
为了适应时代飞速发展，为了培养学生的创新精神和提高中华民族的创新能力，加速推进社会主义现代化建设，国家在新的时代条件下，作出了对基础教育课程进行改革的重大决策。
这次课程改革“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手……发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。
是对我国原有的基础教育的重大改变。
面对新一轮的课改，农村的课程改革遇到了许多问题和困惑，严重的制约了这次课改的顺利进行。
作为一所农村小学，有责任和义务推进课程的改革，研究它就成了必然。
有学者认为，课程与教学是造成城乡学生差距的重要原
因，新课程基本上是城市化的，但大部分学生却在农村，这就需要我们更加关注新课程在农村的推行问题，需要我们冷静反思。
大家都知道，课程与教学改革的过程中需要出现不同理论和不同声音。
我们要从不同的角度出发来看待现在这次新课程改革。
这样，我们的课程改革才不至于滑向误区。
因此，理论流派的存在对学术研究和实践发展意义重大。
但是理论流派的创生是需要条件的，譬如研究队伍的壮大、不同观点的真正对话，以及指导理论研究的价值观和方法论的多元化等。
由于特殊的历史原因，我国至今还没有出现具有影响力的课程和教学理论，更不用说成熟的理论流派了。
因此，理论流派的创生需要教育界同仁的共同努力。
重庆市于2001年启动新课改实验，截止2003年秋季，课改实验区达到21个，用新课程教学的学生数达到同年级学生数的50%左右，到2004年则达到近80%，各实验区均有部分农村中小学参与课改实验，如首先实施新课改实验的北碚区2001年参与课改实验的155所小学和10所中学中，60%都在农村。
因此，研究本课题意义深远。
三、课题目标
1、从课程入手，走实践的道路，致力于优秀教学案例的开发，进一步缩小农村地区与经济发达区域之间的教育差距，实现教育均衡发展。
2、利用多媒体等手段，进一步开发课程资源。
促进全体教师积极参与课程改革。
3、对农村小学课程中出现的问题实施归类整理，形成教学实践的第一手资料，为上级教育科研单位的理论研究奠定坚实的基础。
以便同上级理论教育专家携起手来，共同为农村课程改革构建切实可行的理论体系。
4、针对农村留守现象去致力于课程研究，为留守孩子的教育奉献热血和青春。
5、研究农村教育的新“三农”问题，（农村家长弃学、农村学生厌学辍学、农村学校面临停学）促进农村学校课程进一步优化。
四、研究内容：
1、摸清学校师生对新课程的了解程度，探寻造成这一现象的原因。
2、从教师素质、数量、待遇、信心等方面研究农村教师现状，探寻激发教师参与课程改革的切入点，找到激发教师创造性工作的动力源点。
3、从学生的角度出发，探寻适合农村学生发展的校本课程。
4、统计师生对新教材的满意度，教师在实施课堂教学过程中是否严格按照新课程标准去完成。
课程标准是否完全适合农村学生。
为学校实施校本课程开发奠定理论基础。
5、探寻教育行政部门的管理和评价机制与课程改革之间的平衡支点，为教育行政管理部门提供事实论据。
五、研究方法：
针对本课题，我们主要采用问卷调查法、实验研究法、比较
研究法、理论研究法、行动研究法、合作交流法等。
六、课题研究阶段
本课题的开展我们计划用三个阶段来完成。
力争两年按期完成任务。
主要采用理论学习与实践研究相结合的方式，找到适合我校发展的途径，并及时收集整理，攥写经验文章，来指导我们学校的工作。
第一阶段（2009.9——2010.1）初始阶段。
主要加强理论学习。
重点学习基础教育课程改革的相关理论，采用集中学习与分散学习相结合的方式，加深研究团队的理论素养。
为进一步从事下一步的课程改革研究奠定坚实的基础。
如：要深入学习课程改革(纲要),挖掘课程改革的实质和内涵，把它作为我们研究课题的指针。
利用QQ共享分散学习，团队成员时刻保持紧密联系，学习内容由主研负责，按时把学习内容发到网上，并通过QQ群聊在线探讨。
联络员刘孝兵及时收集整理探讨过程中闪光的言论。
第二阶段（2010.2——2010.12）实践调研阶段。
通过前阶段理论的学习，团队研究成员已初步具备研究的基础，成员应有意识有目的地去践行课程改革理论，并对实际教学中反映出的情况及时收集整理。
重点从教师状况、学生现状、课程使用、社会环境等各个方面去探寻课程改革的问题。
第三阶段（2011.1——2011.7）成果交流阶段。
本阶段，我们研究团队将对近一年半以来所取得的研究成果进行收集整理，做到去伪存真，去粗取精，并在教学中勇于实践，对经过反复检
验取得的成果积极向兄弟学校介绍，以便作进一步的论证。
然后形成经验交流文章，攥写课题结题报告，提交县教科所基础教育学会专家组成员审阅。
七、创新之处
1、搭建专家与一线教师联手的平台。
通过建立QQ群，实施在线讨论，将教科所专家教师与故陵小学一线教师紧密联系。
保证了课题完成的进度和质量。
2、通过城市和农村基础教育课程改革的比较研究，发掘农村课程资源的丰富内涵，做到了扬长避短。
八、完成课题的可行性分析
1、我校课题研究小组成员要广泛阅读教育课程改革理论著作，大量订阅相关教育理论杂志。
及时书写课堂教学案例、反思，已有多篇论文获市级以上奖励。
我们采用多种教学科研手段，如：现代信息技术、向专家请教，保持同指导专家的通信、大量收集课程实施过程中的一手资料，及时攥写课程改革心得，以便找到解决课程实施中的问题的途径。
我们将针对课题攥写大量的调研报告、经验论文，在教科所专家的指导下，力争在国家公开发行的刊物上发表经验论文15篇以上。
在研讨过程中，加强对课题研究资料的纪录和整理，实施动态管理。
时时和兄弟学校保持紧密联系，以便赢得研究课题的广泛支持。
2、主要参考文献
（1）、教育部文件，《基础教育课程改革纲要（试行）》，2001.
（2）、刘尧，《中国西部基础教育发展观》《教育理论与实践》，2002，（7）。
（3）、阎光亮，等。
《课程改革简明读本》，首都师范大学出版社2001年12月第1版第29页。
（4）、余文森、吴刚平，《新课程的深化与反思》，首都师范大学出版社2004年5月第1版。
（5）、张行涛、郭东岐主编，《新世纪教师素养》首都师范大学出版社2003年6月第1版。
3、组成人员介绍
为了高效高质量地完成课题任务，我校对课题小组实施了重组，课题小组共七人组成。
有教科所的擅长理论研究的专家；又重视教学科研的重庆市科技骨干校长；有擅长教学科研的学校中层干部；有一线教师的参与。
实现了“四位一体”的管理网络。
增强了我校课题研究团队的实力。
课题组长：陶宏伟故陵小学校长，小学高级教师，重庆市科技骨干校长培训对象，已有论文获市级以上奖励。
课题组成人员：
孙大勇：教科所办公室主任。
多年从事教育督导工作，理论知识丰富。
方兰：教科所研究员。
实战经验丰富，多次代表云阳县外出上课，并获国家级奖励。
刘孝兵：故陵小学办公室主任，小学高级教师，多年从事语
文教学工作，爱好写作，有十多篇论文获县级以上奖励，曾指导学生作文获国家级二等奖。
谭辉鱼：故陵小学数学一级教师，数学教研组长。
但凌红：故陵小学语文一级教师，县级骨干教师，故陵小学学科带头人。
4、完成本课题是需要一定经费作保障的。
经初步预算，需要15000元左右。
因为在研究过程中得出的结论还得进行实践论证，拘囿于本校的研究是不全面的，因此坚持“走出去，请进来”的研究方针是保证课题研究的真实客观的先决条件。
不过，我们有教科所专家和学校的鼎力支持，解决课题经费迎刃而解了。
总之，我校课题小组特别珍惜这次课题机会，本课题小组将倾尽全力，致力于课题研究，决心多久角度探寻农村课程改革所面临的问题，脚踏实地去进行研究，为推动我校乃至全县的课程改革而竭尽全力，为开创全县农村学校课程改革新局面做出自己应有的贡献。
云阳县故陵小学课题研究小组
二〇〇九年十一月六日。