2023年口语交际教学反思

2023年口语交际教学反思
2023年口语交际教学反思1
口语交际课是根据现代社会对人的口语交际能力的高要求设置的，目的是规范学生的口头语言，提高口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。

而目前在“听、说、读、写”诸能力中，最差的要数“说”的能力。

这使学生的“读写能力失去基础进而导致发展缓慢”。

由此可见培养学生的口语交际能力是势在必行的。

而作为一年级的语文教师，培养学生的口语交际能力更是任重道远。

那么，如何培养呢？本学期的两节口语交际课让我感触颇深：
案例1：
口语交际《我会拼图》这节课的两个教学要求是
1、说说你用纸片拼成了什么，是怎么拼成的。

2、评一评谁拼得好，谁说得好。

在备课时，我把第一个要求作为口语交际的重点，而对于第二个要求，我认为学生说不出来什么，只要找两个学生大概说一说就行了，最后还得教师去评一评。

上课时，我按照自己的教学思路指导着学生进行口语交际，多数学生能够把拼图的过程说出来。

看到教学目标已经达到，我心里很高兴。

在学生意犹未尽之时，我提出了第二个要求，看着一只只高高举起的小手，心想找两个优生说一说就可以了。

我先提问了学习委员王岩，只听王岩说：“于明丘拼的小猪很可爱，他在介绍拼图方法的时候说了‘大小不一样的圆’，我觉得他说得特别好”。

听了王岩的评价，我心底的那根弦被拨动了，虽然他们的年龄还很小，虽然他们的话语还很稚嫩，虽然他们还谈不上阅历，但是，他们已经有了自己独立的思维。

我马上改变自己的教学思路，决定让学生畅所欲言，于是我的心弦一次又一次地被拨动“于佳慧拼的小猫多调皮呀！于佳慧在拼小猫的时候一定很用心。

”“是
呀，我在用订书器订小猫的尾巴的时候都把手弄坏了。

”于佳慧赶忙回答。

“赵伟说得多清楚啊，现在我也会拼小猪了。

”“我觉得徐良瑞的小熊猫拼的最漂亮，他用大小不一样的圆来画小熊猫的头、身体、耳朵和脚，真聪明。

”……
案例2：
口语交际《该怎么办》，这次口语交际的内容是小明每天帮王爷爷取牛奶。

王爷爷提出每天给小明一毛钱，小明不要。

让学生说说小明该怎么办。

在备课时，我围绕着小明不要钱预设了几个推辞的办法。

上课时，王博说：“我会先把钱收下，等到王爷爷过生日的时候给王爷爷买生日礼物。

”听了王博的回答，我猛然意识到自己的思维无形中已经被束缚住了，而学生的思维是活跃的，学生的个性是张扬的。

此时的我深深地感觉到，在口语交际教学中要想让学生畅所欲言，我们应做到三个“尊重”，即尊重学生学习的天性；尊重每位学生的个性；尊重学生学习的权利。

顺之天性，面向全体，有教无类，使学生心地坦荡，思维开阔，创造的火花不断迸发，进而轻松、愉悦地促进学生个性发展。

2023年口语交际教学反思2
学生每天都可能遇上高兴、生气、难过、感动等印象深刻而难忘的事。

本次口语交际要求“选一件令你感动、使你难忘的事讲给同学听”。

教材为教学提供了三个思路，即学生看到、听到或者经历过的事情。

从这三个方面选取一件令人感动的事，对五年级的学生来说，就不是一件难事了。

课前我和学生各自收集了一些感人的故事，以备上课用。

本设计从真实生活入手，引导学生大胆述说，我先以力克.胡哲的故事示范引路，激发学生说的兴趣（本个环节我认为做得比较好，因为选的题材比较特殊，因此学生听得入神，能够触动他们的心灵）；然后引导学生阅读课本P87的口语交际内容，明确本次交际内容与要求还有方法，（这个环节非常关键）；接着列
举课文的例子就如何把故事讲述清楚、生动做了指导，有效地引导学生把难以忘怀的事情说出来（这个指导非常有必要，因为要把事情讲述清楚、生动没有合适的方法是办不到的，因此，在这个环节里，我用了学生熟悉的课文的例子，这样便于学生理解与运用）；先让学生在小组内分享也为全班交流作了铺垫，然后把分享的范围扩至全班多向交流，让学生充分地说，说充分。

(小组交流是全员参与，而全班交流是把分享的范围扩大，进一步提高学生的口语表达能力，进一步提高输入信息、分析信息、输出信息的能力。

在这个环节里，大部分学生都积极参与其中，也乐在其中，但有些学生由于紧张，虽然老师已经在相机进行指导了，在讲述故事时，表情还不够丰富，也没有合适的动作来配合。

)
周所周知“教无定法”，口语交际教学同样如此。

但正如吕叔湘先生所说：“灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个‘活’字。

”教活口语交际课，就是要有一种交际的情境和氛围。

这次口语交际活动，以情为主线，创设生活化的交际情境，激活了学生的思维；采用多向互动的多样化的交际形式，使学生积极主动地参与课堂。

这种运用“活”的、“生活化”的语言材料指导学生言语实践的方法，不但能逐渐提高他们的语言表达能力，而且能提升他们的情感和态度，从而实现语文教学的多维目标。

2023年口语交际教学反思3
根据我课堂上的教学过程，本人把反思总结如下：
教学过程：
一、导入：
1、教师讲述齐白石为理想而奋斗的故事。

同学们看一下屏幕，知道这个是谁吗？这个就是咱们国家著名的国画大师齐白石。

齐白石小时候有一个理想，就是希望成为一名画家。

于是他为这个理想而不断努力着。

齐白石家里很穷，他八岁就给人家放牛、砍柴。

牛在吃草，他就用柴棍(gùn )在地上画画。

后来，他当
了木匠，白天干活，晚上在昏暗的油灯下学画。

夏天蚊虫叮咬，冬天两脚冻得发麻，他都不在乎，一直画到灯油燃尽为止。

就这样，他画的画越来越好了。

最后齐白石爷爷成了中国乃至世界著名的大画家。

他画的花鸟鱼虫就像活的一样：蚱(zhà)蜢(mng )好像会跳；小鸟好像会眨眼睛；最有趣的是那些虾，身体像是透明的，仿佛轻轻一碰，就会游走似的。

（反思：自己的感情朗读还是感染到了学生，如果讲述的过程中说得更流畅的话，效果会更好。

）
过渡：同学们，你们听完了齐白石的故事后，你知道了什么呢？（），同学们知道得真多，那么你们还想知道什么呢？（），同学们想知道的东西真多，关于理想，有这么一句话是这样说的：理想是人生的航灯，指引着许多人前进的方向。

今天，我们就来谈谈《我的理想》。

2、问学生你知道了什么？你还想知道什么？
（反思：学生回答知道了什么这个环节时，有几个学生回答的内容都是差不多，如果当时自己引导学得当的话，学生就不会重复别人的意见。

在还想知道什么的环节上，自己在上课前担心学生会不会说呢？后来还是发现：学生还是知道了一些有价值的问题的。

这种提问方法可以值得再用，因为这样会加深学生的求知欲。

）
3、小述：理想是人生的航灯，指引着许多人前进的方向。

今天我们一起进行口语交际与习作三，认识、了解理想。

过渡：除了齐白石外，其它的名人也有他们的理想，只是理想不同而已。

课前老师让你们去找一找一些名人的理想，现在请大家来说一说这些名人的理想，并且说说你们自己的感受。

二、说名人的理想。

1、同桌之间互说。

2、学生汇报。

（反思：这个环节学生都充分地说了自己查找的一些资料，向其它同学分享了名人的理想。

这个环节学生还是很积极的，但是现在我在想：如果再加一个“你在这个例子中体会到了什么”这样的问题，学生的体会更加深刻。

）过渡：听了同学们的汇报，我们都知道，许多名人都树立了远大的理想，而且朝着理想而不断奋斗，直到最后的成功。

每个人都自己的理想，我相信同学们也不例外，现在我们打开心扉，一起来谈一谈我们的理想。

那么，围绕着“我的理想”这个题目，我们应该谈一些什么内容呢？
三、说自己的理想。

1、问；根据《我的理想》，你要说些什么内容？
2、学生汇报。

3、明确：A、我的理想是什么？B、为什么有这样的理想？C怎样去实现自己的理想？
同学们有没有看过采访节目？我们现在让自己做一下记者或者是观众，一起去采访一下我们的同学他们远大的理想，好吗？
4、学生找朋友交流
5、学生汇报。

（反思；这个环节学生表演都是比较满意，特别是上台策划节目的几组同学都表现不错，但在表达条理上，角色扮演上，角色语气都有一定的问题，但自己在进行这个环节时缺少向学生表达一个评价标准，所以学生在生生互动评价时，往往都说了其它方面实质性的问题，所以学生就随心所欲地评价，如果自己首先明确评价标准后，这种随意评价就会少很多。

）
同学们说得真好，既然同学们把理想说得那么具体，我们就拿起手中的笔，一起写一写自己的理想。

但是，老师以前说过，在写__之前，要做一件重要的事情，那就是（列提纲），对啊，你觉得这篇__要怎样列提纲才好呢？（第一部分：####）
四、列提纲
1、根据作文题目，如何列提纲
2、学生发表意见
3、总结：第一部分：开头（写明自己的理想是什么）
第二部分：为什么有这样的理想。

（重点）
第三部分：怎样去实现自己的理想（重点）
第四部分：结尾
过渡：有了好的提纲，我们就可以动手写一写了，不过时间有限，所以我们写一写__的第一部分与第二部分。

开始吧。

五、写作
1、学生写一写第一部分与第二部分
在写作过程中，我看到同学思潮起伏，奋毛疾书，同学们想不想看看大家写了什么呢？好的，我们一起来分享分享一下他们的作文。

2、学生展示
3、师生点评。

（反思：由于时间紧迫，只让曾煌斌来展示了作文，由于她的声音比较小，学生在下面听得不太清楚，在学生评价时也是缺少了一定的标准，致使展示效果不太明显）
六、总结。

同学们，每个人都有理想，但是有些人能够品尝到了理想的果实，但有一些人却跟理想永远地分别了。

那是为什么呢？（因为他们没努力），对啊，一份耕耘一分收获，没有付出就没有收成，只有我们脚踏实地，我们的理想才会得到实现。

在下课之前，老师送大家一首诗，名字叫《理想之歌》，希望同学们树立远大的理想，并为之努力。

理想是玉，敲出星星之火；
理想是火，点燃熄灭的灯；
理想是灯，照亮夜行的路；
理想是路，引你走到黎明。

平凡的人因为理想而伟大，
有理想就是一个不凡的人。

理想开花，桃李要结甜硕果；
理想抽芽，榆杨会有浓绿荫。

请乘理想之马，回鞭从此起程，
路上春色正好，天上太阳正晴。

总体反思：有一句话叫：“我手写我心！”所以，在这节课里，我首先通过一个齐白石的例子来引出理想的重要性，然后通过学生说名人的理想再到策划节目《我的理想》，并采用一定的步骤来说出如何来讲述自己的理想，最后把自己
说的内容写下来。

但这节课里出现一个严重的问题：时间不够。

因此，我在进行每个环节时都非常紧张，争分夺秒地实施。

最后还是没上完自己所设计的教学时间。

因此，下课来，校长跟我说：“以后写作课上公开课，要选择连堂两节来上！”听了这句话，自己也觉得很有道理。

如果没有充分地说，写也保证不了。

如果没有充分时间地写，学生写得也没有质量。

所以这次说与写的时间都很少，因此学生说与写的质量都不能保证。

因此，写作必须在说写上预留充足时间。

其次，在生生评价上，教师在评价前应与学生共同制定相应的评价标准，这样学生的评价才会有实质的意义。

这次课虽然有生生评价与师生评价，但如何提高评价的有效性，是自己从这节课中要思考的问题。

2023年口语交际教学反思4
二年级上册第五单元的口语交际的内容是让学生学会商量。

在日常生活中,当遇到与别人意见不一致的时候,当自己拿不定主意的候，需要与别人商量解决问题。

关于口语交际的训练要求，各年级的训练重点都是分层次，螺旋式上升的。

一年级时做到“大胆地说”“有礼貌地说”。

二年级要做到“清楚地说”“注意说话的语气和规则”。

上了这节口语交际课，感受如下：本堂课在进行小组合作交流前，我首先和学生商量,他们愿意选择哪一个情境进行演练,小组之间又进行了商量来自由选择情境训练。

学生兴致勃就交流起来。

本节课的成功之处。

在于引导学生选择课文提供的两个情景，分小组进行口语训练。

情境1“向同学借的书没有看完想借几天”，可以按照“同意”和“不同意”两种情祝进行训练。

情境2“与爸爸商量自己喜欢看的电视节目”，可以按爸爸的不同表现进行训练，如“特别好说话，爽快答应”，“有些犹豫想继续看球赛“比较强硬，直接回绝”等表现，要求学生根据不同的情况，能用清楚地话来商量调换自己喜欢看的电视节目”。

小组成员互相评价哪些对话效果好，哪些对话还可以继续改进。

另外教学中，我又创设其它生活中得情景，如“邻居小明有一件玩具你非常喜欢，和小明商量,让他借你玩一会儿”“春游时,因为你晕车,想坐前面一点与同学商量调换座位”等。

演练后师生共同小结;与人商量事情时,如能把自己的想法说清楚,同时语气恰当、态度诚恳,就可能取得较好的结果。

需要注意的是可以跟别人商量事情,或请求别人的帮助,但是别人并没有义务必须满足你的要求。

商量不成是很正常的结果,即使没有商量成功,我们仍旧要对别有礼貌。

当然，也存在不足之处：学生自由交流的场面比较乱。

今后改进措施:让学生在多元互动中完成交际,达到目标,在小组展示,充分体现学生在教师的引导下有所提高的过程。

教师请学生用所掌握的为法解决实际间题,为学生创设了生活中真实情景,调动李学生的积极性,让学生学以致用。

2023年口语交际教学反思5
口语交际训练的目的是培养和提高学生的口语交际能力，如何在口语交际课堂教学中使这些目的得到落实，学生的口语交际能力得到培养呢？我建议在创设情境双向互动交流中进行课堂教学。

1、激趣导入，引发情感体验。

通过形象课件、图片或是简笔画，激发学生学习新知识的情趣，为学生进入交际训练创设愉快和谐的浓厚气氛，架起沟通学生心灵的桥梁，为教学创设一个良好的开端。

2、创设情境，双向互动交流。

苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识权从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行心灵接触。

”老师在课堂上不是高高在上的教者，也不单只是一个课堂的设计者。

作为教师要以一个学习者的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。

转变角色，进入交际情境，在其间可以点拔，引导，当然无形中也拉近了师生之间的`情感距离，拓宽双向交流的，从生生到师生，让学生在一个心情舒畅、乐观开朗的情绪中进行交流，学生的主动性和积极性就更高了。

3、在情境中拓展创新，活动延伸。

在良好积极的情感感染下，课堂上不再是一堂死水，而是“你来我往，唇枪舌剑”，在听、说、问、议、交流中，发表自己的见解，教师在教学中有意识地引导学生发表一点新观点，吐点新见解。

说一点，哪怕是有一点跟别人不一样的话。

水到渠成地开动脑筋，小学生的创新精神便伴随着积极主动的探求新知识的活动而不断的发展。

再让学生把课堂上所学的、所进行的口语交际向课处更广阔的空间延伸与拓展，可以跟爸爸妈妈说说，可以和好朋友说等；学以致用，让素质教育得到真正的落实。

总之，口语交际能力要在双向互动的语言实践中得到具体的落实，在情境的创设，动态的交流中，不仅可以培养学生的听说能力，而且在不断的归纳、体验中发展思维，提高学生思维的横向与纵向的联系，进一步培养学生的创新精神。

使学生的综合素质得到提高，达到素质教育的真正目的。

2023年口语交际教学反思6
为了提高学生的口语交际水平，我临时在课堂上做起了角色扮演游戏。

因为是第一次做这样的活动，遂决定由我本人扮演在草地上踢球的顽皮小孩，让学生站出来反驳我劝说我，以下是我和学生代表孟子儒的对话实录：
孟子儒：“那个正在踢球的小弟弟，请你快出来，别在草地上踢球啦！”
我：（拼命忍住笑）“我就爱在草地上踢球，多舒服呀！”
孟子儒：“可是你这样做是不对的！你这样做是在破坏环境！”（真厉害！这么小居然就知道要保护环境，其他同学也随声附和着，有的指着我说”你不是个好孩子！”）
我：“可我就是觉得在草地上踢球更舒服一些，草地软软的，就算摔跤了也不疼。

”（这时我听见下面的一些学生在愤怒地喊着：”你太自私了！就只知道自己舒服！一点都不在乎小草的感受！”）
孟子儒：“你这个小弟弟，听姐姐的话吧！（得，我成了比她还要小的小弟弟了）小草也是有生命的。

你不能这样欺负它，你踩在它的身上，它也会觉得疼的！”
我：“它疼关我什么事啊！我只要自己觉得好玩就行啦！”（这时，教室里炸开了锅，有的站起来，有的都离开了座位，有的大声嚷嚷：“不行，不行。

”
孟子儒：（忍无可忍地涨红了脸），大声地喊：“你真是个坏孩子！你想想，要是别人踩在你的身上，你难道不觉得疼吗？你愿意别人踩在你的背上吗？你怎么能这样对待小草呢！”
我（面向大家，低头做忏悔状）：“小朋友们，我做错了！请你们原谅我吧，我以后一定改正，我会做个爱护小草，爱护环境的好孩子的！”（瞬间，全班同学都绽开了笑脸，以一副胜利者的姿态开心地笑出了声，我原以为就此结束了，谁知道更厉害的话还在后面，全班同学几乎异口同声地说：“没关系！我们原谅你了！改正错误就还是个好孩子！”
通过这一次的活动，我觉得以后再也不能把孩子们看成是一无所知的小家伙，他们远比我们大人想象的聪明得多！他们似乎比大人更加明辨是非。

同时，我发现，角色扮演游戏对于提高学生的口语交际水平，具有很好的效果。

以后在课堂中要多加运用，下一次可以考虑所有的角色都由学生自己扮演。

2023年口语交际教学反思7
口语交际是一项实践性很强的活动，在语文教学中，它发挥着重要的作用。

因此，本节课我主要做到了以下两点：
1、课前准备，让学生得到训练。

这节课我精心设计了两个课前准备：让课代表布置作业以及让学生转述家长的观后感。

真正的转述就此开始了。

这样的课前准备，不仅是一个课前调查，还是一个将课堂教学延伸到课外的有效尝试。

这样的训练有充分的情感基础，学生于不知不觉中进入训练状态，这就是实践的作用。

2、从课内到课外，真正提高口语交际的能力。

我注重引导学生在交际活动中学会倾听、表达与交流，还重视引导学生在口语交际时端正情感、态度、价值观，真正提高了学生口语交际的能力和适应社会生活的能力。

2023年口语交际教学反思8
口语交际训练是一道帮助学生养成良好看书习惯为内容的练习。

交际的对象是全班同学，交际的方式是“讨论”。

教学时我先引导学生看图，分成四人小组讨论讨论。

讨论后分小组汇报，让学生分别扮演了图上读书姿势不正确的三位同学，然后由同学来劝说他们，有的说：“李明，躺在床上看书光线很暗，看起来吃力，眼睛可辛苦了，快坐好看书。

”有的说：“张强，边走路边看书，一不留神会出危险，快把书收起来。

”有的说：“王江，看书要保持一尺远，书拿的太近会伤害眼睛的。

”
同学模仿书上小朋友的姿势，让其他同学进行劝说，来改正不良的读书习惯。

我又进行拓展，让学生讨论生活中还有哪些不良的读书姿势呢？孩子们兴致很高，有的说：“在公共汽车上看书也不对。

”有的说：“边吃饭边看书。

”有的说：“在太阳光下看书。

”我随即问：“有这么多人不注意看书的姿势，你想怎么帮助他们呢？我来扮演一位在公共汽车上看书的阿姨，谁来主动劝说她不要在车上看书。

”学生有的说：“汽车太颠了，坐车看书伤眼睛，要保护眼睛哟。

”有的说：“在汽车上看书，如果遇到刹车，会很危险。

”最后扩大了训练面，同桌两人，一个表演生活中存在的不良的读书习惯，一个同学来劝说他，这样，让每个学生参与其中，不仅让学生知道了为什么要养成良好的习惯，而且使学生在情感方面得到了熏陶，明白关心他人、帮助他人也是一种优秀的品质。

2023年口语交际教学反思9
一、营造宽松氛围，让学生敢说
《有趣的游戏》第一册的第一个口语交际，此时学生入学不满两个月，口语交际水平还不高，交际时难免会产生紧张、拘束的情绪，不敢说。

为消除这个交际障碍，在开讲前，设计与艺术整合激趣导入，让学生在优美的旋律中即兴自由律动进入教室。

此举转移了学生注意的焦点，让学生陶醉在优美的音乐和自我创作当中，学生自然身心放松，心情愉悦，紧张的情绪得到了缓解。

又如开讲时的自由发问，没有指定，无拘无束，随想随问，看似无人操作的自由状态极大地激发了学生的交际主动性，引领着学生逐渐步入良好的交际状态，同时又增进了学生间的了解，沟通了情感，训练了口语，为下面的交际起到水到渠道的铺垫作用。

二、创设情境激趣，让学生想说
教室大氛围洋溢着轻松、欢乐的气息，使儿童犹如回到充满欢乐、自由自在的开心乐园，与接连创设的令人眼花缭乱的游戏宫、活泼可爱的小丑、有趣的现。