不毁灭的背影
程响《回忆的画面》歌词
回忆的画面
仍记得那是你的身影曾陪我度过无数的夜关于你和我所有的情节是一片红色的天
你的背影刺痛了我的眼突然冰冻了整个世界关于你和我所有的情节谁还在为谁留恋
一天一点一点的泪水燃烧着颓废的脸
最后最后松开你的手毁灭了红色的天
把孤单留给了昨天
你不用说抱歉
我把遗忘留给眼泪毁灭在回忆的画面仍记得那是你的身影
曾陪我度过无数的夜关于你和我所有的从前是一片红色的天
你的背影刺痛了我的眼突然冰冻了整个世界关于你和我所有的情节谁还在为谁留恋
一天一点一点的泪水燃烧着颓废的脸
最后最后松开你的手毁灭了红色的天
把孤单留给了昨天
你不用说抱歉
我把遗忘留给眼泪毁灭在回忆的画面。
《背影》全文赏析
《背影》全文赏析《背影》全文赏析赏析，是一个汉语词汇，拼音是shǎng xī，意思是欣赏并分析（诗文等），通过鉴赏与分析得出理性的认识，既受到艺术作品的形象、内容的制约，又根据自己的思想感情、生活经验、艺术观点和艺术兴趣对形象加以补充和完善。
下面是小编整理的《背影》全文赏析，欢迎大家阅读。
《背影》原文：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。
到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。
这些日子，家中光景很是惨澹，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。
丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。
到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。
父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。
他再三嘱咐茶房，甚是仔细。
但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。
其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。
他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。
我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”我们过了江，进了车站。
我买票，他忙着照看行李。
行李太多，得向脚夫行些小费才可过去。
他便又忙着和他们讲价钱。
我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。
他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。
他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。
又嘱托茶房好好照应我。
我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？我现在想想，我那时真是太聪明了。
我说道：“爸爸，你走吧。
”他往车外看了看，说：“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
《背影》课文全解
《背影》课文全解一、作家简介朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，现代散文家、诗人、学者、民主战士。
他在贫病交加而逝前，还在拒绝领取“美援”面粉的宣言上签名。
毛泽东同志称赞他“表现了我们民族的英雄气慨”。
主要作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。
朱自清先生1898年11月22日生于江苏江都县。
六岁那年随家人迁居扬州，在那里度过了童年和少年时期。
朱自清先生从小读私塾，继承了父辈的家学渊源。
江南古镇秀丽的自然风光和浓郁的文化氛围，也在不知不觉中陶冶了少年朱自清平易的性情和向往自然美的情趣，这些都潜移默化地融入了他后来的诗歌与散文创作中。
1916年，十八岁的朱自清考入北京大学哲学系，这使他有更多机会接受新文艺思潮的影响，而“五四”运动的爆发，则推动他坚定地走上文学的道路。
1920年，朱先生从北京大学毕业，先后在江、浙两省的多所中学担任国文教员。
1922年，为生计所迫，他只身一人来到浙江台州第六师范学校任教。
1922年，他和俞平伯等人创办了《诗》月刊，这是新诗诞生时期最早的诗刊。
1923年，他又发表了现代文学史上第一首抒情长诗《毁灭》，在当时的诗坛产生了巨大影响。
同年他还发表了《桨声灯影里的秦淮河》，显示出他散文创作的才能。
从此以后，他便开始专心致力于写作散文。
朱自清的散文偏爱叙事和抒情。
叙事散文主要以描写社会现实为主；而抒情散文，一类是以《背影》、《儿女》为代表，描写个人及家庭生活，具有浓厚的人情味；还有一类就是以描绘自然景物为主，抒发个人情感的小品文，如《绿》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。
二、背景材料本文是作者于1925年10月在清华大学任教时写的。
作者说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。
我这篇文章只是写实……”文中开篇提到的“那年冬天”，是1917年，那时作者还在北京大学学习。
朱自清的《背影》,及相关背景
他上北大的第二年（1917年），父亲的差事交卸了，一家大小断了经济来源，从此生计日艰，进而债台高筑。 1920年，他从北大毕业，天经地义，他要负担家庭的经济，可是承担多少，承担有无限度，他个
为何要延误他？我没有延误你，你为何记恨我？"朱自清为这句话还哭了一场。
朱自清的"父不父”可见《儿女》一文的自述：
我成婚那一年，才十九岁。二十一岁，有了阿九；二十三岁，又有了阿菜。那时我正像一匹野马，那能容忍这 些累赘的鞍解，辔头，和缰绳？摆脱也知是不行的，但不自觉地不时在摆脱着。此刻回忆起来，那些日子，真苦了 这两
系列变故，祖母归天，二哥即将中学毕业，想考大学，都要花费一笔很多的钱。父亲设法变卖了一些家产，又 在扬州借了一些高利贷，为祖母办了丧事，对二哥物华上交大的愿望，却是再也无力成全了。二哥成绩优良，志愿 报考上海交通大学电机工程系，父亲无论如何不同意，理由是家中拿不出学费，并建议他报考南京高等师范，因为 这所学校既不要学费，又不要膳费。物华心里很不满意，却又无可奈何。"（朱国华
蹊径''，"别开生面"，"令人击节称赏"，则完尽是不明就里，认鹿为马。
因此，《背影》的真正价值在于它记录了父子间一次艰难的“对话"，有着比“父子情深"更耐人寻味的东西。父亲 无奈于儿子的倔强，终因虎老不伤人，以自怜老病换得了儿子的转头；儿子不满于父亲的独断，初生之犊不怕虎， 终因骨血之情和伦理压力而垂头，通过第三者向父亲表示忏悔。这是二十世纪上半叶，中国传统伦理与现代思想之 间的交锋与妥协在一
《背影》课件PPT课件
语言风格
语言质朴自然
朱自清的语言风格质朴自 然，不矫揉造作，给人以 清新、流畅之感。
用词精准
朱自清在《背影》中用词 极为精准，每一个词语都 有深刻的含义，表达了作 者的情感和思想。
节奏感强
朱自清的语言节奏感强烈， 读起来抑扬顿挫，给人以 美的享受。
表现手法
细节描写
朱自清在《背影》中运用了大量 的细节描写，通过对父亲动作、 神态的刻画，展现了父亲对儿子
作业布置
布置相关阅读和写作 任务，巩固所学知识。
教学反思和总结
成功之处
本节课通过多种教学方法的运用，成功激发了学 生的学习兴趣，培养了学生的阅读理解能力。
不足之处
部分学生在课堂活动中参与度不高，需要加强引 导和鼓励。
改进措施
针对学生的实际情况，调整教学策略，增加课堂 互动环节，提高学生的参与度。
THANKS
《背影》课件ppt
• 《背影》的作者介绍 • 《背影》的创作背景 • 《背影》的主要内容 • 《背影》的艺术特色 • 《背影》的影响和评价 • 《背影》的教案设计
01
《背影》的作者介绍
作者生平
朱自清（1898-1948），原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平 明镇），后随父定居扬州。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。
06
《背影》的教案设计
教学目标
能力目标
培养学生的阅读理解能力，引 导学生深入理解《背影》的主 题和情感。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
态度目标
培养学生对文学作品的欣赏态 度，激发阅读兴趣。
知识目标
掌握《背影》的背景、作者介 绍、文章结构和语言特点。
部编版八年级上册语文《背影》PPT课文课件
开篇点题，这一句表达对父亲的思念，为全文定下感情基调，又提示全文内容核心，突出背影，使读者产生悬念。
这篇文章第一段有什么作用？
四写流泪
《背影》中作者流了几次泪？
——辛酸的泪
再现背影,泪光莹莹
见父亲,睹家境,想祖母
——难过的泪
望父亲买橘,父子离别
——感激的泪
背影远去，依依惜别
③爬月台动作：探、攀、缩、倾——行动不便，步履艰难。（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难的背影！） ④作用：突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。
作者简介
《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
——惜别的泪
怀念父亲 惦记背影望父买橘 刻画背影父子分手 惜别背影别后思念 再现背影
四写背影
全文共写到父亲几次背影？
作者是怎样描写刻画第二次背影的？
肖像描写：衣着描写
找出对父亲的衣着描写，突出了什么颜色？为什么突出这种颜色？
“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”突出黑色穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！
我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。
韩军正解《背影》：生之背,死之影,不能承受的
韩军正解《背影》：生之背，死之影，不能承受的韩军正解《背影》：生之背，死之影，不能承受的生命之轻陈宏亮2015-01-30教师博览[韩军注]2015年初，最新的语文教育热点，是《语文教学通讯》对“韩军解读《背影》”的讨论。
但我一直缄默，因我三年前的此文，就已经说得足够透彻。
可是99%的读者都没有读到。
甚至连与我商榷的人也没有读明白。
与我商榷的人，自命不凡自称“正道语文”或"正规"。
于是老韩就厚着脸皮称“正解”。
生之背，死之影：不能承受的生命之轻——《背影》新解码韩军题记朱自清长诗《毁灭》里说，“在风尘里老了，在风尘里衰了，仅存的一个懒恹恹的身子，几堆黑簇簇的影子！”这应该是最合乎朱自清自己心思的《背影》主旨吧。
一、汉语的一个神奇文本如果问：“你读懂《背影》了吗？”十有八九的人会回答：“那么个小千字文，会读不懂？不就是写父子情深嘛！”我说，那可能是“粗读”“浅读”！并没有悟透《背影》之真义。
《背影》1925年10月发表至今87载，影响和感动了无以数计的中国人。
几代中国人，少年时朗读它、成年时默忆它，“背影”似乎积淀到现代中国人的心灵史中了。
民国和新中国，都选它作教材；今天，港澳台、新加坡、马来西亚都无一例外选它作教材。
可以这样说，学汉语的地方，就有《背影》，它成了现代汉语的一个标本。
此文入选教材版本与次数之多，在教材中保留历史之久，引起的关注之广，研究之深，研究文字之多，均堪称之“最”。
围绕《背影》所发生的事件，不但映照出中国语文教育的“影像”，也折射出中国教育历史走向的某些信息。
还没听说，哪个国家的中小学课本中，有如此神奇的文本。
这是一个太“中国化”典型的文本。
上世纪50年代初，《人民教育》杂志载文讨论此文教学，已经成为一个载入史册的著名的“教育历史事件”。
二、刹那主义：被忽视87载的人生观念亿万读者，只看到文章中的“背影”是“父亲的背影”，只读到父爱，却没有读悟到，这“背影”二字和《背影》文章内容，实际表露了朱自清的“人生观念”。
八年级语文预习《背影》语文版知识精讲
初二语文预习《背影》语文版【本讲教育信息】一. 教学内容：预习《背影》二. 教学重难点：1、预习课文，掌握生字生词。
2、了解作家作品，体会同一作者的不同作品的语言风格。
3、理清文章的结构层次。
预习《背影》一、作家作品简介：1、朱自清（1898年—1948年）原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。
原籍某某某某，生于某某东海，后随祖父、父亲定居某某。
幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。
1912年入高等小学，1916年中学毕业后考入大学预科。
1919年2月写的《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。
他是五四爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。
1920年大学哲学系毕业后，在某某、某某一带教中学，积极参加新文学运动。
1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊，是新诗诞生时期最早的诗刊。
他是早期文学研究会会员。
1923年发表长诗《毁灭》，这时还写过《桨声灯影里的秦淮河》等优美散文。
1925年8月到清华大学任教，开始研究中国古典文学；创作则以散文为主。
1927年写的《背影》、《荷塘月色》都是脍炙人口的名篇。
1931年留学英国，漫游欧洲，回国后写成《欧游杂记》。
1932年9月任清华大学中文系主任。
1937年抗日战争爆发，随校南迁至某某，任西南联大教授，讲授《宋诗》、《文辞研究》等课程。
这一时期曾写过散文《语义影》。
1946年由某某返回，任清华大学中文系主任。
解放前夕，因贫病辞世，年仅50岁。
在《别了，司徒雷登》一文中称赞他：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，“表现了我们民族的英雄气概”。
2、朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。
其作品的题材可分为三个系列：一是以写社会生活抨击黑暗现实为主要内容的一组散文，代表作品有《生命价格——七毛钱》、《白种人——上帝的骄子》和《执政府大屠杀记》。
二是以《背影》、《儿女》、《悼亡妇》为代表的一组散文，主要描写个人和家庭生活，表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情，具有浓厚的人情味。
背影作文600字（通用33篇）
背影作文在日常生活或是工作学习中，大家都写过作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。
如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小编精心整理的背影作文600字，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
背影作文篇1在大街上漫无目的的走着，一个肥胖矮小走起路来很困难的一个老太太从我身边走过，我盯着她看了好一会，我猛然地想到了外婆，外婆走路也是这样的。
还记得是在秋末，风呼呼地吹，脸都被吹得通红，我被安排成跟班，专门负责拿着外公的拐杖在外公需要的时候递给外公，因为不满意这项工作我在他们后边走得很慢，拉开了一大段距离我在后面细细打量这对恩爱的老夫老妻，虽然外公的腿脚不方便，但外婆走起路来轻松自在。
两人相依着，外婆紧紧的拉着外公的袖子，好像生怕发生意外。
到了桥中央他们停了下来，我也慢了下来，他们看着远处快要落山的太阳愣了好一会。
我也哀叹：“夕阳无限好，只是近黄昏。
”外婆的背影在外公的相衬下显得好微不足道，像一株倚在大树旁努力盛开的不知名的小花，外公外婆的银发在落日的照耀下闪着金光。
当我得知外公病危了，马上从学校赶到了医院，我用力的把病房门撞开，撞出了很大的声音。
只是看见外婆用无光的瞳仁扫了我一眼又转向窗外，病房里弥漫着刺人的消毒水味，仪器发出“嘀嘀嘀”的声音，有一种毁灭的气息，外公安详的躺在床上，胸腔有节奏的起伏着。
从收音机里传来夹杂着噪音的歌曲“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老……”这首《最浪漫的事》是外公和外婆最喜欢听的歌曲。
我静静的把自己挪到外公的床边，看着失去了往日生机的外婆。
外婆的背影显得很悲凉孤独，但是从外婆那背影中还依稀感到外婆假装的坚强，因为外婆知道外公倒下了，但天不能塌，需要她坚强的活下去。
此时的外婆在外公身边就像另外一棵大树，他们会携手走到落山处。
外婆的背影一直都在我能心深处烙印着，她一直都在向远方走，追寻着外公的脚步。
背影作文篇2沉默，让情系雨中，并从另一个角度折射出父爱的光辉。
《背影》背景资料集合
《背影》背景资料《背影》是现代作家朱自清（1898-1948）于1925年所写的一篇回忆性散文。
以下是小编为大家整理的《背影》背景资料，供大家参考。
1、《背影》是在什么情况下写的?篇末说到父亲的来信：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。
”1947年，朱自清自述：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。
我这篇文章只是写实。
”2、“那年冬天”：查《朱自清传》(陈孝全著)，“那年冬天”是1917年冬天。
朱自清是1916年暑假考上北京大学预科的，1917年暑假，提前一年，考入哲学系。
这一年冬天，71岁的祖母在扬州病逝。
3、“交卸”与“奔丧”：“1916年，我家境况已大不如前，父亲尽了最大的努力，非常体面地为自清筹办了婚事并送他上北京大学读书。
自清离别新婚的妻子和年迈的父母独自北上，这以后不久，父亲的公卖局长职交卸了，他老人家特地关照我：不要写信把这些琐事告诉大哥，以免他学习分心。
然而，大哥对家道日下的境遇已有所知。
当时，北大学生应先读两年预科以后，才能再报本科。
自清为早日完成学业，减轻父亲负担，将‘自华’改为‘自清’，提前一年混入本科考场，免去了一年的预科学习。
”“几乎与此同时，家中又发生了一系列变故，祖母去世，二哥即将中学毕业，想考大学，都要花费一笔不少的钱。
父亲设法变卖了一些家产，又在扬州借了一些高利贷，为祖母办了丧事，对二哥物华上交大的愿望，却是再也无力成全了。
二哥成绩优异，志愿报考上海交通大学电机工程系，父亲无论如何不同意，理由是家中拿不出学费，并建议他报考南京高等师范，因为这所学校既不要学费，又不要膳费。
物华心里很不满意，却又无可奈何。
正在这时，自清接到祖母去世的噩耗，与父亲同路奔丧回扬州。
只有在这时，自清才真正感到家境的凄凉：父亲的差使交卸了，一切丧事费用均靠借债和变卖典质;花厅上只剩下几幅清人字画，一张竹帘。
勇士的背影作文故事情节
勇士的背影作文故事情节英文回答:In the tapestry of life, there are moments that etch themselves indelibly upon the canvas of our memory. They become the threads that weave the fabric of our identity, shaping who we are and the path we choose. Such was the case for me on a fateful encounter with a solitary warrior, whose 背影(bèiyǐng), or silhouette, would forever be etched into the recesses of my mind.It was amidst the desolate expanse of a battlefieldthat I first laid eyes upon him. The ravages of war hadleft an indelible scar upon the land, transforming once-fertile fields into a barren wasteland. The air hung heavy with the acrid scent of gunpowder and the mournful cries of the fallen.From the crest of a distant hill, I watched as a lone figure emerged from the smoke and chaos. His armor wasdented and battered, his sword dulled and chipped. Yet, amidst the carnage, he stood tall, his posture unwavering. It was as if he were an unyielding island in a sea of destruction.As he drew nearer, I noticed the weariness etched upon his face. His eyes, once filled with fire, were now shadowed with sorrow. Yet, there was a spark of determination that burned within him, a refusal to succumb to despair.I watched in awe as he made his way through the battlefield, his setiap langkah (every step) heavy with purpose. He searched among the fallen, his gaze desperate, his heart aching for signs of life. With each passing moment, the realization dawned upon me that this was a warrior who had witnessed the horrors of war firsthand, a warrior who had fought for a cause greater than himself.As he turned to face me, I saw the full weight of his experience reflected in his eyes. They spoke of battles fought, sacrifices made, and comrades lost. Yet, amidst thepain and sorrow, there was a flicker of hope, a belief that even in the darkest of times, there was still a glimmer of light to be found.His背影(bèiyǐng) became a symbol of resilience, determination, and the indomitable spirit that resides within us all. It was a reminder that even when faced with overwhelming odds, we must never lose sight of our purpose, must never surrender to despair.In the years that have passed since that fateful encounter, the warrior's背影(bèiyíng) has continued to haunt my thoughts. It has become a constant source of inspiration, reminding me of the strength and resilience of the human spirit. And though I may never know the full extent of his story, his silhouette will forever hold a place of honor in my memory, a testament to the unyielding spirit that resides within us all.中文回答：在人生的画卷中，有些时刻会永远铭刻在我们的记忆中。
背影在文中的作用
背影在文中的作用
《背影》是著名的中国作家郭沫若的一篇短篇小说。
作品发表于清朝末年，早已受到了前辈作家们的赞誉。
《背影》小说的核心是描写一个叫尤洪的昏迷的女主角以及关于他的悲伤的背影。
故事发生在一场比武之日，当尤洪发现他的未婚夫和他父亲竟然站在一起时，她惊恐而又愤怒而昏厥过去了。
尤洪此时正处在一个非常脆弱的心理状态之中，背影在本文中可以被视为一种隐喻。
尤洪虽然外表苍白败坏，但她内心怨恨和愤怒一直在暗暗涌动，让人无法看清她的内心世界。
背影也有着无声的涟漪，深刻描绘出伤心欲绝的尤洪，而这份伤害将一直伴随她，永远也不能忘记。
尤洪的背影也暗示了文中的许多可能，令主题更加深邃丰富。
正是细节的呈现，把人们深深地吸引到文章的静谧共鸣之中，同情贫穷的尤洪，以及看似高出的毁灭性爱情。
经过时间的沉淀，《背影》深受古代作家们的敬仰，成为了一部经典之作。
而尤洪的背影也成为特殊的象征，象征着尤洪痛苦的背叛所带来的悲剧性后果，也唤起了人们对社会负面情绪的反思。
第14课《背影》教学设计+2024—2025学年统编版语文八年级上册
初中语文八年级上册语文《背影》教学设计学情分析在学习本课之前，学生已在初一学过类似的回忆性亲情类散文。
但是，《背影》父子亲情，与初一学过的亲情类散文《散步》《秋天的怀念》相比，有其背景的复杂性。
初二学生正处于叛逆期，容易和父母发生矛盾，可能会有与作者相似的经历和心理。
在学习时，教师需引导学生探究父子最终和解的原因和过程，从而对学生生活起到指导作用。
教学目标:1.引导学生整体感知父亲及“背影”的形象。
2.引导学生把握文中“我”的情感态度的变化，深入理解背影的意义。
3.教会学生掌握分析叙事散文细节的方法，体会叙事散文的特点。
教学重点1.引导学生整体感知父亲以及“背影”的形象。
2.引导学生把握文中“我”的情感态度的变化，深入理解背影的意义。
教学难点教会学生掌握分析叙事散文细节的方法，体会叙事散文的特点。
教学方法1.圈点批注法。
2.启发式教学法。
3.资料助读法。
教学过程导入同学们，大家好。
作家龙应台在《目送》中说道：我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。
你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。
无论教材选文怎么变化，《背影》始终都占一席之地。
今天我们就将跟随朱自清，走进《背影》，感受他笔下的深沉父爱。
1.认识作者：朱自清2.正音正字3.了解背景（1）朱自清与其父亲的关系。
PPT补充材料：朱自清与父亲的恩怨1915年：朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言。
父子生隙。
1916年：朱自清上北大后自作主张改“朱自华“为“朱自清”，父亲很生气。
1917年：朱鸿均不顾儿子朱自清反对，偷偷纳了一名姨太太，又因挪用公款被革职。
父亲失业，祖母悲愤过度去世，家庭经济陷入困顿。
朱自清二弟几乎失学。
《背影》的故事就发生在这一年。
1921年暑假，朱自清回到家乡扬州八中任教务主任，父亲凭借与校长的私交，让校长将儿子的每月薪金直接送到家里，而朱自清本人不得支领。
沈从文《不毁灭的背影》阅读答案
沈从文《不毁灭的背影》阅读答案沈从文《不毁灭的背影》阅读答案阅读下面一篇传记，完成28—30题。
不毁灭的背影沈从文“其为人也，温美如玉，外润而内贞”“君子”在这个时代虽稀有难得，也就像是不切现实。
惟把这几句作为佩弦先生①身后的题词，或许比起别的称赞更恰当具体。
佩弦先生人如其文，可敬可爱处即在凡事平易而近人情，拙诚中有妩媚，外随和而内耿介，这种人格或性格的混和，在做人方面比做文章还重要。
经传中称的圣贤，应当是个什么样子，话很难说。
但历史中所称许的纯粹的君子，佩弦先生为人实已十分相近。
我认识佩弦先生和许多朋友一样，从读他的作品而起。
先是读他的抒情长诗《毁灭》，其次读叙事散文《背影》。
在诗歌散文方面，得把他的作品和俞平伯先生成就并提。
作为比较讨论，使我明白代表“五四”初期两个北方作家：平伯先生如代表才华，佩弦先生实代表至性。
记得《毁灭》在《小说月报》发表时，一般读者反应，都觉得是新诗空前的力作，文学研究会同仁也推许备至。
惟从现代散文发展看全局，佩弦先生的叙事散文，能守住文学革命原则，文字明朗、朴素、亲切，且能把握住当时社会问题的一面，贡献特别大，影响特别深。
在文学运动理论上，近二十年来有不断的修订，语不离宗，“普及”和“通俗”目标实属问题核心，真能理解问题重要性，又能把握题旨，从作品上加以试验、证实，且得到有持久性成就的，少数作家中，佩弦先生的工作，可算得出类拔萃。
求通俗与普及，国语文学文字理想的标准是经济、准确和明朗，佩弦先生都若在不甚费力情形中运用自如，而得到极佳成果。
一个伟大作家最基本的表现力，是用那个经济、准确、明朗文字叙事。
这也就恰是近三十年有创造欲，新作家待培养、待注意、又照例疏忽的一点。
正如作家的为人，伟大本与朴素不可分。
一个作家的伟大处，“常人品性”比“英雄气质”实更重要。
但是在一般人习惯前，却常常只注意到那个英雄气质而忽略了近乎人情的厚重质实品性。
提到这一点时，更让我们想起“佩弦先生的死去，不仅在文学方面损失重大，在文学教育方面损失更为重大”（冯友兰语）因为冯先生明白“教育”与“文运”同样实离不开“人”，必以人为本。
背影作文初一
背影作文初一【篇一：背影】因为有了光，所以有了影，您的背影便积攒了余温。
——题记我的叔叔是一个幽默的人，信手拈来的玩意都可以弄出新花样，我童年的画板，一半的颜色都是他亲手添上的。
可唯独那一次，我在他捉摸不透的背影中，没有笑声琅琅，却读懂了一种情。
那是一个多么宁静的夜晚，天空死寂，沉默的阴郁像巨大的网，死死地压迫着街道。
叔叔以前的同学得了重病，去世了，叔叔从殡仪馆出来回到家后，就一句话也没有说过。
他搬了一个小凳子，来到大门前，步子都快迈不稳了，终究还是一股脑坐下了。
我惊奇的发现，一向从不沾烟的他，突然从荷包里掏了一包烟出来，动作是那样的缓慢，似不知所措，我的脑海中嗡嗡直响，像发生了惊天动地的大事那样令我震撼的疑惑，却又不敢向前。
他点燃了烟，吸了一口，吐出一阵白雾，就像一团纠缠不清的思绪，纷乱缭绕，他重复着机械的动作，丝毫未发觉身后的我正注视着他。
在我眼中，他此刻的背影是歪斜的，就像树上的叶子被狂风肆虐过后的模样。
门外只有一盏昏暗的灯，仿佛也是被这令人胆战心惊狂风威胁到了，连仅剩的苍白无力的白光也不愿意留给叔叔，微微亮的那片地上，映衬出一个影，也被狂风吹得脆弱不堪。
过了一会儿，叔叔起身了，本以为他会进屋，却不料他又挨着凳边蹲了下来，脑袋沉重地抬了起来，左右环视着，我好奇这乌黑的空白有什么好看的，叔叔却不然，平视着前方一动不动，我想该不会脚麻了吧。
可我依然不敢向前，只呆呆地望着这背影，忽觉苍凉，才开始注意叔叔今天的着装，一身黑，没有一点别的色彩，如果没有这微光，恐怕叔叔也就深陷这黑暗，互相吻合了吧。
他仍一动不动，我也不动了。
忽然一下，他起身了，向我走来，似是很诧异地看着我，用嘶哑的声音说道：“这么晚了还不睡？”我摇了摇头，还没反应过来，却发现叔叔又走远了，回到了房间，房门被关上了，但那一刹那间，我瞄到了叔叔正拿着一张照片注视着的背影，无声，却让我感到耳边想起了一阵哀乐，凄凉，嘈杂。
那个背影，时至今日，仍时刻在我脑海中浮现，是怎样一份沉重的情谊，是如何一种美丽的感动。
背影仿写作文6篇
背影仿写作文6篇仿写背影的作文篇一一说起父亲，大家就会想到严肃，严格，等等一系列的模样。
我的父亲却不一样了，他是一个赏罚分明的人。
他总是一脸严肃，心里却包裹着母亲般的慈爱。
有件事我的记忆非常深刻，事情是这样的：在那一个晚上，月亮是那么的明亮，是那么的漂亮，而我的家里却是一片大声的吵闹，因为我成绩差，却变成了家人的把柄，成绩不好，我也承认，但大人的唠叨，我却受不了，事先我想玩手机，而他们说：“成绩这么差，还玩什么手机？”这不由让我心里有些怒火，而接下来却是大人们的唠叨，拿到声浮现在脑海，顿时怒火一下子爆发了！你们大人想过我们的感受吗？你以为我想读书呀，可能吗！不是我不用功……父母知道了这件事什么都不顾的往回赶，只为给我说清道理，虽说我们这个年龄有些叛逆，但这些道理我也不是不懂，父亲到家已经12点多钟了，望着那熟悉的背影，这苍老的面目，和那严肃的'申请，面对他们，只有脸红，和充满泪水的眼眶，仿佛是受了委屈，向他们倾诉，看见这老父亲，心中也是不由得羞愧。
父亲先问我是怎么回事，我悲痛的向他倾诉说：“我成绩不好，但我也有自己的尊严，我自己的成绩我自己可以把握，我的命运由我自己抉择。
”这句话给力他更大的打击。
我心里想，我自己的命运自己抉择，成绩一次考差没事，下次考好一点就行了，上课认真点，可是，家长为什么要那么闹到呢？真是受不了了。
唉！这次真是惭愧，父亲因为这事回家，家里这么多人，还要靠他呢！真是丢人丢到家了！父亲又要走了，那熟悉的背影，埋藏着无数的悲伤，我送了他一段路，向他挥手，而他却回脸一笑，也是一种永不毁灭的伤痛！背影仿写600字作文篇二叶锦前说到父亲，脑海中就会浮现出一幅幅与我的父亲有关的情景，我最不能忘记的是他的眼神。
记得那年暑假，天气炎热，邻居们都准备外出游泳，父亲目送他们离去后，对我说：“你看你这么大了，还不会游泳每次去海边都套着个游泳圈，被人知道岂不是要被笑话？”我一脸无所谓地说：“笑话就笑话呗，跟我有什么关系？”说完就回房间，开了空调，把门一关看书去了。
《背影》(朱自清)
往 事
叙
<4> 再现 背影 （别后怀念）回忆（回忆结束）
思考讨论
课文写了“我”几次流泪？从文中圈画出来。
悲哀之泪 感动之泪 感伤之泪 伤心之泪
见父亲，睹家境，想祖母 望父买橘，父子离别 背影远去，依依惜别 再现背影，泪光莹莹
四次流泪 悲哀之泪 感动之泪
感伤之泪
伤心之泪
四个背影 惦记背影（思念父亲） 刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分手） 再现背影（别后怀念）
有一句话，值得你铭记一生：
世界上最大的是海洋， 比海洋更大的是天空， 比天空更大的， 是父母对儿女的恩情！
情感迁移 感受深情
青春年少，我们也曾对挚
爱我们的父母任性过，误解
过，请你以“
我想
对您说” 为开头给你的亲
人写一张字条。
导入：
一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍
白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是
自私的。
…
世界上，有许多爱包围着我们，有些爱 是细致的，有些爱是厚重的；有些爱和风细雨， 有些爱轰轰烈烈。父爱、母爱、夫妻之间的爱、 子女的爱、亲人的爱……爱，已经成了中华文 学史上永恒的主题。今天我们就来学习一篇朱 自清的《背影》，让我们来真切的体会一下浓 浓的父爱。
chāi
差使
chóu chú
踌躇
jú
橘子
suǒxiè
琐屑
xiè
交卸
yū
迂
zhù
举箸
tuí
颓唐Leabharlann jí狼藉zhà栅栏
fù
赋闲
yíng
晶莹
sùsù
簌簌
pánshān
蹒跚
shì
擦拭
sāng
韩军 背影精编版
生之背，死之影：不能承受的生命之轻韩军题记朱自清《毁灭》里说，“在风尘里老了，在风尘里衰了，仅存的一个懒恹恹的身子，几堆黑簇簇的影子！”这应该是最合乎朱自清自己心思的《背影》主旨吧。
2011年9、10、11月，我在凯里、成都、乌鲁木齐、贵阳、合肥、石家庄六讲《背影》公开课，又对特级教师王君讲我对此文的“新解码”，反响均出乎意料，王老师因此成文《生之痛爱之深》。
下面我就说说对《背影》的“新解码”。
一、中国的一个神奇文本《背影》1925年10月发表至今86载，影响和感动了无以数计的中国人，几代中国人，少年时朗读它、成年时默忆它，似乎积淀到现代中国人的心灵史中了。
此文入选教材版本与次数之多，在教材中保留历史之久，引起的关注之广，研究之深，研究文字之多，均堪称之“最”。
围绕《背影》所发生的事件，不但映照出中国语文教育的“影像”，也折射出中国教育历史走向的某些信息。
还没听说，哪个国家的中小学课本中，有如此神奇的文本。
这是一个太“中国化”典型的文本。
上世纪50年代初，《人民教育》杂志载文讨论此文教学，已经成为一个载入史册的著名的“教育历史事件”。
二、生命之坚韧，命命勾联生生不息——被忽略86载的“祖、孙”若问读过《背影》的人，文章写了几个人物？十之八九的人脱口道，两个人物嘛，“我”与“父亲”。
错了，写了四个人物，祖母、朱自清的父亲（简称“朱父”）、朱自清、朱自清的儿子（简称“朱子”）。
无论普通读者，还是专家，都忽略了两个人物，即“祖母”和“朱子”，忽略了86载。
而祖母、朱子，这两个人物，断不可忽略！写祖母，只在第二自然段有两句话，“那年冬天，祖母死了”，“看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
”——“祖母亡故”似乎仅是全文的“背景”，是下文情节发展的逻辑起点，仅是为渲染“家庭祸不单行、父亲命运蹇劣”的一个远景而已，似乎最终还是为实现一个目的，突出“父爱”这个主题——父亲在那种多重困境下，仍送子并无微不至照地关爱，更令人动容。
电视剧《何所冬暖，何所夏凉》音乐原声曾经歌词
电视剧《何所冬暖，何所夏凉》音乐原声曾经歌词
《曾经》这首歌的歌词是什么你们有看过吗?这首歌曲是陈晓东演唱的，也是电视剧《何所冬暖，何所夏凉》的音乐原声。
在听《曾经》这首歌曲的同时，也来看看小编整理的《曾经》歌词吧。
歌曲原唱：陈晓东
填词：陈晓东
谱曲：李偲菘
歌曲语言：中文国语
哽咽的声音
仿佛带我回到昨日的场景
提醒我也有过感动的肯定
留住我眼睛芬芳的香凝
堕落的流星
疏落多少以为拥有的曾经
看过多少虚伪撒谎的眼睛
死心的回应冰封我的感情
我不想听那曾经的曾经
只愿意答应着那约定的约定
呼喊着你的名撕裂着我的心
看你遗落的背影
我不想让那约定的约定
毁灭这我许下的曾经和曾经
你闪烁的眼睛我大方的神情
化作痴痴伤心
哽咽的声音
仿佛带我回到昨日的场景
提醒我也有过感动的肯定
留住我眼睛芬芳的香凝
堕落的流星
疏落多少以为拥有的曾经看过多少虚伪撒谎的眼睛死心的回应冰封我的感情我不想听那曾经的曾经
只愿意答应着那约定的约定呼喊着你的名撕裂着我的心看你遗落的背影
我不想让那约定的约定
毁灭这我许下的曾经和曾经你闪烁的眼睛我大方的神情化作痴痴伤心
凉了曾经的熟悉
冷了曾经的手心
忘了曾经我爱你。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（4）作者在文中说‚一个作家的伟大处， ‘常人品性’比‘英雄气质’实更重要‛，你 认同这种观点吗？说说你的看法。（8分）
认同。作者说‚一个作家的伟大处，‘常人品性’比 ‘英雄气质’实更重要‛这一说法是有道理的。2分 ①作家的‚常人品性‛是一种‚近乎人情的厚重质实 品性‛。这种质朴厚实的品性使得作家更能走进生活， 走进大众，贴近人的心灵，反映大众的心声。 ②这样的作家给人的感觉是‚真人‛真性情、朴素无 华，他的作品是真实的，最能反映现实生活、贴近民 众，因此说‚伟大本与朴素不可分‛，‚常人品性‛ 更重要。 ③而所谓的‚英雄气质‛是一些作家强调的‚个性‛， 虽表现出了很强的‚创造性‛，但也很可能是表现了 个例或表现法让人难以理解、接受，甚至脱离生活， 走向极端。 因此，这一说法是有道理的。（6分）
（3）作者对朱自清先生的‚小 小的弱点‛作了怎样的评价？这样 写有何好处？（6分）
好处如何答？
写作好处：手法+效果 ①客观真实再现朱自清先生的形象， 使得传主的形象更加丰满，增强了作 品的真实性。 ②先抑后扬，为后文写朱自清先生的 牺牲自我等精神做张本和铺垫。（2分）
（3）作者对朱自清先生的‚小小的 弱点‛作了怎样的评价？这样写有何好 处？（6分） 做了一分为二的评价。 ①不足之处：少独具肯定性，无创见创 获，风格少变化、少新意。 ②优点：能调和折衷，兼容并包，使得 文学得到了繁荣发展。（4分） 写作好处： ①客观真实再现朱自清先生的形象，使 得传主的形象更加丰满，增强了作品的 真实性。 ②先抑后扬，为后文写朱自清先生的牺 牲自我等精神做张本和铺垫。（2分）
4.一个写小说的人，对人特别看重性格。外表轮廓线条与人不 同处何在，并不重要。最可贵的是品性的本质与心智的爱恶取 舍方式。我觉得佩弦先生性格最特别处，是拙诚中的妩媚。他 对事、对人、对文章，都有他自己的意见，凡事和而不同，然 而差别可能极小。他也有些小小弱点，即调和折衷性， ①用到 文学方面时，比如说用到鉴赏批评方面，便永远具教学上的见 解，少独具肯定性。 ②用到古典研究方面，便缺少专断议论， 无创见创获。③即用到文学写作，作风亦不免容易凝固于一定 的风格上，三十年少变化，少新意。‖但这一切又似乎和他三 十年主持文学教育有关。在清华、联大‚委员制‚习惯下任事 太久，对所主持的一部门事务，必调和折衷方能进行，因之对 个人工作为损失，对公家贡献就更多。熟人记忆中如尚记得联 大时代常有人因同开一课，各不相下，僵持如摆擂台，就必然 会觉得佩弦先生的折衷无我处，如何难能可贵！又良好教师和 文学批评家，有个根本不同点：批评家不妨处处有我，良好教 师却要客观，要承认价值上的相对性、多元性。一个大学国文 系主任，这种认识很显然是能将新旧连接，文化活用，引导所 主持一部门工作到一个更新发展趋势上的。中国大学的国文系， 调和折衷性对文学创作和文学教 若还需要办下去，佩弦先生的这点精神，这点认识，实值得特 一句话概括本段内容 别注意，且值得当成一个永久向前的方针。 育的影响。
提到这一点时，更让我们想起‚佩弦先 生的死去，不仅在文学方面损失重大， 在文学教育方面损失更为重大‛（冯友 兰语）因为冯先生明白‚教育‛与‚文 运‛同样离不开‚人‛，必以人为本。 文运的开辟荒芜，少不了一二冲锋陷阵 的斗士，扶育生长，即必需一大群有耐 心和韧性的人来从事。文学教育则更需 要能持久以恒、兼容并包的人主持。佩 弦先生伟大得平凡，从教育看远景，是 惟有这种平凡作成一道新旧的桥梁，才 能影响深远的。
第四段围绕总纲中的妩媚与外随和 来写的。 （1）文学创作方面： 调和折衷性对文学创作的消极影响： 少独具肯定性，无创见创获，风格少 变化、少新意。 （2）文学教育方面：调和折衷性对 文学教育的影响： 连接新旧，使文化 活用，把文学引导到一个更新发展趋 势上。
（2）文章主要从哪两方面 介绍了朱自清先生的成就？ 请结合文章的内容具体说明。 （6分）
调和折衷性对文学作和文学教 育的影响分别是什么？
一个写小说的人，对人特别看重性格。外表 轮廓线条与人不同处何在，并不重要。最可 贵的是品性的本质与心智的爱恶取舍方式。 我觉得佩弦先生性格最特别处，是拙诚中的 妩媚。他对事、对人、对文章，都有他自己 的意见，凡事和而不同，然而差别可能极小。 他也有些小小弱点，即调和折衷性， ①用到 文学方面时，比如说用到鉴赏批评方面，便 永远具教学上的见解，少独具肯定性。 ②用 到古典研究方面，便缺少专断议论，无创见 创获。③即用到文学写作，作风亦不免容易 凝固于一定的风格上，三十年少变化，少新 意。
是不是性格、人格、品 格？？你答的是什么？ 取得的成绩； 业绩
（2）文章主要从哪两方面介绍了 朱自清先生的成就？请结合文章的内 容具体说明。（6分） 文学创作方面： ①坚守文学的革命原则，且能把握住 当时社会问题的一面。 ②求通俗与普及，且能持之以恒地在 创作中加以实践和运用。（3分） 文学教育方面： ①兼容并包，尊重价值上的多元性； ②连接新旧，使文化活用，把文学引 导到一个更新发展趋势上。（3分）
（3）作者对朱自清先生的‚小 小的弱点‛作了怎样的评价？这样 写有何好处？（6分）
两个问，答题格式？
（3）作者对朱自清先生的‚小 小的弱点‛作了怎样的评价？这样 写有何好处？（6分）
（一）评价： ① ② （二）好处： ① ②
第四段围绕总纲中的妩媚与外随和 来写的。 （1）文学创作方面： 调和折衷性对文学创作的消极影响： 少独具肯定性，无创见创获，风格少 变化、少新意。 （2）文学教育方面：调和折衷性对 文学教育的影响： 连接新旧，使文化 活用，把文学引导到一个更新发展趋 势上。
但这一切又似乎和他三十年主持文学教育有关。 在清华、联大‚委员制‚习惯下任事太久，对所 主持的一部门事务，必调和折衷方能进行，因之 对个人工作为损失，对公家贡献就更多。熟人记 忆中如尚记得联大时代常有人因同开一课，各不 相下，僵持如摆擂台，就必然会觉得佩弦先生的 折衷无我处，如何难能可贵！又良好教师和文学 批评家，有个根本不同点：批评家不妨处处有我， 良好教师却要客观，要承认价值上的相对性、多 元性。一个大学国文系主任，这种认识很显然是 能将新旧连接，文化活用，引导所主持一部门工 作到一个更新发展趋势上的。中国大学的国文系， 若还需要办下去，佩弦先生的这点精神，这点认 识，实值得特别注意，且值得当成一个永久向前 的方针。
（4）作者在文中说‚一个作家的伟大处， ‘常人品性’比‘英雄气质’实更重要‛，你 认同这种观点吗？说说你的看法。（8分）
常人品性指什么？
1、平易而近人情（朴素） 2、拙诚而耿介（厚重质实品性）
‚英雄气质‛是一些作家强调‚个性‛，虽表现出了很强的‚创造 3. 一个伟大作家最基本的表现力，是用 性‛、 ‚开创性‛，但也很可能是锋芒毕露，让人难以理解、接受， 那个经济、准确、明朗文字叙事。正如作 从文学的长远发展来看，甚至会脱离生活、脱离大众，走向极端。 家的为人，伟大本与朴素不可分。一个作 是不利于文学持久的发展。
3.我认识佩弦先生和许多朋友一样，从读他的作品而起。先是读 他的抒情长诗《毁灭》，其次读叙事散文《背影》。在诗歌散文 方面，得把他的作品和俞平伯先生成就并提，平伯先生如代表才 华，佩弦先生实代表至性。惟从现代散文发展看全局，佩弦先生 的叙事散文，能守住文学革命原则，文字明朗、朴素、亲切，且 能把握住当时社会问题的一面，贡献特别大，影响特别深。在文 学运动理论上，‚普及‛和‚通俗‛目标实属问题核心，真能理 解问题重要性，又能把握题旨，且得到有持久性成就的，少数作 家中，佩弦先生的工作，可算得出类拔萃。求通俗与普及，佩弦 先生都若在不甚费力情形中运用自如，而得到极佳成果。 一个伟 ‖ 大作家最基本的表现力，是用那个经济、准确、明朗文字叙事。 正如作家的为人，伟大本与朴素不可分。一个作家的伟大处， ‚常人品性‛比‚英雄气质‛实更重要。但是在一般人习惯前， 却常常只注意到那个英雄气质而忽略了近乎人情的厚重质实品性。 ‖ 提到这一点时，更让我们想起‚佩弦先生的死去，不仅在文学方 面损失重大，在文学教育方面损失更为重大‛（冯友兰语）因为 冯先生明白‚教育‛与‚文运‛同样离不开‚人‛，必以人为本。 文运的开辟荒芜，少不了一二冲锋陷阵的斗士，扶育生长，即必 需一大群有耐心和韧性的人来从事。文学教育则更需要能持久以 恒、兼容并包的人主持。佩弦先生伟大得平凡，从教育看远景， 是惟有这种平凡作成一道新旧的桥梁，才能影响深远的。
厚重质实品性对文文学创作和文学教育的影响 一句话概括本段内容 损失大是不是成就大
厚重质实品性对文文学创作和文学教育的影响
对文学创作和文学教育分别 有什么影响？
我认识佩弦先生和许多朋友一样，从读他的 作品而起。先是读他的抒情长诗《毁灭》，其 次读叙事散文《背影》。在诗歌散文方面，得 把他的作品和俞平伯先生成就并提，平伯先生 如代表才华，佩弦先生实代表至性。惟从现代 散文发展看全局，佩弦先生的叙事散文，能守 住文学革命原则，文字明朗、朴素、亲切，且 能把握住当时社会问题的一面，贡献特别大， 影响特别深。在文学运动理论上，‚普及‛和 ‚通俗‛目标实属问题核心，真能理解问题重 要性，又能把握题旨，且得到有持久性成就的， 少数作家中，佩弦先生的工作，可算得出类拔 萃。求通俗与普及，佩弦先生都若在不甚费力 情形中运用自如，而得到极佳成果。
家的伟大处，‚常人品性‛比‚英雄气质‛ 实更重要。但是在一般人习惯前，却常常 只注意到那个英雄气质而忽略了近乎人情 的厚重质实品性。提到这一点时，更让我 们想起‚佩弦先生的死去，不仅在文学方 常人品性:一个伟大作家最基本的表现力，是用那个经济、准确、明 面损失重大，在文学教育方面损失更为重 朗文字叙事，是伟大作家蕴含的平凡之处。 大‛（冯友兰语）因为冯先生明白‚教育‛ 作用：能走进大众，贴近人的心灵。使文学作品得以推广，影响深远 与‚文运‛同样离不开‚人‛，必以人为 本。文运的开辟荒芜，少不了一二冲锋陷 阵的斗士，扶育生长，即必需一大群有耐 心和韧性的人来从事。文学教育则更需要 常人品性:一近乎人情的厚重质实品性，有耐心和韧性，能持久以 能持久以恒、兼容并包的人主持。佩弦先 恒、兼容并包。 生伟大得平凡，从教育看远景，是惟有这 作用：使文学得以发展。更能持久以恒影响文学的发展。 种平凡作成一道新旧的桥梁，才能影响深