从学术转型看我国现代大学制度的肇始
现代大学制度的起源与变革-聆听北京师范大学张斌贤教授的讲座
（三）美国大学的法人------董事会制度，由于董事会制度，所以不存在教授治校。学术自由：教师具有研究和发表研究结果的完全自由；教师具有在教室中讨论其领域的自由；大学教师是公民，学术职业的成员和教育机构的官员。
现代大学制度的起源与变革-聆听北京师范大学张斌贤教授的讲座
>2010年11月14日下午，我聆听了北京师范大学博士生导师张斌贤教授的讲座。下面是我的一些记录和体会。
张教授在问题讨论的背景中提到对现代大学制度进行基本界定---如何治？“学“是什么？理论需要澄清。
校长治校-----党委的地位如何处理？
科学管理-----大学不应该只追求效率。
张教授就西方大学的起源与演变娓娓道来。
（一）中世纪大学的学者行会组织形成团体内部的平等，大学具有的内部自治权、罢课权和迁徙权、颁发教学许可证的特权、免税免役权等特权巩固了大学的自治。大学集教育机构、学术机构、社会机构于一体。（现在还这样么？）
“列文事件“：“黑人智力不如白人“的言论是否可作为学术自由保护的范围。
小结：大学本身有可能也会成为学术自由的障碍（有道理）。学术自治、学术自由是现代大学制度的核心。
（整理：乔思辉）
《现代大学制度的起源与发展》的论文
《现代大学制度的起源与发展》的论文人古人云：“因才施教”。
那么当我们讨论大学制度的合适与否时，我们是否应该先看看这些制度的遵守者——当代大学生呢？当今时代，以应试教育为尺度选拔人才进入大学深造。
诚然，就目前中国的整体形势来看，我们不得不承认应试教育才是当前最切合中国国情的选拔方式，但应试教育的弊端也是很显然的（尽管我们对此束手无策）。
如是乎，一群本可以逍遥自在、充满青春气息的少年就背负起事关自己“远大前程”的重担，抛弃了兴趣爱好，被迫全身心投入了知识的海洋。
尽管说提倡素质教育，但终究是一纸空文而已，受到了学校与家长的双方面抵制。
我很喜欢吃牛肉拉面，但让我一日三餐地吃，吃上一周，我也腻了。
可这些青少年面对数理化等科目，日复一日、年复一年的学着，仅中学阶段就学了313周，哪怕开始时有的一丝兴趣也早就给反反复复的习题抹去了。
更何况与网络游戏等事物相比，学习要枯燥的多。
在学校家长的双重压迫下，在自己内心叛逆心理的作用下，一部分人走上了极端，成为无业游民，反过来引诱在校的学生。
一部分人合理或不完全合理的调配了时间，终于迈进了梦想的国度——大学。
然而，对这些即将进入大学的一部分人而言，进入大学也就意味着摆脱了父母天罗地网式的束缚，他们好似脱了笼的鸟一般，再无拘束，因此在一接触到社会花红酒绿的冰山一角后，也就极有可能会辜负自己十年寒窗的辛苦而走上了纸醉金迷的不归路。
但同时，这也是考验培养他们的自制力与眼光的时候了，真正有自制力、眼光长远的大学生是能够“不以物喜，不以己悲”。
作为大学生的主要监督者与管理者，学校又应当制订怎样的管理制度，才能在引导大学生回归大学生活的前提下，培养他们的自制能力，并促使他们树立远大志向呢？究竟是传统的严格管理有效，还是当今流行的“宽松式”管理更能成功呢？势常言道：“识时务者为俊杰”，当今时代科学技术突飞猛进,社会形势日新月异，我们在思考现代大学的管理制度时，是否应该先认清当今时代的社会形势呢？自从改革开放以来，随着一系列政策的施行，中国经济高速发展，人们的生活水平日益提高，在物质需求得到满足的同时，精神上的空虚也暴露了出来。
现代大学制度
现代大学制度一、现代大学制度的内涵分析现代大学制度包括理论研究以及实际运作两个层面的内容。
( 1) 从理论研究上讲, 现代大学制度是一种理念, 是对于高校既保持自身的学术自由同时与社会发展相协调的模式的探索。
有研究者认为理想的大学制度本质在于能够妥善地处理大学发展需要与社会发展需要的平衡、大学与政府的关系、大学与学术发展的关系和大学与学生发展的关系。
关于现代大学制度的本质,袁贵仁认为现代大学制度的核心是在政府的宏观调控下, 大学面向社会, 依法自主办学, 行民主管理。
别敦荣认为我们今天所要建立的现代大学制度是针对我国大学所承担的现实使命, 在解决数十年来大学制度存在积弊的基础上, 建立起来的新大学制度。
我国的现代大学制度是在大学发展的外部条件社会主义市场经济制度基本建立, 社会主义政治建设正在进行中逐渐成熟的一种与经济、社会相适应的文化的一部分。
它的发展完善都刻上了社会主义特色的烙印。
( 2) 从实践上讲, 我国现行大学制度就是一种现代大学制度。
一般认为现代大学的开端是以19 世纪洪堡主持的与社会和科技发展建立联系的柏林大学为标志的。
洪堡第一次把科学研究作为大学的重要功能, 并且形成了一些基本价值和制度特征, 如学术自由这样的价值和传统。
概念在公立高校所有权与管理权相分离这一根本性原则下的大学制度研究,方可称之为“现代大学制度”二、要探析现代大学制度的本质，必须深入其“制度内核”———权力和利益。
1. 现代大学制度的权力本质制度作为影响人类行为的规则体系和权利关系，它的形成及其影响程度是由权力所决定的。
，权力结构决定着制度结构，权力直接影响制度供给，权力运行的表现形式便是制度。
权力不仅决定着制度的形成及其约束强度，而且成为经济增长的核心要素。
因为权力主体决定着资源配置，从而决定着经济增长的生产要素的组合。
现代大学制度作为关于大学的规则体系和权利关系，它的形成及其影响程度是由权力决定的。
康宁认为，“高等教育资源是三种力量相互作用的结果：政府、市场和学术力量”。
我国高等工程教育的起源和转型
我国高等工程教育的起源和转型一、高等工程教育是我国高等教育产生的重要标志中国高等教育产生于近代，它不是中国传统教育自身演进的结果，而是“后发移植型”的产物。
教育学者潘懋元先生的这一观点，已经被很多人接受。
我们想突出强调的是我国高等工程教育产生于中国近代社会，这一教育形式在中国历史上是前所未有的。
在我国，高等工程教育和高等教育同步诞生，高等工程教育是我国高等教育产生的重要标志，而追赶型教育成为我国高等工程教育的特点。
一定的教育形式，是适应一定的社会需要而产生和发展的，我国高等工程教育的产生、发展也符合这一规律。
中国的工业化始于清朝末年。
19世纪60年代经过两次鸦片战争失败教训的清政府，开始了以军事工业为核心内容的洋务运动。
从1861年曾国藩创办“安庆内军械所”开始，到1890年张之洞开办“湖北枪炮厂”止，共建有大小军工企业21家，雇用工人一万余人，资本总额1071余万元。
创办军事工业离不开相关的企业支撑，如交通运输、电力电讯、矿山燃料、机械制造、钢铁建材等等，为此一批相关企业开始创办。
到了19世纪70年代，洋务派提出了“强”、“富”并重，“寓强于富”的方针，基础工业和民用工业得以发展。
从此，中国开启了工业化的历史进程。
中国进入工业化进程后遇到的第一个瓶颈，就是人才的短缺。
显然，几千年农业经济和儒学教育培养的精通“四书五经”、“科举取士”的人才不适应社会发展的需要，教育必须变革，由此新式教育随之诞生。
从1862年到1894年甲午战争以前，清政府在全国先后设立了二十多所新式学校。
这些学校大致可以分为三类：第一类是方言学堂，即外国语学堂，如1862年开设的京师同文馆、1863年开设的上海广方言馆、1864年开设的广州同文馆等等；第二类是军事学堂，如1866年开设的福州船政学堂、1881年开设的北洋水师学堂、1886年开设的天津武备学堂等等；第三类是技术学堂，如1865年开设的上海江南制造局附属机械学堂、1880年开设的天津电报学堂、1882年开设的上海电报学堂等等。
简析我国学位制的起源与历史发展过程
简析我国学位制的起源与历史发展过程[摘要]在教育发展史上，中国学位制度的起源存在“西方引入论”和“科举学位说”两种不同的观点。
文章指出我国学位制度的源头是古代科举制度，我国现代学位制度是在传统科举制度基础上，对西方高等教育学位体系以及学位制度予以借鉴，逐渐实现本土化的结果。
[关键词]学位起源西方引入论科举学位说[作者简介]郑晓坤（1977- ），女，黑龙江牡丹江人，长春大学特殊教育学院，讲师，在读博士，研究方向为中外教育史和特殊教育。
（吉林长春 130117）[基金项目]本文系吉林省教育厅“十二五”社会科学研究基金项目“中国学位制度的历史演进及对现代学位制度改革的启示”的研究成果。
（项目批准号：吉教科文合字[2012]220号）[中图分类号]g529 [文献标识码]a [文章编号]1004-3985（2013）09-0171-02学位是由国家教育行政部门、学术机构或高等院校，根据学习者的专业知识，授予个人的一种终身称号，表明学习者曾受过的教育水平，或已达到的学术水平等级的称号。
近代意义上的学位及学位制度无疑源自西方，但作为代表学术修养以及侧重研究学术的教育机构和学术机构我国早已有之。
中国学位教育的产生可追溯到隋唐时期的科举考试，中国学位教育的历史已达1300多年。
中国的学位制度最主要还是继承了我国传统的科举制，在传统科举制的基础上借鉴国外的经验，逐渐本土化、中国化的结果。
一、“西方引入论”的提出关于我国学位的产生问题，可谓是仁者见仁，智者见智。
有的学者认为，学位最早是作为一种“任教资格”，并且起源于中世纪的欧洲大学，中国的学位实则为“舶来品”。
有的学者认为，我国学位的源头可以追溯到20世纪初，是西学东渐的产物，旧中国的学位制度是伴随着研究生教育的发展而产生的，是学习外国研究生教育模式的结果。
①还有一些学者认为，“学位制度最早起源于西欧中世纪大学，中国现行的学位制度是在近代从西方传入并伴随着国内高等教育的发展而孕育、起步并逐渐完善起来的。
对重建我国现代大学制度的思考
对重建我国现代大学制度的思考摘要:建设现代大学制度是大学快速发展的前提,也是实现“十七大”报告中提出的“建设人力资源强国”的重要保障。
根据我国现代大学制度的现状和存在的主要问题,可以从大学办学理念的构建、师资队伍建设、校长的选拔任命制度建设等方面着手重建现代大学制度。
关键词:现代大学制度;现状;问题;重建一、现代大学制度的内涵最早的大学是12至13世纪在西欧出现的中世纪大学。
这些大学在建立之初,主要就是从事教学活动。
随着社会的发展,到了1810年,德国的威廉·冯·洪堡组建柏林大学,他提出了“学术和教学自由”、“教学与学术研究相统一”的办学思想,认为大学不应仅仅是一个教学机构,而且应是一个研究中心。
至此,科学研究开始成为大学的第二种职能,同时这也标志着现代大学的开始。
现在普遍认为现代大学是从柏林大学开始的。
20世纪初,美国威斯康星大学首先提出了“大学为社会服务”的办学宗旨,要求大学既注重科学教育又要重视服务于社会,“服务社会”成了大学的第三种职能。
至此,现代大学就有了“人才培养、科学研究、社会服务”三种主要职能。
现代大学制度就是维系现代大学良好发展的一种管理制度。
总体来说,现代大学制度可归纳为外部宏观制度和内部微观制度两个层面。
一是宏观层面的大学制度,主要指一个国家的高等教育制度,它包括国家高等教育的办学体制、投资体制和管理体制,是一个国家整个高等教育系统的总称。
二是微观层面的大学制度,主要是指一所大学的组织结构和管理体系,是一所大学正常运行和发挥其职能的制度保障,如党委领导下的校长负责制及校、院、系三级管理机制。
从一所大学制度的建立,到一个国家高等教育制度的形成,才是大学制度的完整体系。
历史发展过程同时证明,只有宏观层面和微观层面大学制度的有机结合,才能使现代大学制度构建起来。
二、我国现代大学制度研究的现状和存在的主要问题与西方发达国家的“学校自治、学术自由”相比,一般认为我国还没有真正建立起现代大学制度,因为还没真正实现“学校自治、学术自由”,教育资源也存在着巨大的浪费。
论学术理念的嬗变与我国现代大学的学术化
大的历史事件带有较大的偶然性 。从本质上而言 。 大学是传承 、研究 和创新学术的场所 ，是知识制度
化过程 的结果 。因此 ，学 术 的积 累与 丰 富 、学术 的
术变”的传统 ，而不是为学术而学术、为知识而知
识 的信念 。对此 ，徐复观曾评价道 ： “ 中国文化精 神的指向，主要是成就道德而不在成就知识。因此 ， 中 国知 识 分子 的成 就 ，也 是 在行 为 而不 在知 识 。换
言 之 ，中国人 读 书 ，不是 为 了知 识 ；知识 也 不是 衡 量 中 国知识 分 子 的尺 度 ，这 在二 千年 的 历史 中是 表
传播与再生产 、以及学术在组织形态与生产形式上 的变化 ，成为影响大学发展的首要及核心要素。清
季 民初既是我 国传统学术 向现代学术转 型的时期 。 也是传统教育制度嬗变、现代教育制度建立的时期 。 因此 ，从 学 术转 型 的角 度考 察 现代 大 学制 度建 立 的 契机问题 ，实际上是践行伯顿・ 克拉克所倡导的 “ 内 部 的研 究方法 ” 。这种 研究方 法有 利于彰 显长 期 以来 被遮 蔽 的大 学 的学 术本 质和 学术 逻辑 ，更 深刻 全 面 地揭 示我 国现 代 大学 制度 生 成演 变 的深 层动 力 。本
民 国时期 的北 京 大学 、清华 大学 等 成 为现 在 学
政 治 的求 “ ”之 学 。对 “ ” “ ” “ ”这 用 道 、 学 、 术
术界对现代大学制度的一种美好追忆 。而关于 民国 时期现代大学的建立 ，学术界一般是通过以蔡元培 为代表的一群现代著名大学校长卓越的办学理念和 非凡的改革举措来进行探讨的。这种探讨思路使当 时成 功 的改革 成 为一 种具 有 英雄 史诗 般 的传 奇 ，从
大学的发展与演变
大学的发展与演变一、引言大学作为传统文化中的重要组成部分，承载着传承和发展人类文明的使命。
随着社会的不断发展，大学也在不断演变和发展，逐渐适应了现代社会的需求和挑战。
本文将从历史的角度出发，分析大学的发展与演变。
二、古代大学的形成古代大学的形成可以追溯到古希腊和古罗马时期。
在古希腊，柏拉图的学园、亚里士多德的学派等都是当时的学术中心。
而在古罗马，罗马帝国的学院则是传播知识和培养人才的重要场所。
这些古代大学都强调思辨和讨论，培养学生的批判思维和创新能力。
三、中世纪大学的兴起中世纪是大学发展的重要时期，欧洲的大学开始兴起。
最早的大学可以追溯到11世纪的博洛尼亚大学。
这些大学以教授神学、法学和医学为主，培养了大批的教士、法律家和医生。
中世纪大学的特点是教学和研究相结合，强调学术自由和学问的传承。
四、近代大学的发展近代大学的发展与工业革命和科学技术的进步密切相关。
18世纪的启蒙运动提倡理性思维和科学精神，推动了大学的改革与发展。
德国的柏林大学、英国的牛津大学和剑桥大学等成为了世界知名的大学，培养了许多杰出的学者和科学家。
近代大学注重学科的专业化和研究的深入，学术自由和学术独立成为了大学的核心价值。
五、现代大学的挑战与变革随着社会的快速发展和全球化的趋势，现代大学面临着新的挑战和变革。
一方面，知识的爆炸性增长使得学科的划分变得越来越细化，大学需要更加注重跨学科的交叉研究和合作。
另一方面，信息技术的发展使得知识的获取和传播更加容易，大学需要适应数字化时代的需求，提供在线教育和远程学习等灵活的教学方式。
此外，社会对大学的期望也在不断变化，大学需要更加关注社会问题和实际应用，培养具有创新精神和实践能力的人才。
六、结语大学作为传统文化的重要组成部分，经历了漫长的发展与演变。
从古代大学的形成，到中世纪大学的兴起，再到近代大学的发展，大学始终扮演着传承和发展人类文明的重要角色。
面对现代社会的挑战，大学需要不断适应变化，保持创新和进取的精神，为社会的发展和进步做出贡献。
学术本位：现代大学制度的基本意涵
学 制度 显现 出如 何复 杂的 制度 特征 ， 学 术 本位 都是 大学 制 度 改革 的 不变 法 则。当前 我 国要 构建 中国特 色 的现 代 大学 制 度 ， 就 要 以尊 重、 维 护 和 促 进学 术 本位 为根本 的指导 原则 。
学术本位 ：现代 大学制度 的基本意 涵
口 张继 明
学 术本 性 或学 术 本位 为 制度 建 构 的基点 ， 同时也以 此 为制 度 实践 的 归宿 ， 这 是现 代大 学 制度 的基 本意
涵。 无 论 如 今 的 大学及 其 所处 的环 境 如 何复 杂 ， 大
摘 要： 大学制度改革必须立足于大学的学
一
辑上 奉 行 学 术 本位 ， 大 学 制 度 的变
革 必须 遵循 学术 本 位这一 大学根 本 逻辑 。 现代 大 学 制 度实 质上 就 是 基
个 既 定 的存 在 。 例如， 有 的 术 本位 的大 学 制 度 。 以 大学 的
度是 由ｌ ８ １ ０ 年 在洪 堡 主 导 下 建 立 的 德 国柏 林 大 学
现 代 大 学 制 度 的 研 究 现 状
现 代 大 学 制 度 是 我 国高 等 教 育 研 究 的 重要 内
容 。原 国 家 教 委 王 冀 生 研 究 员 在 建 设 有 中 国 特 色
关键 词 ：现代大学制度； 学术本位； 大学
逻 辑
的现 代 大 学 制度 中较早 提 出了 “ 现 代 大学 制 度” 概念 …。 ２ ０ ０ １ 年 ，（ （ 现 代大 学 教 育 首 期 开设 “ 学 者
人手 ： 一 是 何 为现 代 大 学 制度 ， 一 是 如 何构 建 现代
论现代大学制度肇始的精神传统
在 大学 产生 伊始 ， 教 会与 王权 之争为 大 学提 供 了 自
治 、自主 的 外 部 环 境 ， 也 为 现 代 大 学 制 度 奠 定 了大 学
自治、 学 术 自由、 教 授治 校 的传统 精神基 础。
中图分类号 ：Ｇ ６ ４ ９ ． ２ ９
文献标识码 ：Ａ
【 一） 基 于 大 学 自治 精 神 传 统 的 西 方 现 代 大 学 制 度 的 发 端
一Байду номын сангаас
大学 理 念 。纵 深 的历 史证 实 基 于 崇 尚学术
、
西 方 现 代 大 学 制 度 发 端 的 精 神 传 统
的精神传统是中西方现代大学制度肇始的
思想 根基 与共 同指 向。
也许 是 历史 的偶 然 ， 也许 是 大学 产生 的 必然 ，
关键词 ：现代大学制度；精神传统；中
所长 ，研 究 员 ，硕 士生 导 师 ，主 要从 事 高 等教 育理 论研 究 。
００００ ｌ 论现代大学制 度肇始的精神传统
力 （ 包 括王权 和地 方政 权 ） 争权夺 利所产 生的权 力缝 隙， 从世俗 当局 和教会手 中争取特权 。 正是 学者 自治 行 会在斗争 中争取 到的独立与 自治 ， 使得 中世 纪的 牛 津、 剑桥大学可以在 罗马教 皇的庇护下不受任 何世俗 的干扰 ， 开展神 学探索与学 术研究活 动 ， 为后 世大 学 诸如达特茅斯 学院获取 自 治 地位提供了可资利用的文 化 资本 ， 也决 定了西方大学从 此不依附于社会其他组 织， 在 自己的轨道上矫 健前行。 进一 步地讲， 大学 自治 之所 以成为中世纪大学的主旋律 ， 很大程 度上是 由于 中世 纪大学的组织原型是学者行会 的缘 故。 学者行会
现代大学制度的若干问题
3、美国大学的法人—董事会制度
哈佛法人:
1636年8月23日，马萨诸
塞殖民地议会通过法案, 决定成立学院； 1637年11月，12人委员 会负责建立学院； 1642年, 重组委员会,有 权接受并持有“礼物、 遗赠、税收、土地、捐 赠”，在学院管理上享 有直接的权力。
3、美国大学的法人—董事会制度
构。 董事会是美国高校管理制度的基石。 董事会与英国高校由学者组成的评议会的区别：外 部需要与内部利益之间的协调。 公（州）立大学的董事会：间接管理体制。
3、美国大学的法人—董事会制度
教师团体的形成与学术自由 教授会:1795年,耶鲁学院成立教授会,参与学校管理； 耶鲁学院--“教授会立法，校长同意，董事会认
现代大学制度的起源与变革
讲授提纲 一、问题讨论的背景
二、现代大学制度在西方的起源与变迁
三、我国建设现代大学制度面临的主要问题 四、建设现代大学制度的战略与策略
一、问题讨论的背景
1、《高等教育法》的颁布； 2、世界一流大学的建设和“985工程”实施； 3、“入世”与高等教育国际化趋势； 4、现代企业制度的影响； 5、高等教育社会角色和地位的变化； 6、高校改革推进所面临的问题与制度障碍: 7、关于高校行政化的“议论”。
大学是独立的社团：选举校长、选举教授会成员、授
予学位、罚款、禁闭、停学警告、勒令退学；
2、德国大学与政府的关系
大学内部： 学院是具有重要职能的自治体。选举学院负责人、学生
管理、财产管理、举行考试、办法、奖励、教学管理、 颁发学术头衔、授予私人讲师资格；
聘任时，教授被确定承担某个方向的教学，但被允许自
耶鲁法人：
康涅狄格议会1745年颁
我国现代大学制度建设之路：历史经验与启示
第 ７ 卷 第 ３ 期 ２ ０ １ ３年 ５月
和“ 路径依赖” 的建设方法 ， 使 建设 我 国现 代 大 学制 度 之 路 不 时走 上歧 途 。 反 思 我 国传 统 文 化 惯 习 ， 应 对 我 国 大
学 建 设 与 发展 的 现 实 问题 ， 我 国现 代 大 学制 度 建 设 应 该 树 立 问题 意 识 ， 提 倡 实践 路 径 ， 注 重 学 习和 借 鉴 世 界 一
（ 特 约 主 持 人 刘 尧 ）
我 国现代 大 学 制 度 建 设 之 路 ： 历 史 经 验 与启 示
朱 晓 刚
（ 江西财经大学 高等教育研究所 ， 江西 南 昌 ３ ３ ０ ０ １ ３ ）
摘 要 ： 历 史视 角 中 的 中国 现代 大 学 制 度 建 设 路 径 ， 是根 基 于 现 代 大 学 制 度 的 本 质 内 涵 ， 把 它放 在 中 国特 定 的
流大学的经验与教训 ， 突 出制 度 创 新 ， 强调 创 建 高 等教 育 的 中 国模 式 。 关键 词 ： 现 代 大 学 制度 ； 传统文化 ； 实践路 径 ； 中 国模 式 ； 历 史视 角 中图分类号 ： Ｇ６ ４ ０ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ ８ ３ ８ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ 一Ｏ ０ １ １ —０ ８
会 变革 的 洗礼 。在 这 一 过 程 中， 尽 管 大 学的 组 织 形 式 、 功 能作 用 、 内部 治理 、 外部 关 系等发 生 了诸 多 变 化， 但 其精神 实质 ， 如ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学术 自由、 大 学 自治、 民主 管理 、 兼 容 并 包等 原 则始终 保持 稳 定 ， 成 为西 方 大 学制度 的精神 内核 。从 严 格意 义上 讲 ， １ ９ 世 纪末 ， 我 国才产 生 了现代 大 学。直 至 ２ ０ １ ０年 ７月 ， 中共 中央 、 国务 院颁发 的《 国家 中长期教 育 改革 和发 展 规 划 纲要 （ ２ ０ １ ０ －２ ０ ２ ０年 ） 》 才 明确 提 出“ 建 设 现代 大 学 制度 ” 。 今 天 才提 出建设 中国 大学制 度 ， 是 否 意味 着近现 代 中国缺 失大 学制度 呢 ？组 织理论认 为 ， 组 织与 制度 是 共生 的， 没 有相 应 的制度 ， 组 织是 不复 存在 的 。显 然 ， 中 国大学组 织 已经存 续 一百 多年 ， 大 学制度 也存 在 饺
国内相关现代大学制度研究综述
２０ ０９年 ７月
湖北第二 师范学院学报
Ｊ ｕ ａ ｆＨｕ ｅ Ｕ ｉｅｓｔ ｆＥ ｕ ａｉｎ ｏ ｒ ｌｏ ｂ ｉ ｎｖ ｒｉ ｏ ｄ ｃ ｔ ｎ ｙ ｏ
Ｊ １２ Ｏ ｕ． ０ ９
Ｖｏ ＿ ６ Ｎｏ ７ ｌ２ ．
第２ ６卷第 ７期
国 内相关 现 代大 学 制 度 研 究 综 述
美 国学 者弗莱 克斯纳的《 大学 ： 国 、 国、 国》 美 英 德 一书 ， 他将 大学
视 为“ 时代的一种表 现 ， 并对 当时 和将来 都产生 影响 ” 。在我 国 ， 有 学者认 为 ， 现代大学是与现代社 会相适应 的大学 ， “ 即与当今 时 代发展相适应 的大学 ” 。上 海交 通大 学 高教所 赵文 华教 授认 为 ：
中国高等 教 育 界关 于 “ 现代 大学 制 度 ” 究 的关 注 肇 始 于 研
１９ ９ ９年＿２ ０ － Ｏ ０年 左 右 ， 者 通 过 “ 国 知 网 ” 索 ， １９ 笔 中 检 从 ９ ９至 ２０ ０ ８年 １ 月 ， １ 发表 的关于现代 制度的论 文 大学 制度” 的评论 和调 研报告。北京师范大学教授张贤斌认为 ： 中国国 内对 “ 现代 大学 ”
大学 ； 梅贻 琦时期主持的清华大学 以及部分私立 大学和教会 大
学 ） 作为现代 大学 制度初步建立进 行分 析。 （ ） 向社 会 中心 ３走 的大学制度 。这一观点 以克 拉克 ・ 尔 《 克 大学 的功用 》 理论 支 为 撑： 现代大学 是一种 多元 的机 构一 在若 干意义 上 的多元 ： 干 个 若 目标 ， 干个 权力 中心 ， 若 为若 干种顾 客服务 ， 这种 服务 于多元化 巨 型大学的制度 即是现代大学 制度。 ２ 现代 社会与现代 大学 制 度。这 一观点 在 国外 可以追 溯 到 ．
21世纪初我国现代大学制度研究_进展与趋势_刘楠
21世纪初我国现代大学制度研究：进展与趋势刘 楠 侯怀银随着高等教育改革的逐渐深入，潜藏于高等教育研究领域中的“制度”问题逐渐进入人们的研究视野。
现代大学制度成为高等教育研究领域的热点话题之一。
21世纪初以来，我国有关现代大学制度建设的研究已经取得了较为丰硕的成果，形成了学术思想争鸣的图景。
一、关于我国现代大学制度研究的多维度视角21世纪初，我国学术界对于现代大学制度建的研究出现了多维度视角的分析。
不同维度的研究铸就了研究成果的丰富性和研究视野的开阔性。
（一）文化的维度文化和制度，二者关系密切，现代大学制度研究则亦涉及文化这一因素。
新制度经济学家们如道格拉斯•诺思等反复强调制度安排应与文化准则相和谐，否则就使一些制度安排难以推行或者使制度变迁的成本大大提高。
[1]高桂娟从文化的视角对我国现代大学制度进行了分析，指出：“从文化视角研究现代大学制度需要关注文化与大学制度的契合性，探明文化与现代大学制度相互影响、相互作用的机理。
新制度经济学以及教育文化学的相关成果为文化视野里的现代大学制度研究提供了可资凭借的方法。
”[2]理念，作为文化的一种应用和浓缩，其和制度的关系亦进入研究者的研究视野之中。
理念和制度，二者的关系可以用这一表述得以呈现，即前者为后者提供先导，后者为前者提供保障。
李少华认为只有先进的教育理念才能催生先进的教育制度。
先进的大学教育理念是指大学的针对性、质量观、国际化和以人为本。
先进的大学制度体现在自主自治、开放性、服务性和质量评鉴。
[3]某种意义而言，高等教育发展的历史，既是大学理念的演进史，也是大学教育制度的变革史。
建立具有先进性的大学制度，就是要以制度的形式去维护和体现先进的大学理念，从而影响和导引大学发展的变革与实践。
[4]（二）第三部门的维度近年来，在高等教育改革逐步深入的背景之下，现代大学制度的研究亦呈现出新13大学（学术版） 2011年第1期的图景。
伴随着第三部门思潮的兴起，其应用亦渐渐体现于现代大学制度的研究之中。
中国近代教育制度的发展演变
2023-11-度 • 民国初期的教育制度 • 抗日战争时期的教育制度 • 新中国成立后的教育制度 • 改革开放以来的教育制度 • 近代教育制度的特点及影响
01 清朝末期的教育 制度
背景介绍
清朝末期，中国面临 着内忧外患的严峻形 势，民族危机深重。
1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》提出了“分级办学、分级管理”的方针，为我国教育制度的进一步改革和发 展奠定了基础。
05 改革开放以来的 教育制度
背景介绍
改革开放的实行
1978年，中国开始实行改革开放政策，经济开始快速发展，国家 对教育的投入也逐步增加。
人口众多，教育资源短缺
中国是一个人口众多的国家，教育资源相对短缺，教育水平也相对 落后。
全球化带来的挑战
随着全球化的发展，中国教育面临着来自国际的竞争和挑战。
改革历程
01
02
03
恢复高考
1977年，中国恢复高考， 为年轻人提供了接受高等 教育的机会。
教育产业化
20世纪90年代，中国开始 推行教育产业化政策，鼓 励社会力量办学，增加教 育供给。
素质教育改革
21世纪初，中国开始推行 素质教育改革，旨在提高 学生的综合素质和创新能 力。
教育特点
国家主导
近代教育制度由国家主导建立，体现 了国家对教育的重视和规划。
西方影响
近代教育制度受到西方教育模式的影 响，引入了西方的教学理念、课程设 置和教学方法。
制度化
近代教育制度强调教育的制度化，制 定了统一的学制、教学标准和考核方 式。
普及性
近代教育制度致力于普及教育，提高 全民的受教育水平，为国家培养更多 的高素质人才。
现代大学制度：思想与制度的历史发展
修道院对大学的影响
修道院由旨在献身于研究工作、对社会生活进行思索 和祈祷的人所组成。 特点：脱离直接的社会生活，与社会现实保持一定距 离。 培养人才是中世纪大学的“副产品”，传播知识与研 究学术是根本任务。中世纪大学力求使自己成为不受 外界干扰，不屈服于实用主义压力的自由探讨知识和 传播知识的“知识之都”
现代大学制度：思想与制度的演进与发展
一、传统大学的产生及其理念 二、科学教育：高等教育的现代转向 三、大学与工业化社会：高等教育发展的新阶段 四、眺望中的前瞻性大学：高等教育的时代走向
一、传统大学的产生及其理念
1、作为源头的中世纪大学 2、文艺复兴与大学教育的世俗化 3、传统大学的教育理念
一、传统大学的产生及其理念
三、大学与工业化社会：高等教育的新阶段
• 1、高等教育的技术教育时代 • 2、美国高等教育的示范作用 • 3、高等教育的现代理念
三、大学与工业化社会：高等教育的新阶段
• 1、高等教育的技术教育时代
• 大学与工业社会的紧密联系 • 哈罗德· 珀金：在现代社会，大学已从中世纪宗教和世 俗的知识团体演变成现代在以知识为基础、以科技为 方向的技术型后工业社会中起关键作用的机构，大学 已成为人类社会的动力站。 • 英国：19世纪中叶的新大学运动。 • 法国：1789年大革命之后，关闭了所有中世纪大学， 建立起专门学院和理工科学院。
• 商品经济的发展、贸易的扩大、城市的兴起、尚文之 风的取代尚武之风 • 中世纪的行会、教会、修道院对大学的兴起及其理念 的形成有重要影响。 • 行会：商人和手工业者行会，学者行会（Universitas) 是模仿的产物，是中世纪大学的原型。 • 两种行会：学生的行会——由意大利波罗尼亚从事法 律研究的学生组成；教师的行会——由巴黎的从事神 学研究的教师和学者组成。 • 学者行会的出现带来两个效应——保护学者团体的利 益；使学术研究成为集体行为。
现代大学制度
一、现代大学制度的由来及内涵
中国教育学会常务副会长谈松华：现代大学制 度的建立有三个关系： 一是大学和政府的关系。大学 实行和完善党委领导下的校长负责制、充分尊 重教授在治学中的重要作用，完善教职工代表 大会和学生代表大会制度，实行民主管理。 三是大学和社会的关系。探索建立董事会或者 理事会的制度。
二、中国现代大学制度建设的进程
国家教育发展研究中心张力主任：
建设现代学校制度、落实和扩大学校办学自主 权，关键在于完善中国特色的现代大学制度， 包括坚持和完善党委领导下的校长负责制，探 索教授治学的有效途径，探索建立高等学校理 事会或董事会，健全社会支持和监督学校发展 的长效机制，推进产学研用相结合等。
二、中国现代大学制度建设的进程
《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020年）》提到当前高校：
1.政府对学校管得过多过细； 2.社会监督和学校自律机制不完善； 3.高校办学自主权没有落实到位；
4.高等学校内部治理结构不完善，行政 化倾向严重。
向社会公开征求意见
教育部：《教育规划纲要》就 社会关注度高、影响教育改革 发展全局的２０个重大问题继 续公开征求意见
（三）现代大学制度
教育部部长袁贵仁认为：
“现代大学制度的核心 是在政府的宏观调控下， 大学面向社会，依法自 主办学，实行民主管理”
一、现代大学制度的由来及内涵
张应强认为：“现代大学制度的本质意义在于： 通过协调、规范大学组织的外部关系，以保证 大学的文化地位，从而使大学更好地履行其文 化传承及文化创造的职责”
二、中国现代大学制度建设的进程
中国大学现代发展历史论文
中国大学现代发展历史论文
中国大学现代发展历史可以追溯到近代中国的封建时代。
在清朝末期，中国开始面临着前所未有的危机，传统的科举制度已经无法满足社会发展的需要。
战乱频繁、外国侵略，使得中国人民开始意识到必须进行现代化的改革。
因此，中国的大学教育也随之开始了现代化的发展历程。
辛亥革命后，中国开始了近代化的改革。
其中最引人注目的便是新文化运动，这场运动为中国大学的现代发展奠定了基础。
新文化运动推动了思想解放，鼓励学生们接受西方文明和科学知识，推动了现代教育的发展。
同时，中国大学开始引进西方教育体系，设立了新的学科和专业，培养了更多的专业人才。
抗日战争后，中国大学教育进入了一个新的阶段。
随着新中国的成立，中国大学开始进行了全面改革，建立了包括本科、硕士和博士教育在内的教育体系。
同时，中国的大学开始引进国外优秀的大学教育资源，加强国际合作和交流，提高了教育质量和水平。
进入21世纪，中国的大学教育发展迅速，成为全球教育的重要力量。
中国的高等教育实力在不断增强，大学排名也逐渐向前移动。
同时，中国大学在科技创新、人才培养等方面都取得了显著的成绩。
中国的大学教育正在逐步实现现代化，为中国的未来发展注入了更多的活力与希望。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
形态，是清末民初 时期旧教育制度改革和新教育制度建设的学术资源。新 学的过渡性使初创的现 代 大学在学科设置、教 学组织和管理规制等方 面具有现代性，但其 自身浓厚的功利性和封建性制 约 了现代 大 学的发展 ，使其 停 留在 肇始 阶段 。 关键词：学术 转型 ；新 学 ；现代 大学制 度 ；肇 始
从学术转型看我国现代大学制度的肇始
陈 亚玲
（ 南京 理 工 大学 高等教 育研 究所 ，江 苏 南京 ２ ０９ １０４） 摘 要：晚清 时期 我 国现 代 大 学的 产 生 ，虽然深 受外 来 因素 和人 为 因素 的直接 影 响 ，但 其 实质 是 当时我 国传 统 学术 转型 的结 果 ，是 新 学制度 化 的产 物 。新 学是 学术转 型过 程 中的 一个 重要 过 渡
作者简介 ：陈亚玲 （１７ ９ ７一） ，湖南郴州 人 ，南京理Ｔ大学 高等 教育研究所助理研究员 、博士 ；研究方 向 ：高等教育史 。 ，女
一
６— ５
南京理１大学学报 （ 社会科 学版 ）
２０ ０ ９年第 ３期
速 增加 ，“ 清末 ｊ 四十年 问 ，……学界 活力 的 中枢 已经 移 到 ‘ 外来 思想 之 吸受 ”。［ ’ ２ １
第２ ２卷第 ３期 ２０ ０ ９年 ６月
南京理工大学学报 （ 社会科学版 ） Ｊｕｎ ｌ ｆ ｎｉｇＵｎｖｒｉ ｆＳ ｉ ｃ ｎ ｅｈ ｏｏ ｙ ｏ ｒａ ｏ ｊ ｉ ｓｙｏ ｃ ｎ ｅａ ｄＴ ｃ ｎ ｌｇ Ｎａ ｎ ｅ ｔ ｅ
Ｖｌ ． ０ ２２ Ｎ０－ １ ３
Ｊｎ ２ ｏ ｕ． ０９
势磅礴的时代思潮 。内容是在经世思潮的激励下 ，曾经盛极一时的考据学风逐渐衰落 ， 那些能够适应经世 需要 的传 统学 术兴 盛起 来 ，反之 则衰 落 下去 ，出现 了汉 宋 调和 、子 儒平 等 、通子 致用 的学 术新 气象 。史 学 、 舆 地 、尤其 是诸 子学 说 的兴起 ，逐 渐动 摇 了经学 独 尊 的地位 ，从 结构 上 为学术 由古典 形态 向现 代形 态转 型 奠定了基础 。这一阶段的学术转型主要是传统学术 自身的变化和发展 ，西学影响不大。 第二 阶段 是从 １ 纪 ６ ９世 ０年代 到 ２ ０世 纪初 。背 景是 两 次鸦 片 战争 的惨 败 ，尤其 是 甲午 中 日战争 的败 北 ， 国被 日 我 益卷入世界资本主义市场。由于社会性质发生了质的改变 ， 那么从传统学术中寻求经世之术 ， 其局限性是显而易见的。对此 ，俞樾进行了酣畅淋漓的指陈 ：“ 近年风云 日辟 ，事变益繁 。如洋务为今 日 大事 ，非 原书海 防 所能尽 也 ；奉 天 、吉林 、新 疆 、台湾 各设 行省 ，因地 制宜 ，非 原 书吏治 所 能尽也 ；开 矿 自昔有 禁 ，而今 则 以为生 财 之大道 ，非 原 书钱 币所 能尽 也 ；军 国之用 ，取 给 抽厘 ，非原 书榷 酤所 能尽 也 ； 有 轮船 以行 江海 ，近 又有 轮车 以行 陆 ，非原 书漕 运 所能 尽 也 ；中西 算学 日新 月 盛 ，朝廷 辟馆 以造 就人 才 ， 且 宽其 格 以取 之 ，非 原 书 文学 所能 尽也 。 ｌ 这 一 系列 简 短铿 锵 的 “ 原 书所 能尽 ”六 字 ，道 尽 了传 统 ”１ Ｉ ５ 非
体 系 。这 种学 术体 系 在晚 清 “ 尚学 ”思潮 中 ，成 为 旧教 育 制度 改革 和新 教 育制 度建设 的思想 资源 和学 术资
源。改书院 、兴学堂标志着新学在与旧学的斗争 中取得了制度性胜利 。但新学 “ 中体西用”的学术结构使 其具有浓厚的功利性和封建性 ，严重制约了现代大学的发展 ，接引 ， 传统非儒学派的兴起和西学的进入及其对传统学术的强烈影响， 有 力地 动摇 了经学独 尊 的地位 ， 统学 术面貌 发生 重大 改变 ， 现 出梁启超 所 言的 “ 中不西 、即 中即西” 传 呈 不 的新学形态。 对此 ， 傅斯年曾经评论 ： 康有为和章太炎代表了清代学问的结束期。 这一时期非常重要 ， 中 “ 国人的思想到了这时期 ，已经把 ‘ 孔子即真理 ’一条信条摇动 了。已经临于绝境 ，必须有急转直下的趋向 了。古文学今文学已经成就了精密的系统 ，不能有大体 的增加了，又当西洋学问渐渐人中国，相逢之下 ， 此 消彼 长的 时机 已熟 了 ；所 以这个 时期 竞可说 是 中国近 代文 化转 移 的枢 纽 。这个 以前 ，是 中 国的学艺 复兴 时代 ；这个 以后 ，便 要说 是 中国 的学 艺再 兴时代 ” ｌ‘ 学 ”便是 中国从 “ 。 ‘ 新 学艺 复兴 时代 ”到 “ 学艺再 造
中 图分 类 号 ：Ｇ６ ７ ４ 文献 标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ： １０ —６ ６２ ０ ）３６ —５ ０ ８２ ４ （０ ９０ —５０
大学的本质是学术 ， 从学术的特质分析相应时期的大学面貌 ， 是一种具有重要意义的研究思路 。晚清 时期我国现代大学的产生 ， 虽然深受外来因素和人为因素的直接影响，但其实质是当时我国传统学术转型 的结果 。清末 民初之际 ，经学独尊的传统学术格局在晚清复兴的经世思潮的激励下发生改变 ，“ 新学”产 生 。新学 是 学术转 型 过程 中 的一个 重要 过 渡学术 形 态 ，以 “ 中体 西用 ” 的学术 结构 尝试 创立 一种 新 的学术
一
、
学术转型与新学 的意 蕴
学术转型是指一种学术范型向另一种学术范型转变的过程 ，是一种学术整体性质的变革过程。清末民
初 时期 ，我 国以儒学 为 中心 的传 统学 术 正经历 着 向 以科 学 为 中心 的现 代学 术 的转 型 。这个 转 型过 程经历 了 两个 较为 鲜 明的 阶段 。第 一 阶段 是从 乾 隆末年 到 道成 年 问 ，背 景是 清朝 的统 治 盛极 而衰 ，内忧 外 患接踵 而 至 。面对 动荡 的社会 时局 ，沉 寂 了一 百多 年 的经世 学 风再 度兴 起 ，并在 鸦片 战争 的刺 激 下蔚 然成 为一 股气
一
经世 之学 不敷 时用 的无 可奈 何 。因此 ，这一 阶段 学术 转 型 的内容 便是 人们 不 再 以 中西 之别 ，而是 以 “ 用 ” 有
与否作为标准来取舍经世之术 ，开始了对西学不停顿的介绍与引进 。同光时期 ，西学对近代社会的作用迅
收 稿 日期 ：２ ０ ０ ９—０ —０ １ ９