一节美术课引发的思考

一节美术课引发的思考
那天，我正在讲授《美术可以再现生活真实》中的一个活动，其中欣赏到鲁本斯的两幅作品，用两种不同的绘画方式，画的却是同一个人——伊莎贝拉·勃朗。

我给学生讲解鲁本斯的绘画技巧，如何用极其熟练地运用写实性的油画色彩，准确地再现出人物的美丽形象，捕捉到她生动的神态和表情。

另一幅素描则可以看出，画家非常熟悉地掌握了对象的面部结构和形态特征：
正当我讲得起劲时。

突然意识到，如果现场没有一位模特现场示范的话，再美的语言也是空白，于是我面向全体同学提问：“哪位同学愿意给我们当一名模特，现场展示一番？”我原以为这是一个很简单的事情，肯定会有很多同学举手，没想到，现场却是一片静寂。

而且，从学生的面部表情来看，面对全班同学当模特，对他们来说，无疑是一件天大的、很羞涩的事情，还真让他们不能接受。

我又问了几遍，还是没有人回应。

于是，我只好从前面挑出一个比较大方的同学来。

她顶着一个大大的红脸走到台上来，看来实在是羞得不行。

于是，我从她的头部开始讲起，“三庭五眼”是人的脸长与脸宽的一般标准比例，不符合此比例，就会与理想的脸型产生距离。

眼睛的宽度，应为同一水平脸部宽度的3/10；下巴长度应为脸长的1/5；眼球中心到眉毛底部的距离，应为脸长的1/10；眼球应为脸长的1/14；鼻子的表面积，要小于脸部总面积的5/100；理想嘴巴宽度应为同一水平脸部宽度的1/2。

从额头发际线到下颚为脸的长度，将其分为三等分：由发际线到眉毛、眉毛到鼻尖、鼻尖到下颚为二庭。

而“五眼”是指眼角外侧到同侧耳朵边缘，刚好一个眼睛的长度，两个眼睛之间呢，也是一个眼睛的长度，另一侧到耳朵边也是一个眼睛长度。

这就是“五眼”。

这是最基本的标准。

我一边讲解一边对该同学的刘海进行了适当的整理，引起了全班同学的惊呼声，我也很意外，如此一个亲呢随意的动作竟然对学生引起了这么大的反应。

看来，我平时给他们的印象也太严谨了。

讲完之后，我让这名同学回到座位，然后又给学生讲起我上学时当模特的故事，我说：“同学们，你们以为当模特难为情吗？其实有什么害羞的呢？老师上学时，每天都要进行半身像人体速写的学习，每一节课都需要模特，怎么办呢？我们当时是这样处理的，每一位同学都有一个学号，然后每次上课时从学号一开始，每节课换一名同学，大家轮流当，每天轮到当模特的同学。

都把自己整理得干干净净，打扮得特别整齐，把自己最美、最精神的一面展现给同学们，这是多么美好的一件事情呀！当模特其实就跟我们在课堂上举手回答问题、到黑板上来做题一样，是一件最平常不过的事情了，又哪里来得不好意思呢？”讲到这里，全班同学的表情都转变了，都在为自己刚才的表现而感到不好意思。

最后我又说：“下面让我们用热烈的掌声感谢某某同学为我们现场展示。

”同学们“哗”地都鼓起掌来，刚才当模特学生的神情也变得更加精神起来。

等到第二节课再上课的时候，我用复习提问的方式，让学生现场演示“三庭五眼”，班里的气氛很活跃，很多同学跃跃欲试。

最后我采用让一名同学当模特、另一名同学现场讲解的方式复习内容，学生听得非常认真。

后来，我们再学习其它新内容的时候，如果有需要学生参与的，学生们都很大方、愉快地参与进来。

通过这件事情，使我明白了几个道理：
1 教师应做学生的良师益友。

教师是课堂教学的组织者，应在全面了解学生的基础上，创设自由寬松的学习环境，建立互相信任、互相尊重、相互合作的关系，帮助学生了解自己，树立学习信心，实实在在地成为教学活动的指导者、促进者、鼓励者，使学生把你当作心目中的“大朋友”，愿意和你接近，愿意和你交流，愿意你分享他们的欢乐……蔡元培先生说：“美育归根到底是一种感情教育。

”教师在教学活动中用真情去教育学生，使学生受到心灵的震撼和鼓舞，是教育中的一种无形的力量。

比如在教学中，首先，老师走进课堂就以饱满的热情、良好的情绪、真诚的微笑、慈祥的目光面对每个学生，然后以生动的语言、深切的情感去引导学生，把学生带进愉悦的教学，使学生真正从内心深处萌发参与热情，为学生画出自己的真情实感奠定基础。

2 课堂教学要引导学生动起来，做起来，画起来。

教师应该真正成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用各种资源，在社会的大环境里学习和探索。

比如上版画课，需要准备制版的材料、墨、滚子等很多工具，学生的手头资料有限，制作印刷时弄得到处都是油墨等各种客观因素，导致这样的课程没有完成学习任务，真是可惜。

其实学生很愿意动手，没有条件，老师创造条件也要让学生圆满地完成学习任务。

3 大胆放手，把课堂还给学生。

有一句这样的话：“不要低估任何人。

”这句话放在教学上也可以理解为不要低估任何一个学生。

他们的创造力、想象力、接受新事物的能力，真的是大大超过了我们成人的预想，不妨大胆试验一下，把你的课堂还给学生，你会有意外的发现。

我们教学生美术，并不是把他们培养成美术家，也不是以专门传授绘画技艺为目的，而是教师通过美术教学活动，引导学生去发现美、欣赏美、创造美，陶冶他们的精神情操，提高他们的审美能力，完善他们的品格。

美学大师罗丹说：“美到处都有的，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”让我们正确地评价学生作品，正确引导他们绘画，为他们的想象插上翅膀，帮助他们在美术这一艺术的天空中健康地、自由自在地飞翔。