小学语文课堂小练笔设计策略探究韩亚军

小学语文课堂小练笔设计策略探究韩亚军
发布时间：2021-09-01T08:28:48.628Z 来源：《当代教育家》2021年15期作者：韩亚军
[导读] 所谓“小练笔”，是一种写作练习的方式，它是指根据一个题目书写一个片段或段落，简单的说就是书写一篇“小作文”，它对字数的要求较少，在小学语文课堂上主要体现在仿写课本教材的文章、根据主题书写段落等等，旨在围绕一个中心或重点进行写作训练。

这对于小学生而言是十分有效的写作教学方法，这不仅可以激发小学生的写作兴趣，还可以改善他们在全篇写作时无从下手的现状，以此提高他们的写作质量。

甘肃省陇南市礼县西城小学 742219
摘要：近年来，伴随着新课程改革和素质教育的不断发展，小学语文一直是教育教学改革的重点和难点。

这不仅因为小学语文是学生学习语文知识和技能的早期阶段，需要从小抓起，更是因为小学语文是学生学习其他学科知识的基础和前提。

阅读和写作是小学语文教学内容的重要组成部分，写作可以培养小学生的创新能力和语言组织能力，确保他们更加深刻的理解语文知识和技能。

小练笔是一种十分符合小学生的写作方法。

本文将立足于小练笔，制定小学语文课堂的设计策略，以此供教师参考。

关键词：小学语文课堂；小练笔；设计策略
引言：
所谓“小练笔”，是一种写作练习的方式，它是指根据一个题目书写一个片段或段落，简单的说就是书写一篇“小作文”，它对字数的要求较少，在小学语文课堂上主要体现在仿写课本教材的文章、根据主题书写段落等等，旨在围绕一个中心或重点进行写作训练。

这对于小学生而言是十分有效的写作教学方法，这不仅可以激发小学生的写作兴趣，还可以改善他们在全篇写作时无从下手的现状，以此提高他们的写作质量。

对此，小学语文教师应该在课堂上精心设计小练笔的内容和形式，以此提高小学生的写作欲望。

一、当前小学语文课堂小练笔存在的不足
当前，在传统教育理念的弊端影响下，大多数小学语文教师过于注重小学生对基础知识和技能的学习，从而忽视了小练笔教学工作的安排，导致小练笔在小学语文课堂的应用存在一定的不足，其主要体现在以下几点：第一，小练笔缺乏目的性[1]。

小练笔虽然在小学语文课堂中应用广泛，但是教师也只是单纯的以课本教材的内容为中心，引导小学生在课堂上运用小练笔的方式进行仿写，缺乏一定的针对性和目的性，这样只会增加小学生的学习负担。

第二，小练笔浮于表面，过于形式化。

小学语文课本教材每一篇文章都有着一定的寓意，但是小学语文教师在小练笔上只是让小学生仿写课文中的写法，没有进行感情的传递，使得小练笔过于功利性和形式化。

二、小学语文课堂小练笔设计策略探究
（一）适度练笔，仿写课文内容
在当代教学模式的影响下，教师应该采取怎样的教学模式，才能让小练笔起到最佳的教学效果呢？这就需要教师引导学生适度练笔，仿写课本教材的内容[2]。

因为，课本教材中每一篇文章都是通过精心细选而编入教材中的，每一篇课文都蕴含着一定的情感和道理，对小学生的道德情感和文学素养都有一定的推动作用，对课文内容的仿写，可以让他们感受不同作者的写作风格和表现形式，以此影响他们自己的写作能力。

以人教部编版六年级下册《北京的春节》一课为例，该篇课文讲解的是春节时节的热闹时刻，该篇文章最大的写作风格和特点就是，作者采用点面结合、重点突出、主次分明的写作方法，讲解了一幅生动形象的春节画面。

对此，小学语文教师可以在课堂上引导学生按照课文中“除夕真热闹。

家家赶做年菜......”的写作形式，仿写一篇自己感兴趣的节日，采用相同的点面结合的方式进行介绍，以此在课堂练笔中，提高他们的写作效率。

（二）有效拓展，扩写经典段落
扩写对于小学生而言是十分有趣的写作方式，他们可以充分发挥自身的想象能力和创新精神，将课文中没有提到的内容进行拓展，以此提高他们对该篇文章的认知，加深记忆[3]。

对此，小学语文教师应该将小练笔的形式运用到经典段落的扩写中，帮助小学生更好的理解文章内容，循序渐进、分层次的启发学生，引导他们充分发挥自己的主体地位和创造性，有效延伸自身的想象力和好奇心，进而强化自身的写作能力。

以人教部编版六年级下册《藏戏》一课为例，藏戏作为我国优秀的传统戏剧，据传藏戏最早由七姐妹演出，剧目内容又多是佛经中的神话故事，故而得名。

教师可以在课前为学生准备教学课件，将藏戏的名词解释、历史发展、传说、艺术特点、剧目介绍、剧团历史以及传承意义等内容以图片、视频或动画的形式展示给学生，以此让他们阅读课本教材的内容，就文章中的“在藏戏里，身份相同的人物所佩戴的面具，其颜色和形状基本相同。

”一段落的内容进行扩写，让他们结合教师讲解的内容，查询相关资料，将藏戏面具的知识理解透彻，进而在课堂的小练笔中提高他们对藏戏的认知，加深他们对该知识点的印象，以此还可以提高他们的写作兴趣和创作热情。

结束语
总而言之，小练笔在小学语文课堂中应用的特点主要体现在“小”和“活”两个方面。

其中的“小”，是指内容、篇幅短小，符合小学生的写作特点和学习兴趣，只为完成一定的写作训练目标。

其中的“活”，是指形式灵活，可以是对一个文章的仿写，也可以是对一个段落的续写等等，还指内容灵活，可以叙事，也可以抒情。

由此可见，小练笔有着十分重要的教学意义，可以激发小学生的写作兴趣，促使他们更加积极主动的参与到写作教学活动中，提高自身的写作能力和核心素养。

参考文献：
[1]武天娇.小学语文随文练笔教学研究[D].山东师范大学，2017.
[2]何琼艳.小学语文随文练笔教学策略探究[D].华中师范大学，2017.
[3]申敏.小学语文随文练笔教学策略研究[D].西南大学，2020.
2018甘肃省"十三五"教育科学规划课题一般自筹课题，论文。