物种起源绪论ppt1 苏教版
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•
1.尝试辨别、筛选重要信息， 识得关键语句，进而整体把握 文章结构层次及作者观点； 2.学习科学求实的治学精神。
教学目的
整体感知
• 初读课文，了解本文主要写了几方面内容。 • 对这个问题可以有不同理解。 • 第一种理解：主要写了四方面内容。即《物种起 源》的写作经过；提前发表的原因；说明本书还是 摘要的性质；介绍《物种起源》的主要观点。 • 第二种理解：主要写了两方面内容。对《物种起 源》从写作到出版的一些说明；简介《物种起源》 的基本观点和研究方法。 • 第三种理解：主要写了三方面内容。概述《物种 起源》的写作经过；为本书写了出版说明；阐明关 于“物种起源”的基本观点。
运用找主干法和划分层次法分析 下列长句。
• 例1 ： • “ 但是要把像啄木鸟那样的构造，它的脚、 尾、嘴、及舌，如此巧妙地适应于捉取树皮 下的昆虫，仅仅归因于外界条件是不合理 的。” • 明确：这是一个长单句，虽然有关联词语 “但是”，但它所领起的内容一直到“归因 • 于外界的条件”，在句中做主语。
达尔文在伦敦的乡居
与 思 想 家 同 行
达尔文在晚年 晚年达尔文
青年达尔文
达尔文与进化论
查理· 罗伯 特· 达尔文 （1809— 1882）
英国博物学家，进化论的创 始人。 22岁剑桥大学毕业。开 始学医，后又去神学系学习。热 心研究自然科学，特别是生物学。 1831年以博物学家的身份参加了 “贝格尔号”军舰为期五年的环 球旅行。1859年出版了震动当时 学术界的《物种起源》，成为生 物学史上的一个转折点。
• 1．对“这种山水化了的宗教，理念化了的 风物”，解释比较恰当的一项是（B ）。 • A．指可使人得到某种超凡脱俗的宗教启 迪的山川景物。 • B．指山川风物使宗教思想得到具体体现 和形象阐发。 • C．指天柱山处处地方都弥漫了浓厚的宗 教气氛。 • D．指虔诚的封建宗教意识所渗透的山水 景物。
D）。 • 3．以下判断不符合原文意思的一项是（ • A．天柱山即古之南岳，它与后来称为南岳 的衡山并不在同一地方。 • B．天柱山自隋唐以来佛道两教都非常兴盛， 有可能成为高品位文人的精神皈依点。 • C．天柱山那层层叠叠的殿宇楼阁，一直是 其景观的重要组成部分。 • D．游天柱山而对乔氏姐妹发生兴趣的，不 过是一般的文人。
•
也可能是它所蕴含的某种历史魅力。早在公元前 106年，汉武帝曾到天柱山祭祀，封此山为南岳，这 次祭山是连伟大的历史学家司马迁也跟随来了的。 后来，天柱山地区出过一些让所有中国人都难以忘 怀的历史人物，例如赫赫大名的三国周瑜，以及包 括“小乔出嫁了”的二乔姐妹。这般风流倜傥，又 与历史的大线条连结得这般紧密，本是历代艺术家 恒久的着眼点，无疑也会增加这座山的诱惑力。王 安石初到此地做官时曾急切询问当地百姓知道不知 道这里出过周瑜。百姓竟然都不知道，王安石深感 寂寞，但这种寂寞可能更加增添诱惑。一般的文人 至少会对乔氏姐妹的出生地发生兴趣：“乔公二女 秀所钟，秋水并蒂开芙蓉。只今冷落遗故址，令人 千古思余风。” • 当然，还会有其他可能。
• 例2．只有对于同一个问题的两方面的事实和论点 加以充分地叙述和比较，才能得到良好的结果，但 这里不可能这样做。 • 提问：本句中“事实”与“论点”两个词能否去 掉其中一个？ • 明确：不能。因为事实是指一般的感性材料，而 “论点”是指材料中足以反映事物本质的例子，两 个词联用，体现了作者的周密。 • 提问：“叙述”和“比较”两个词能否去掉其中 一个？ • 明确：不能。“叙述”能使人了解得比较全面、 具体，但还不能表现本质；“比较”能使人鉴别感 性材料，去粗取精、由表及里，以掌握事物的本质， 体现了作者的严谨。
拓展训练（提取关键信息）
• 在华夏大地的崇山峻岭中间，安徽省潜山县境内的天柱山 究竟凭什么赢得了众多文学大师的厚爱？ • 很可能是它曾经有过的宗教气氛。天柱山自南北朝特别是 隋唐之后，佛道两教非常兴盛。佛教的二祖、三祖、四祖都 曾在此传经，至今三祖寺仍是全国著名的禅宗古刹；在道教 那里，天柱山的地理位置使它成为“地维”，是“九天司命 真君”的居住地，很多道家大师都曾在这里学过道。这两大 宗教在此交汇，使天柱山一度拥有层层叠叠的殿宇楼阁，气 象非凡。对于高品位的中国文人来说，佛道两教往往是他们 世界观的主干或侧翼，因此这座山很有可能成为他们漫长人 生的精神皈依点。这种山水化了的宗教，理念化了的风物， 最能使那批有悟性的文人畅意适怀。例如李白、苏东坡对它 的思念，就与此有关。
• 例2.．在1837年我就想到，如果耐心搜
集和思索可能与这问题有任何关联的各 种事实，也许能够对于这个问题得到一 些了解。 • 引导学生筛选出相应的词语。 • ①写作前两个必不可少的过程： 搜集、思索。 • • ②搜集过程中的关键：耐心、各种。 • ③说明了估计的谨慎： 也许、一些。
• •
例3.在下面长句后的六项中哪几项是概括长句 要点时必不可少的？ 关于“物种起源”，如果一个自然学者， 对于生物的相互亲缘关系、它们的胚胎的关系、 它们的地理分布、地质上的连续以及其他的此 类事实加以思考，就可能得到如下结论：物种 不是被独立创造出来的，而是像变种一样，是 从其他物种传下来的。
• 2．对“王安石深感寂寞”的解释，不恰当 的一项是（ ）。 D • A．王安石因百姓对历史人物无知感到失 望。 • B．曾建赫赫功业的周瑜的湮没无闻，给 初来此地做官的王安石增添了失落感。 • C．王安石追思古人，对“风流总被雨打 风吹去”的现象感慨万端。 • D．王安石对自己的功业无成，深感老来 孤独。
第二课时
• 1.分析长句的方法
• 2.进一步分析课文
• 3.拓展训练
•
长句容量大，信息丰富，也显得庄重， 适用于详尽地叙述事物或严密地阐述道理， 多用于书面语，特别是科技语体和政论语体。 • 分析长句时，首先要注意寻找主干（主、 谓、宾），剔除枝叶（定、状、补）或分清 各分句间的层次关系（偏正、并列、转折 等），以达到对句子大意的把握；其次要注 意“枝叶”在句中的作用，它们往往在程序、 时间、范围、条件、数量、位置等方面对句 子主干进行限制，从而使长句严密而周到， 很多时候，“枝叶”在句中的作用是至关重 要的，如果去掉它们会使句意大变。
小结课文
• 这节课，我们主要针对文章中的 一些长句作了相应的训练，理解长句， 不能简单停留在懂得大意了，而应深 入挖掘句中关键词语的丰富信息，还 要注意一些修饰性词语如“也许”、 “一些”、“最”、“可能”等，对 于关键词语在程度、时间等方面的限 制作用。
各抒己见
• 达尔文的精神和人格对你有何 启发？
亦称“演化论”。是研究生物进化、生物 发展规律以及如何运用这些规律的科学。进化 论一词最初是拉马克（法）提出。达尔文的 《物种起源》一书奠定了进化论的科学基础。 现代生物学的发展，促进了生命起源、物种分 化和形成等进化理论的进步，认为生物最初从 非生物而来，现代地球上生存的各种生物，有 共同的祖先，它们在进化过程中，通过遗传、 变异和自然选择，由低级到高级、从简单到复 杂、种类由少到多地发展。
1、整理成书的经过（1） ——刻苦钻研的精神
2、提前发表的原因（2） ——实事求是的精神
3、内容过简的原因（3） ——谦逊审慎的态度
4、物种由演变而来（5） ——严肃认真的态度
5、介绍研究的方法（6） ——亲身实践的精神 6、家养变异的作用（7） ——尊重事实的态度 7、强调观点的正确（9） ——毫不动摇的决心
3．阅读6、7段，按要求筛选文中语句。
• (1)作者研究家养动物和栽培植物的目的？ • (2)作者研究家养动物和栽培植物的意义？ • (3)作者从研究家养动物和栽培植物获得的两点认识？ • 目的：掌握洞察变化和相互适应的方法。 • 意义：我经常获得在家养状况下的变异知识，虽 然不完备，却能给研究提供最良好的和最安全的指 导。 • 作者的两点认识：大量的遗传变异至少是可能的。 人类的“选种”在累积连续的微小变异中，具有何 等巨大的力量。
• 4．对上面文字综合分析较恰当的一项是 • （ C ）。 • A．汉武帝、司马迁、李白、苏东坡等都看 重天柱山，是因其宗教气氛和历史魅力。 • B．天柱山确有使文学艺术家们获得“解 脱”、受到吸引的人文景观。 • C．文学家们的悟性和追求，往往使他们并 不重视自然景观的好坏。 • D．文学家们对山水景物喜爱与否，原因各 不相同，难以历数。 • E．“一截遗欧，一截赠美，一截还东国。” 意为借“倚天长剑”还击帝国主义。
进化论
环球航线
海军勘探船“贝格尔号”
信息筛选
•
1．作者认为“物种”是怎样产生的？ • 物种不是被独立创造出来的，而 是像变种一样，是从其他物种传下来 的。 • 自然选择是物种产生的最主要的 寄生为例是想证明以下哪一种看法
①生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别 创造出来的。 ②自然学者们常常把变异的惟一可能原因归之于如气候、粮食等外 界条件，从某一狭隘的意义上来说，这是正确的。 ③要想了解“洞察变化和相互适应的方法”就不能单凭一方面的条 件。 • 明确：是要证明第③种看法。因为作者对这两个例子的分析有明 显区别。对于啄木鸟的例子。作者说“仅仅归因于外界的条件是 不合理的”。而对于槲寄生的例子，作者说“如果说这种寄生物 的构造，以及它与其他数种不同生物的关系，是外界条件或植物 的习性导致的结果，也同样是不合理的”。而“植物习性的影 响”、“植物本身的倾向”不属于“外界条件”，因此可排除第 ②项；对于第①项，只要抓住作者举这两个例子主要想否定不正 确的作法即可排除。
– – – – – – 1.研究物种起源的背景 2.研究物种起源所凭借的事实基础 3.研究物种起源的方法 答案是2、3、4、 4.对物种起源的推断 5，而1、6在原 句中找不到相关 5.对错误学说的批判 的信息点。 6.对物种起源的不同认识
•
• • •
• •
例1. 又如槲寄生的情形，它从某几种树木吸取养料， 他的种子必须由某几种鸟为他传播，它的花雌雄分开， 绝对需要借某几种昆虫的帮助，把花粉从一朵花带到另 一朵花上。如果说这种寄生物的构造，以及与其他数种 不同生物的关系，是外部条件或植物的习性导致的结果， 也同样是不合理的。 对本句的四种理解，选择正确的一项： A．以槲寄生为例，说明一切生物（包括植物）的构 造和相互之间的关系都是十分复杂而又难以解释的。 B．我们想正确解释生物的构造、生物之间的关系， 就不能归因于某一方面。槲寄生就是一个例证。 C．若只以外部环境，植物习性的影响以及它本身的 倾向来解释植物的槲寄生的构造和相互关系，必然是不 合理的。 D．在研究槲寄生时，往往同研究其他生物一样，对 它的结构以及它和其他生物的关系不能做出合理的解释。
《物种起源》绪论
达尔文
第一课时
课件制作：阜宁县明达中学张丽华
《物种起源》是达尔文生物进 化理论的一部重要著作。“物种” 即生物的种，指具有一定形态和 生理特征以及一定的自然分布区 的生物类群。 “起源”即生物 是怎样产生的。 • 绪论，是一种用来说明著作 的编写经过、出版意图、编写体 例、资料来源和作者情况的文体。
文本研读
• 答案：B项。 • 解答本题需要把各选项的信息与原文中 相关信息进行对比、辨析，才能得出正确答 案。 • A项中“又难以解释的”在原句中找不到对应 点。C项与原文的不同是把原文中的“或”变 成了顿号，这一改意思大变，“或”表示选 择关系，用在本句中和“仅仅”相联系，表 示只选其中心，而顿号表示并列关系，用在 本句中表示三个方面不可分割，那就与原意 大相径庭了。D项的错误与A项同样，而程度 又甚于A项，就更不对了。
4．第7段开头，“由于这种理由”具体指 什么理由？
• 第6、7两段都是针对“家养变异”的问 题来说的。作者把这一问题放在本书的 第一章，原因应是“家养变异”对于研 究物种起源有着重要的意义。经过这样 的合理推想后，我们就可以把“家养变 异的意义”作为本题的答案了。说完整 了应是：“我经常获得在家养状况下的 变异知识，虽然不完备，但能给研究提 供最良好的和最安全的指导。”
1.尝试辨别、筛选重要信息， 识得关键语句，进而整体把握 文章结构层次及作者观点； 2.学习科学求实的治学精神。
教学目的
整体感知
• 初读课文，了解本文主要写了几方面内容。 • 对这个问题可以有不同理解。 • 第一种理解：主要写了四方面内容。即《物种起 源》的写作经过；提前发表的原因；说明本书还是 摘要的性质；介绍《物种起源》的主要观点。 • 第二种理解：主要写了两方面内容。对《物种起 源》从写作到出版的一些说明；简介《物种起源》 的基本观点和研究方法。 • 第三种理解：主要写了三方面内容。概述《物种 起源》的写作经过；为本书写了出版说明；阐明关 于“物种起源”的基本观点。
运用找主干法和划分层次法分析 下列长句。
• 例1 ： • “ 但是要把像啄木鸟那样的构造，它的脚、 尾、嘴、及舌，如此巧妙地适应于捉取树皮 下的昆虫，仅仅归因于外界条件是不合理 的。” • 明确：这是一个长单句，虽然有关联词语 “但是”，但它所领起的内容一直到“归因 • 于外界的条件”，在句中做主语。
达尔文在伦敦的乡居
与 思 想 家 同 行
达尔文在晚年 晚年达尔文
青年达尔文
达尔文与进化论
查理· 罗伯 特· 达尔文 （1809— 1882）
英国博物学家，进化论的创 始人。 22岁剑桥大学毕业。开 始学医，后又去神学系学习。热 心研究自然科学，特别是生物学。 1831年以博物学家的身份参加了 “贝格尔号”军舰为期五年的环 球旅行。1859年出版了震动当时 学术界的《物种起源》，成为生 物学史上的一个转折点。
• 1．对“这种山水化了的宗教，理念化了的 风物”，解释比较恰当的一项是（B ）。 • A．指可使人得到某种超凡脱俗的宗教启 迪的山川景物。 • B．指山川风物使宗教思想得到具体体现 和形象阐发。 • C．指天柱山处处地方都弥漫了浓厚的宗 教气氛。 • D．指虔诚的封建宗教意识所渗透的山水 景物。
D）。 • 3．以下判断不符合原文意思的一项是（ • A．天柱山即古之南岳，它与后来称为南岳 的衡山并不在同一地方。 • B．天柱山自隋唐以来佛道两教都非常兴盛， 有可能成为高品位文人的精神皈依点。 • C．天柱山那层层叠叠的殿宇楼阁，一直是 其景观的重要组成部分。 • D．游天柱山而对乔氏姐妹发生兴趣的，不 过是一般的文人。
•
也可能是它所蕴含的某种历史魅力。早在公元前 106年，汉武帝曾到天柱山祭祀，封此山为南岳，这 次祭山是连伟大的历史学家司马迁也跟随来了的。 后来，天柱山地区出过一些让所有中国人都难以忘 怀的历史人物，例如赫赫大名的三国周瑜，以及包 括“小乔出嫁了”的二乔姐妹。这般风流倜傥，又 与历史的大线条连结得这般紧密，本是历代艺术家 恒久的着眼点，无疑也会增加这座山的诱惑力。王 安石初到此地做官时曾急切询问当地百姓知道不知 道这里出过周瑜。百姓竟然都不知道，王安石深感 寂寞，但这种寂寞可能更加增添诱惑。一般的文人 至少会对乔氏姐妹的出生地发生兴趣：“乔公二女 秀所钟，秋水并蒂开芙蓉。只今冷落遗故址，令人 千古思余风。” • 当然，还会有其他可能。
• 例2．只有对于同一个问题的两方面的事实和论点 加以充分地叙述和比较，才能得到良好的结果，但 这里不可能这样做。 • 提问：本句中“事实”与“论点”两个词能否去 掉其中一个？ • 明确：不能。因为事实是指一般的感性材料，而 “论点”是指材料中足以反映事物本质的例子，两 个词联用，体现了作者的周密。 • 提问：“叙述”和“比较”两个词能否去掉其中 一个？ • 明确：不能。“叙述”能使人了解得比较全面、 具体，但还不能表现本质；“比较”能使人鉴别感 性材料，去粗取精、由表及里，以掌握事物的本质， 体现了作者的严谨。
拓展训练（提取关键信息）
• 在华夏大地的崇山峻岭中间，安徽省潜山县境内的天柱山 究竟凭什么赢得了众多文学大师的厚爱？ • 很可能是它曾经有过的宗教气氛。天柱山自南北朝特别是 隋唐之后，佛道两教非常兴盛。佛教的二祖、三祖、四祖都 曾在此传经，至今三祖寺仍是全国著名的禅宗古刹；在道教 那里，天柱山的地理位置使它成为“地维”，是“九天司命 真君”的居住地，很多道家大师都曾在这里学过道。这两大 宗教在此交汇，使天柱山一度拥有层层叠叠的殿宇楼阁，气 象非凡。对于高品位的中国文人来说，佛道两教往往是他们 世界观的主干或侧翼，因此这座山很有可能成为他们漫长人 生的精神皈依点。这种山水化了的宗教，理念化了的风物， 最能使那批有悟性的文人畅意适怀。例如李白、苏东坡对它 的思念，就与此有关。
• 例2.．在1837年我就想到，如果耐心搜
集和思索可能与这问题有任何关联的各 种事实，也许能够对于这个问题得到一 些了解。 • 引导学生筛选出相应的词语。 • ①写作前两个必不可少的过程： 搜集、思索。 • • ②搜集过程中的关键：耐心、各种。 • ③说明了估计的谨慎： 也许、一些。
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例3.在下面长句后的六项中哪几项是概括长句 要点时必不可少的？ 关于“物种起源”，如果一个自然学者， 对于生物的相互亲缘关系、它们的胚胎的关系、 它们的地理分布、地质上的连续以及其他的此 类事实加以思考，就可能得到如下结论：物种 不是被独立创造出来的，而是像变种一样，是 从其他物种传下来的。
• 2．对“王安石深感寂寞”的解释，不恰当 的一项是（ ）。 D • A．王安石因百姓对历史人物无知感到失 望。 • B．曾建赫赫功业的周瑜的湮没无闻，给 初来此地做官的王安石增添了失落感。 • C．王安石追思古人，对“风流总被雨打 风吹去”的现象感慨万端。 • D．王安石对自己的功业无成，深感老来 孤独。
第二课时
• 1.分析长句的方法
• 2.进一步分析课文
• 3.拓展训练
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长句容量大，信息丰富，也显得庄重， 适用于详尽地叙述事物或严密地阐述道理， 多用于书面语，特别是科技语体和政论语体。 • 分析长句时，首先要注意寻找主干（主、 谓、宾），剔除枝叶（定、状、补）或分清 各分句间的层次关系（偏正、并列、转折 等），以达到对句子大意的把握；其次要注 意“枝叶”在句中的作用，它们往往在程序、 时间、范围、条件、数量、位置等方面对句 子主干进行限制，从而使长句严密而周到， 很多时候，“枝叶”在句中的作用是至关重 要的，如果去掉它们会使句意大变。
小结课文
• 这节课，我们主要针对文章中的 一些长句作了相应的训练，理解长句， 不能简单停留在懂得大意了，而应深 入挖掘句中关键词语的丰富信息，还 要注意一些修饰性词语如“也许”、 “一些”、“最”、“可能”等，对 于关键词语在程度、时间等方面的限 制作用。
各抒己见
• 达尔文的精神和人格对你有何 启发？
亦称“演化论”。是研究生物进化、生物 发展规律以及如何运用这些规律的科学。进化 论一词最初是拉马克（法）提出。达尔文的 《物种起源》一书奠定了进化论的科学基础。 现代生物学的发展，促进了生命起源、物种分 化和形成等进化理论的进步，认为生物最初从 非生物而来，现代地球上生存的各种生物，有 共同的祖先，它们在进化过程中，通过遗传、 变异和自然选择，由低级到高级、从简单到复 杂、种类由少到多地发展。
1、整理成书的经过（1） ——刻苦钻研的精神
2、提前发表的原因（2） ——实事求是的精神
3、内容过简的原因（3） ——谦逊审慎的态度
4、物种由演变而来（5） ——严肃认真的态度
5、介绍研究的方法（6） ——亲身实践的精神 6、家养变异的作用（7） ——尊重事实的态度 7、强调观点的正确（9） ——毫不动摇的决心
3．阅读6、7段，按要求筛选文中语句。
• (1)作者研究家养动物和栽培植物的目的？ • (2)作者研究家养动物和栽培植物的意义？ • (3)作者从研究家养动物和栽培植物获得的两点认识？ • 目的：掌握洞察变化和相互适应的方法。 • 意义：我经常获得在家养状况下的变异知识，虽 然不完备，却能给研究提供最良好的和最安全的指 导。 • 作者的两点认识：大量的遗传变异至少是可能的。 人类的“选种”在累积连续的微小变异中，具有何 等巨大的力量。
• 4．对上面文字综合分析较恰当的一项是 • （ C ）。 • A．汉武帝、司马迁、李白、苏东坡等都看 重天柱山，是因其宗教气氛和历史魅力。 • B．天柱山确有使文学艺术家们获得“解 脱”、受到吸引的人文景观。 • C．文学家们的悟性和追求，往往使他们并 不重视自然景观的好坏。 • D．文学家们对山水景物喜爱与否，原因各 不相同，难以历数。 • E．“一截遗欧，一截赠美，一截还东国。” 意为借“倚天长剑”还击帝国主义。
进化论
环球航线
海军勘探船“贝格尔号”
信息筛选
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1．作者认为“物种”是怎样产生的？ • 物种不是被独立创造出来的，而 是像变种一样，是从其他物种传下来 的。 • 自然选择是物种产生的最主要的 寄生为例是想证明以下哪一种看法
①生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别 创造出来的。 ②自然学者们常常把变异的惟一可能原因归之于如气候、粮食等外 界条件，从某一狭隘的意义上来说，这是正确的。 ③要想了解“洞察变化和相互适应的方法”就不能单凭一方面的条 件。 • 明确：是要证明第③种看法。因为作者对这两个例子的分析有明 显区别。对于啄木鸟的例子。作者说“仅仅归因于外界的条件是 不合理的”。而对于槲寄生的例子，作者说“如果说这种寄生物 的构造，以及它与其他数种不同生物的关系，是外界条件或植物 的习性导致的结果，也同样是不合理的”。而“植物习性的影 响”、“植物本身的倾向”不属于“外界条件”，因此可排除第 ②项；对于第①项，只要抓住作者举这两个例子主要想否定不正 确的作法即可排除。
– – – – – – 1.研究物种起源的背景 2.研究物种起源所凭借的事实基础 3.研究物种起源的方法 答案是2、3、4、 4.对物种起源的推断 5，而1、6在原 句中找不到相关 5.对错误学说的批判 的信息点。 6.对物种起源的不同认识
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例1. 又如槲寄生的情形，它从某几种树木吸取养料， 他的种子必须由某几种鸟为他传播，它的花雌雄分开， 绝对需要借某几种昆虫的帮助，把花粉从一朵花带到另 一朵花上。如果说这种寄生物的构造，以及与其他数种 不同生物的关系，是外部条件或植物的习性导致的结果， 也同样是不合理的。 对本句的四种理解，选择正确的一项： A．以槲寄生为例，说明一切生物（包括植物）的构 造和相互之间的关系都是十分复杂而又难以解释的。 B．我们想正确解释生物的构造、生物之间的关系， 就不能归因于某一方面。槲寄生就是一个例证。 C．若只以外部环境，植物习性的影响以及它本身的 倾向来解释植物的槲寄生的构造和相互关系，必然是不 合理的。 D．在研究槲寄生时，往往同研究其他生物一样，对 它的结构以及它和其他生物的关系不能做出合理的解释。
《物种起源》绪论
达尔文
第一课时
课件制作：阜宁县明达中学张丽华
《物种起源》是达尔文生物进 化理论的一部重要著作。“物种” 即生物的种，指具有一定形态和 生理特征以及一定的自然分布区 的生物类群。 “起源”即生物 是怎样产生的。 • 绪论，是一种用来说明著作 的编写经过、出版意图、编写体 例、资料来源和作者情况的文体。
文本研读
• 答案：B项。 • 解答本题需要把各选项的信息与原文中 相关信息进行对比、辨析，才能得出正确答 案。 • A项中“又难以解释的”在原句中找不到对应 点。C项与原文的不同是把原文中的“或”变 成了顿号，这一改意思大变，“或”表示选 择关系，用在本句中和“仅仅”相联系，表 示只选其中心，而顿号表示并列关系，用在 本句中表示三个方面不可分割，那就与原意 大相径庭了。D项的错误与A项同样，而程度 又甚于A项，就更不对了。
4．第7段开头，“由于这种理由”具体指 什么理由？
• 第6、7两段都是针对“家养变异”的问 题来说的。作者把这一问题放在本书的 第一章，原因应是“家养变异”对于研 究物种起源有着重要的意义。经过这样 的合理推想后，我们就可以把“家养变 异的意义”作为本题的答案了。说完整 了应是：“我经常获得在家养状况下的 变异知识，虽然不完备，但能给研究提 供最良好的和最安全的指导。”