学科教学渗透劳动教育动手实践促进知行合一

学科教学渗透劳动教育动手实践促进知
行合一
《关于全面加强新时代大中小学生劳动教育的意见》明确指出：“除劳动教
育必修课程外，其他课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容。

”我们
要充分挖掘学科课程中相关的劳动教育资源，创新劳动教育途径，丰富劳动教育
形式，扩充劳动教育内容，使学科教学与劳动教育自然地结合起来,让学生树立
正确的劳动观念、掌握基本的劳动技能和形成良好的劳动品质，从而真正达到知
行合一。

一、树立正确的劳动观念，弘扬劳动精神
语文课讲究“文道结合”，它担负着既传授知识，又育人的任务。

语文教师
在向学生传授语文方面知识的同时，还要对学生进行世界观、人生观、价值观的
教育，劳动教育当然也包含其中。

《千人糕》是人教版部编二年级下册的课文，这篇课文通过爸爸给孩子讲述“千人糕”，让孩子明白了“一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能
摆在我们面前。

”的道理。

懂得劳动人民最光荣，劳动成果来之不易，我们只有
共同努力，互相合作，才能使我们的社会更加美好。

同时也告诉我们要珍惜粮食，珍惜别人的劳动成果。

教学时，根据故事内容设计了几个问题。

1.“说一说千人糕的制作过程？”通过了解千人糕的制作过程，引发学生对
美好事物的向往，产生积极情感，激发学生形成劳动意识，使学生理解劳动的真
正意义。

2.“说一说课文前面的“千人糕”和加引号的“千人糕”有什么不一样？”
文前的千人糕指一般的米糕，文尾加了引号的千人糕是指经过很多很多人制作出
来的千人糕，是成千上万劳动人民的劳动成果，引导学生珍惜劳动人民的劳动成果，勤俭节约，做到不浪费一粒粮食。

3.“千人糕是由这么多人做出来的，你想对劳动人民说些什么，你应该怎么做？”通过让学生交流自己的理解与感悟，激发学生尊重劳动、热爱劳动的意识，感受劳动带来的幸福感，增强对劳动价值的追求。

4.“说一说还有哪些东西也是由许多人做出来的？”引导学生体验不同的劳
动过程，理解平凡的劳动创造了美好生活，培养学生正确的劳动观和价值观。

教师充分利用语文教材中润涵的劳动教育因素，不失时机地进行教育，从而
使学生树立正确的劳动观念，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的感情，懂得劳
动的过程就是创造美的过程，自然地产生一种参与劳动、亲手创造美的欲望。

二、掌握基本的劳动技能，做到知行合一
智慧的数学不应该只是一个教师讲解、学生接受的学习过程，数学教师应挖
掘劳动因素，调动学生创造的潜能，努力提供多样化的学习方式和解决问题的思路，鼓励学生在操作、观察、讨论等活动中丰富数学思考，学会数学知识，掌握
劳动技能。

《整理房间》是北师大版一年级上册的内容，本节课通过“整理房间”，让
学生学会按照一定的标准对身边的事物进行分类整理，初步体验对生活中简单事
物进行分类的好处，养成有条理地整理身边事物的习惯，并结合本课教学对学生
渗透爱劳动、爱家庭以及环保教育。

教学时设计了几个问题。

1.“比较笑笑和淘气的房间图，你更喜欢到谁家做客，为什么？”通过观察
情境图，发现房间乱，就需要对房间进行整理，体会到整理的必要性，引导学生
初步掌握分类的好处。

2．“说说笑笑房间的物品是怎么摆放的？”引导学生在具体情境中通过观察、讨论主动探索分类的方法，体验到分类在生活中的用途，使学生得到整理房
间的间接经验，掌握分类的劳动技能。

3.“现在让我们一起帮淘气整理房间吧！”通过实物图让小朋友动手操作整
理房间，在自主探索实践的过程中体验分类整理的方法，积累分类整理的经验，
明白劳动创造美，体验感受帮助他人的快乐与幸福。

4.“任选整理图书角、整理书架、整理教室的卫生用具中的一项进行实践活动。

”适时地将数学教学与劳动教育有机结合在一起，让学生在数学教育的熏陶
下发展对劳动的热爱，促进劳动习惯的养成，丰富劳动情感体验，掌握基本劳动
技能，进一步提升学生适应社会的能力。

三、形成良好的劳动品质，培养核心素养
为适应教育改革的整体发展趋势，我国的基础教育开始迈向发展“核心素养”时代。

在数学教学中渗透劳动教育，通过公式推导、数量关系的分析等创造条件
让学生参与到教学过程中来，让学生体验成功的愉悦，促进学生数学思维的发展，全面体现学科教学与劳动教育核心素养的育人价值。

《平行四边形的面积》是人教版五年级上册的内容。

本课主要内容通过让学
生操作、讨论、分析、归纳等教学活动，探索平行四边形面积的计算方法，运用
转化的数学思想，推导平行四边形面积的计算公式，引导学生经历“猜想—验证—操作—归纳”的教学过程,教学时设计了几个问题。

1.“学校准备在一块平行四边形的空地上铺上草坪，如何求这块空地的面积？”学生猜想了底乘高、底乘斜边、借助方格数一数的方法。

鼓励学生主动参
与教学的全过程，体会数学与现实生活的联系，让学生尝试成功的快乐，同时学
生在有趣的情境中学习，感悟劳动创造将我们的生活变得更美好。

2.“用数方格的方法计算平行四边形，你发现了什么？”通过数一数，比
一比，让学生体会借助方格纸能够“数”出图形的面积。

验证得出平行四边形与
长方形的面积计算方法并不相同，引导学生发现这个平行四边形的面积与底和高
有关，与斜边无关。

3.“动手画一画，剪一剪，拼一拼，你能把平行四边形转化成长方形吗？”
通过动手操作，用割补的方法把平行四边形转化成长方形，找出两个图形之间的
联系，推导平行四边形的面积公式。

让学生通过操作进行实验探索，理清将平行
四边形转化为长方形的过程与方法，把实践操作与想象思考相结合，在交流和分
享中获得知识与经验，发展空间观念。

4.“怎样求平行四边形的面积？”学生结合实验操作，与同伴合作交流，当我们从不同的角度去思考和分析问题时，不仅解决了问题，还增长了数学智慧，充分感受到劳动与智慧密不可分，学生在集体创造的过程中，充分与他人交流，不断增强集体意识和协调能力。

总而言之，教师只有改变过去的思维观念，真正将劳动教育融入教学中，结合学生的身心发展特点设计教学活动，努力培育学生对劳动的浓烈兴趣，让学生在学科教育地熏陶下发展对劳动的热爱，才能达到劳动教育、智育培养双重教育的目的，从而提高教育教学质量。