人民教育出版社 一年级语文(下册)教学反思(2019年春)
人教版一年级下册语文教学反思（通用10篇）
人教版一年级下册语文教学反思（通用10篇）作为一名人民老师，我们要有一流的教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编整理的人教版一年级下册语文教学反思（通用10篇），欢迎大家分享。
一年级下册语文教学反思1春芽小学的陈老师是一位年轻的女教师，咋一看年纪和自己差不多，但是一听她的课，给我的感觉却是有一种与她年龄不符合的沉稳，老道。
下面谈我对她的课的几点看法：一、巧妙利用合作平台课堂合作的主体是教师，学生与文本。
怎么样使三者有机的结合在一起，这就需要一个良好的媒介：合作平台。
在《快乐的节日》的导入部分，教师利用了“小鸟””和“花儿”这两个道具，让学生与他们打招呼。
再把本课要学的生字都写在花朵上，贴在黑板上让学生去认读。
小鸟象征着自由，花儿象征着美丽，他们成为了本堂课的合作平台。
因为，孩子们的原生态的快乐就来自于自由与美丽。
而这两样东西又都是代表了文本，所以当教师出示了这两个道具是孩子们的注意力都被吸引住了，能帮助教师成功导入进文本。
二、教师角色的灵活安置让我一直苦恼的是教师在课堂上如何与学生进行正面交流。
我总觉得自己把握不好与学生之间的交流语。
搞不好就会说出一些“不符合新课程理念”的话，所以到后来就有点不敢随便开口了。
但陈老师在这个方面似乎把握的很好，她十分灵活地在课堂上转换自己的角色。
比如在小朋友与小鸟和花儿打招呼的环节，一个小朋友说：“小鸟你好！”老师马上角色转换成小鸟回答说：“你好，小朋友”。
当另一个小朋友说“小鸟姐姐好！”时，她马上回答说“小妹妹，你好”她与学生之间的一问一答的问候，一下子就拉进了教师与学生之间的距离。
而当她让学生自由初读课文时，她的角色又转换成了一位严厉的老师，她说：“听清楚，我是有要求的：自己读通课文，遇到不会读的字多读几遍。
”这么一字一顿的提出要求，学生的注意力又被集中到了一起，开始认真地按要求读课文。
从可爱的小鸟到亲切的花儿姐姐再到严厉的老师，陈老师就是通过一次又一次巧妙的角色转换达到她的教学目的的。
人教版一年级语文下册教学反思
人教版一年级语文下册教学反思在本学期的语文教学中，我主要负责人教版一年级语文下册的教学工作。
经过一段时间的教学实践和反思，我意识到了一些问题，并进行了相应的调整和改进，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
首先，在教学设计方面，我注重了任务的设置和学习目标的明确。
针对每一个单元的教学内容，我提前制定了详细的教学计划，明确了每节课的教学目标和教学重点。
例如，在学习识字课文《小蝌蚪找妈妈》时，我设置了任务让学生通过观察图片，猜测词语的意思，并用自己的话描述出来。
这样的任务设计既能激发学生的学习兴趣，又能够培养他们的观察力和表达能力。
其次，在教学方法上，我采用了多种多样的教学手段，以满足不同学生的学习需求。
在教授拼音的过程中，我采用了游戏的方式，让学生通过拼音拼写出正确的词语，增加了学习的趣味性和参预度。
在讲解课文的时候，我运用了多媒体教学，通过图片、音频等多种形式，匡助学生更好地理解课文内容。
同时，我也注重了教学的互动性，鼓励学生积极参预讨论和提问，培养他们的思维能力和表达能力。
此外，在课堂管理方面，我注重了教学秩序的维护和学生的自主学习能力的培养。
我始终坚持严格的纪律要求，要求学生按时到课、认真听讲、积极参预课堂活动。
同时，我也鼓励学生主动思量和解决问题，培养他们的自主学习能力。
例如，在学习课文《小猪忙着过年》时，我设置了小组合作的任务，让学生自主讨论和解答问题，培养他们的合作精神和解决问题的能力。
最后，在评价与反馈方面，我采用了多种形式的评价方式，及时反馈学生的学习情况。
除了传统的笔试和口试，我还注重了观察记录、学习笔记等形式的评价。
通过观察学生的学习状态和学习笔记的整理，我能够及时了解到学生的学习情况，及时赋予他们反馈和指导。
同时，我也鼓励学生互评和自评，让他们主动参预到评价过程中，培养他们的自我认知和自我调节能力。
总的来说，通过本学期的教学实践和反思，我意识到了教学中的不足之处，并进行了相应的调整和改进。
人教版一年级语文下册教学反思（通用5篇）
人教版一年级语文下册教学反思（通用5篇）人教版一年级语文下册教学反思（通用5篇）作为一名人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的人教版一年级语文下册教学反思（通用5篇），希望能够帮助到大家。
一年级语文下册教学反思1《识字1》是一篇向小学生介绍我国传统节日的词串。
全文字数不多，仅4行12个词语，24个字，读来琅琅上口、韵味十足，读后觉得了解颇多，在教学的过程中更加觉得对于二年级的孩子来说非常有学习的必要。
为什么这样说呢？回顾教学中的一些细节，也许可以找到答案。
在教学中当我问到：“孩子们，你们都知道一年中有哪些节日吗？”孩子们争相发言：情人节、圣诞节、万圣节、儿童节、妇女节、国庆节、元旦节、春节。
此外再也无人回答。
看着他们安静的小脸，我知道孩子们再也不知道其他的节日了，可是再看看孩子们回答出来的节日名称，就觉得心有点隐隐作痛。
当我在学习这四个传统节日的时候，又问了他们，这四个节日分别是哪一天？仅有个别孩子知道中秋节是8月15日，大多数的孩子竟然是一脸的茫然。
我知道这怪不得孩子，因为我们国家只是最近几年才把那些传统节日列入国家法定假日，忙碌的人们才有时间带着孩子及全家去庆祝、去欢度。
“亡羊补牢，犹未为晚”孩子们是幸运的，今后他们一定会在度过这一个个传统节日之后熟悉并牢记这些节日的。
从孩子们的回答中我还隐约感觉到家庭传统教育的缺失，现在的家庭，有几位家长不知道这些节日的？为什么孩子不知道？原因应该就是家长只顾带着孩子庆贺，满足孩子的愿望，却不知道在庆祝的那一天告诉孩子这个节日的相关知识。
试想，如果每一年的传统佳节都能够告诉孩子一遍，孩子现在大多8岁，也应该在这些年中耳熟能详了吧！今天回答不出这些节日的时间的尴尬应该不会出现。
这种现象还透露出孩子留心观察生活能力的不足。
其实，只要稍微留心一下，每年过这些节日的时候，家庭、学校、社会、媒体，都会有一些庆祝活动的，为什么他们只留心于这些庆祝活动，而不去关注活动是庆祝什么的？看来，教学并不是全部，在教给孩子知识的同时，还应该教给孩子一些观察生活、了解生活的技能，这样才能真正达到培养孩子情感的目的，才能有效的实现三维目标的整合。
人教版一年级语文下册全册教学反思
《小壁虎借尾巴》教学反思首先，以谜语的形式导入，后讲解壁虎的相关知识，后出示“尾巴”这个词语，引导学生复习上个学期学过的课文《比尾巴》，学生在旧知识的启发下能很快地进入情景，在播放录音之前，我给学生一些学习要求：一、标上小节号；二、将课后的生字在课文中标出来。
课文的动画课件学生看起来特别的感兴趣，所以对于文章所讲的内容记忆也就特别深刻，而在第二次播放录音的时候，我又提出了新的要求：一、想一想在这篇课文中小壁虎先后向哪几种小动物借用了尾巴？都是怎么借的？结果怎样？学生有了明确的目的，自然在听课文的时候便能注意到这些问题。
先复习了上节课的内容，用板书示图来表示小壁虎的借尾过程，并让学生根据示图用自己的话来描述，这种简易的示图可以帮助学生记忆课文的内容，也可是让学生发挥充分的想象力，锻炼了口语交际的能力。
在指导朗读方面，我让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己的心情高兴时是怎样的语气，当自己的心情悲伤时又该是怎样的语气，这样学生会感同身受，读的效果也自然好一些。
《语文园地四》教学反思这节课上我使用了课件教学，我出示了《语文园地四》中“我的发现”部分的字，让学生在这些字中寻找规律，在偏旁规律的基础上让学生想一想这些字的区别以及怎样记住这些字，将所有出现的字扩词，在讲述动词时还可以借用肢体语言来让学生理解和记忆的更加深刻。
初步教会他们形声和形义两种字。
在“我会读”环节中，我让学生自由朗读句子并仔细观察，看一看句子中有什么特别的地方，想一想多音字的不同用法。
在具体的实例中教学会比单个的枯燥讲解理解的更加透彻些。
《四个太阳》教学反思《四个太阳》富有想象力，充满了儿童情趣，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时的美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。
可以借来让学生感悟想象的美好。
学生对于太阳并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见的。
在教学中，我充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时引导学生借助画面，用自己的语言表达课文内容，提高学生的口头表达能力。
一年级语文下学期教学反思2019年
一年级语文下学期教学反思2019年
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小学一年级语文教学工作反思
新课程标准提倡学生为学习的主体，主张引导学生作为学习的主体参与到课堂教学中来，那么，在一年级新生中怎样来实现学生“主体”呢？学生探究合作学习应该是其中的一方面。
在一年级学生的课堂学习中，怎样让刚上学的新生适应合作型的学习方式，这个问题值得做一番探究。
一、激励交往热情
课堂教学是教师与学生、学生与学生借助课程内容这个重要中介而进行的认知、情感态度诸多方面的人际交往和相互作用的过程。
在教学目标上，要注重突出教学的情意功能，追求教学在认知、情感和技能目标上的均衡达成。
针对一年级学生在小组合作交流中缺员参
与的问题，教学要多方激发学生参与交往的热情，引导学生从交往中体验合作的快乐。
可以从两个方面尝试：一是创设交往情境，让学生入境生情，产生良好的交往情绪，从而主动地参与交往。
创设问题情景、游戏情境、交际情境都是激发学生参与交往的有效做法。
在识字教学《自选商场》时，针对城市的孩子都喜逛大型超市的习惯，设置到超市中的情境，让大家说说超市中有哪些物品，学生立即充满兴趣地进行了热烈的讨论。
二是改变评价方式。
教师对小组合作交流的评价，除了对小组成员个体的评价以外，更要注重对小组团体交往过程的评价，会利用恰当的时机表扬小组学习过程中团结合作精神，并对这些小组给予整体的小奖励（如小红花、得红旗等），激发学生的小组荣誉感，让学生愿意合作来完成学习任务。
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人教版一年级语文下册全册教案反思
识字一课后反思：这是新学期语文第一课，针对一年级学生识字的一个特点“认得快，忘得快。
”在认记生字时，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到游戏中去掉拼音识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。
1课后反思：这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力，因此要教好这一课就要充分运用文中的插图。
课后拓展那里我设计了“在春天里，还有什么醒了呢？”这个问题，收到的效果不错，打开了孩子们想象的大门，同时又可以进行说话训练。
2课后反思：本文不难理解，学文的重点是有感情地读好课文。
在朗读过程中，我通过学一学、演一演等方式引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的轻柔、欢快。
3课后反思：这篇课文的人物的动作和神态的描写的想当成功的，我通过小组读、个别读，表演读等方式让学生多次朗读，从而积累语言，又能在反复的诵读中体会邓小平爷爷植树的苦心。
4教学反思：《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。
而村居则充满生机和活力。
教学古诗除了要学好本课古诗，还要注重培养学生对中国古诗文的兴趣。
因此我在教学时鼓励他们多收集古诗，并进行了古诗背诵大赛，增强了学生学习古诗文的愿望。
语文园地一课后反思：这节课的重点在于整理学生历来所学的所有记字方法，包括“加一加”、“减一减”和“换一换”等，由于《语文园地一》为复习课，重在整理和复习过往一个单元内的知识点，一年级的学生对于学过的知识不再有新鲜感，如何能让他们继续对旧的知识产生兴趣，就成了难点。
于是在本课中，我尽量采取生动活泼的教学方式来吸引学生，例如“课件游戏法”，我运用了一个有趣的游戏“翻字牌”来提升了第一个认字环节的气氛，学生的兴致就明显显得浓厚了许多，所欠缺的是在“口语交际”的环节中学生间缺少互动，氛围显得冷清，这是学生平日里缺少锻炼的缘故，在以后的教学中应该更加注重学生口语的锻炼，应该将课堂更多的还给学生。
一年级下册语文教学反思(6篇)
一年级下册语文教学反思(6篇)一年级下册语文教学反思篇一经过师生的共同努力，识字一的教学活动已结束，通过单元过关检测并结合平时的观察，本人对本单元的教学喜忧各半。
自我感觉教学的成功之处有：（一）、学生识字基本上能达到教学目标之要求；（二）、学生均能自己正确书写14个生字并能正确书写横、竖、撇、捺四个笔画。
（三）、能给生字组词、扩词。
（四）、能通顺的读背课文。
（五）、多数学生写字能按笔画规则去写。
存在的问题有：（一）、个别学生识字仅达到70℅；（二）、横写不平，竖写不直，撇捺写的。
太直。
(三)、多数学生还不会起笔与收笔。
（四）、有半数学生不会读题目，平翘舌音分不清等。
基于以上分析在今后的教学中，一定加强数字教学及汉语拼音的巩固复习，还须细心指导学生写好笔画。
一年级下册语文教学反思篇二语文课堂教学应该是生成性、动态的过程。
小学生在阅读课文的过程中自行发现，提出了一些自己在备课时没有设想到的，非常独特的想法。
这时，我及时的抓住这个机会，教育学生遇到具体事情的时候要动脑筋思考，学会随机应变。
这种教学方法不但尊重了学生独特的体验，发扬了他们的个性。
还延伸了课后的安全教育，我觉得这可说是一举两得呀！新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是以往的“灌输式”教学，而代之与开放式的、不断生成的、充满活力的教学方式。
教师在教学过程中应该努力挖掘教材中的创新点，善于抓住时机地培养学生的创新能力。
在上述摘录的教学案例中，这个创新点是由学生自己挖掘的，没有张演瑜小朋友独特的想法，就没有了“有时也可以不诚实的”的“创举”。
而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、的'学习环境，让他们大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。
《手捧空花盆的孩子》这堂课给了我今后如何进行课堂教学一个启示，即要针对学情变化发展灵活组织教学。
这一案例中，我认为主要体现在注意保护学生的发现，尊重学生，相信学生，有效地培养了学生的探究精神。
因为“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
人教版一年级下册语文教学反思精选14篇
人教版一年级下册语文教学反思精选14篇人教版一年级下册语文教学反思1《春雨的色彩》是一篇优美的童话故事。
优美的语言，富有诗意的课文，令人遐想联翩。
故事中，小燕子、麻雀、小黄莺争论春雨到底是什么颜色的。
这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独特见解，激发学生探究大自然的奥秘。
本节课的教学目标是认识“线、论”等11个生字，正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
本文内容不难理解，关键是让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。
所以我从以下几步来设计教程：1、对春雨本身的感悟春雨的形象在第一自然段的过程中作简单的理解。
然后让学生自己质疑、问难，说说读懂了什么，还有哪些问题不明白。
之后，我进一步把课内知识拓展：“同学们，让我们也走进蒙蒙春雨中，加入小鸟们的争论中吧！你认为春雨是什么颜色的？”话音刚落，教室里马上沸腾了起来，开始了七嘴八舌的讨论。
2、了解春雨给大地带来的变化春雨让大地变得五彩缤纷，我引导学生边想象边分角色朗读文中小动物的对话，并发表自己的独特见解。
3、体会文中蕴含的情趣在朗读过程中，引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的.轻柔、欢快。
但在教学中，这点学生领悟不到位，所以读的质量欠佳。
低年级的课题是“自主识字、快乐识字”，在本节课中，我安排学生提前预习了认读的11个字，所以在课文分析完后我用了十几分钟的时间考察学生对这11个字的认读情况，学生认识的还可以，90%以上的学生会读、会组词、会说字的意思，整体效果不错。
人教版一年级下册语文教学反思2猜谜语形式喜闻乐见，用在课始导入一下子抓住了学生的兴趣，且谜语的内容具有生活气息，贴近孩子的语言，很自然地引出课文内容。
以兴趣为先导，关注个性化张扬，教师采用各种各样的教学方法，摒弃了“教教材”的传统观念，借助教材精心设计了多种语文实践活动，抓兴趣点教学，不但激活了学生的好奇心，而且将它变成求知欲，在课堂氛围空前高涨的情趣中，学生已经把学习课文变为一种自我需要了，教学效果较好。
人教版一年级语文下册教学反思
人教版一年级语文下册教学反思识字教学反思教学反思一1、教学时，我先让同学们看文中插图，说：图中有哪些小昆虫，它们正忙着干什么有了感性的认识，再让大家自由拼读儿歌，说说有哪些收获。
一些细心的同学发现这些小虫很可爱，蜻蜓、蝴蝶等这些小昆虫的名字左边都有个虫字旁，它们的读音都与右半部分有关。
通过这样的教学设计与指导，让学生掌握：形声字、左表义、右表音的特点，并学会了识记形声字的方法，培养了他们识字能力。
2、借助现代教育手段，巧妙地引教学内容①上课伊始，借助多媒体创设情境，引入教学内容，激发学生的学习兴趣，变抽象为形象。
②组织学习重点知识，识记生字，朗读儿歌时介入多媒体，活化教学内容，突出重点。
③巩固知识，检查效果，拓展延伸中介入，激发学生的探究欲望，提高教学效率。
教学反思二寓教于乐，使学生获得积极的情感体验。
创设丰富的教学情境，关注学生的学习兴趣和经验，引导学生主动参与学习活动，积累成功的体验，在活动中感悟知识为生成、发展与变化，由生活引入课堂，由课内迁移到课外，在拓展中延伸，在建构新知的过程中获得积极的情感体验。
一年级语文下册教学反思1：古诗两首教学反思这节课的开始，我启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发;在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。
然后让学生自由质疑，引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。
符合学生心理需要，有利于学生的发展。
抓住读的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。
然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。
写字教学环节，让学生自主写字，注重提高学的生观察能力和书写水平。
教学反思二本节课教学我依据课标的要求，正确处理师生的角色关系，处处以学生为主，引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流，在自读自悟中，不断积累，不断迁移。
上课过程中根据学生各方面的特点，注意指导、引导、诱导、辅导。
人教版本小学一年级语文下册的学习教学反思
一年级语文下册教学反思春夏秋冬教课反省本课的教课，我充足发挥了教材优势，促使了学生发展，感觉以下两点做得仍是比较好的。
1．借助插图，联系实质想象画面，轻松快乐识字。
教课中，我充足利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。
学生对四时的特色有了充足的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热忱。
2．教给识字方法，促使自主识字。
人教版实验教材在识字的编排上，着重浸透汉字的构字方法，不停指引学生发现新的识字方法。
在本课的教课中，教师就抓住了汉字的构字规律，指引学生主动掌握识字方法。
教课时，让学生经过察看去比较，发现异同。
同时鼓舞学生依据自我经验，依照自己喜爱的方式识字。
这样学生不只能很快记着这些字，并且会慢慢地依据这个特色去认识更多的汉字，培育了识字能力，使学生学得主动、学得风趣。
姓氏歌《姓氏歌》这节课的教课内容和我们的生活息息有关，姓氏每个人都有，都不陌生，所以一开始介绍百家姓，孩子不陌生，但是说出大批的姓，对孩子来说可能一时说不完好，激发了学生的学习兴趣。
经过对百家姓的认识，对姓氏歌的学习，孩子们更多的认识了我国的传统文化，并且产生了热爱之情。
本堂课自我感觉还不错，我以为主若是内容吸引孩子，孩子的兴趣就被激起，有了兴趣后孩子们会跟着你走，急不可以待想学习后边的。
所以说，兴趣是最好的老师，有了兴趣就愿意学了，这是教课中最最基础的。
教师工作的特别性就在于此，你要想方法抓住孩子的兴趣，让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本事。
但是这一点我还短缺着呢！3.小青蛙《姓氏歌》这节课的教课内容和我们的生活息息有关，姓氏每个人都有，都不陌生，所以一开始介绍百家姓，孩子不陌生，但是说出大批的姓，对孩子来说可能一时说不完好，激发了学生的学习兴趣。
经过对百家姓的认识，对姓氏歌的学习，孩子们更多的认识了我国的传统文化，并且产生了热爱之情。
本堂课自我感觉还不错，我以为主若是内容吸引孩子，孩子的兴趣就被激起，有了兴趣后孩子们会跟着你走，急不可以待想学习后边的。
人教版小学一年级下册语文教学反思（通用7篇）
人教版小学一年级下册语文教学反思（通用7篇）人教版小学一年级下册语文教学反思（通用7篇）作为一位刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的人教版小学一年级下册语文教学反思（通用7篇），希望能够帮助到大家。
小学一年级下册语文教学反思1本节课我特意创设了一个虚拟的情境——故意用增、删、改等方法“篡改”课文12处，再制成朗读录音，让学生挑刺，“帮助”老师找出错误所在，利用商讨策略，先合上课本倾听，再翻开课本边听边看，边思边辩边演，为服务学生学习，引导学生对文中人物、事件形成“自己的感受和想法”，并“在阅读中积累词语”提供了放矢之“的”。
六七岁的孩子上课易于疲劳，有意注意不能持久，教师通过情境创设，让学生给“权威”挑毛病，在“助人为乐”中成了真正的“发现者”，通过近似竞赛的教学活动，激发了学生的内驱力和学习兴趣，创造了接纳的、支持性的、宽容的、自由轻松的学习气氛，有效地提高了注意力。
教学中，师生之间、教学内容与学习者之间的距离感消除了，具有争强好胜特点的学生们的探索的需要、自我实现的需要得到了最大的满足，形成了“紧张而活跃”的高潮气氛，提高了教学的效率和质量。
小学一年级下册语文教学反思2《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文。
讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。
“春雨是绿色的.，春雨落到草地上，草就绿了。
春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。
”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。
春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。
”“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。
春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。
”多么恬美的意境，多么令人遐想联翩呀!学完这篇课文，孩子们沉浸在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出许多优美的词句。
一位名叫王嬴的小姑娘站起来说：“李老师，我想唱《嘀里嘀里》给大家听。
2019最新人教版一年级语文下册教学反思
第一单元识字1 春夏秋冬教学反思：把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。
再者，严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。
另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。
我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。
我在学生认识大自然现象时，图字结合，更加形象、直观，符合一年级学生的生理、心理特点，；另外本节课我以引导为主，发挥了学生的主导地位，符合新理念教学。
2 姓氏歌教学反思：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。
引导学生多朗读，并能有感情的朗读。
3 小青蛙教学反思：1.导入新课时采用猜谜语的形式，不仅激发了学生的学习兴趣，还了解了“青”的意思，为使用“形声字识字法”进行识字做好铺垫。
2.能够引导学生采用多种方法识记生字，在读文识字中抓住形声字的构字规律，字形与字义有机结合，培养学生的识字能力，激发学生对汉字的热爱之情。
3.本文节奏鲜明，读起来朗朗上口。
通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形式，达到了让学生感悟语文内容，感知形声字特点的效果。
4 猜字谜教学反思：1.导入新课时采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法，为新课的学习做好铺垫。
2.能够引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。
口语交际:听故事讲故事教学反思：兴趣是学习的第一动力。
口语交际课中对学生兴趣的激发尤为重要，因为有了兴趣，学生才有交流的动机；因为有了兴趣，学生的思维才会活跃。
在教学中，利用喜庆的音乐导入新课，让学生猜想并感受故事的主题——嫁女办喜事。
人教版小学一年级下册语文教学反思
人教版小学一年级下册语文教学反思1500字在本学期的语文教学中，我面临了许多挑战和困惑，但也取得了一些进步。
通过对这一学期的教学进行反思，我希望能够总结经验，找到问题并努力改进。
首先，我认为在教学中我应该更加注重培养学生的兴趣。
在小学一年级的语文教学中，学生的注意力很容易分散，他们对知识的学习充满了好奇心和求知欲。
因此，在教学过程中，我应该采用一些富有趣味性的教学方法，引发学生的兴趣。
比如，在教授课文时，我可以通过朗读和演示，让学生更好地理解课文内容，并激发学生对课文的兴趣。
同时，在教学中我应该多运用一些游戏和活动，让学生在愉快的氛围中学习语文知识。
其次，在教学中我应该更加注重巩固学生的基础知识。
小学一年级的语文教学中，学生正在接触和学习基础的语文知识，这为他们以后的学习打下了基础。
因此，在教学过程中，我应该注重巩固学生的基础知识，帮助他们逐步掌握语文知识的基本要点和技巧。
比如，在教授拼音和字词时，我应该帮助学生正确地掌握发音和书写规则，让他们形成良好的习惯。
同时，在讲解课文时，我应该注重提问和引导，帮助学生思考和理解课文的含义，培养他们的阅读能力。
第三，我认为在教学中我应该更加注重培养学生的综合能力。
语文是一门涉及听、说、读、写四个方面的综合性学科，因此，在教学中我应该注重培养学生的综合能力，使他们能够综合运用所学知识。
比如，在写作教学中，我应该引导学生结合所学知识，进行自由写作，培养他们的写作能力。
同时，在听说训练中，我应该加强与学生的互动，培养他们的口头表达能力。
此外，在教学中我还应注重提升学生的学习动力。
小学一年级的学生年龄较小，他们对学习还没有形成自主学习的习惯，他们对学习还没有明确的目标和动力。
因此，在教学过程中，我应该激发学生的学习兴趣和动力，让他们对学习有所期待。
比如，在给学生布置作业时，我可以根据学生的兴趣和实际情况，设计一些个性化的学习任务，让学生感到学习有趣和有意义。
同时，在评价学生的学习成绩时，我应该注重给予学生肯定和鼓励，激发他们的学习动力。
小学一年级下册语文教学反思(15篇)
小学一年级下册语文教学反思(15篇)小学一年级下册语文教学反思1课前我设计了一个教案，一节课下来，我发现现实非常失败，可以这么说，整堂课都是教师牵着学生走，走的磕磕绊绊，相当吃力。
原因何在？我对此进行了反思，发现我忽视了一个最重要最客观的因素——学生的知识准备。
首先，学生对课文内容很陌生。
课文描写的是一个住在小山沟里的同龄男孩美丽而殷切的愿望，他在大树底下听妈妈讲新中国的首都北京的一些情况，北京城的美丽、庄严对于初涉学堂、牙牙学语的小孩来说，是神秘的，带有梦幻色彩的，是神圣的，是难理解的。
它具有无形的感召力，具有无限的诱惑力，所以男孩跟妈妈说，多想去看看。
一方面，现在的小孩子体会不到小山沟里的孩子们的特殊心理——生活贫穷、视野闭塞、勤奋好学、懂得珍惜，特别向往外面的世界。
他们没有小山沟孩子们的生活经历，他们普遍没有看到过大山，甭说弯弯的山路，充塞在他们眼前的是无数钢筋混泥土浇筑而成的房子，一条条宽阔的柏油路，来来往往的车辆，熙熙攘攘的人群。
大山——在小山沟男孩的眼里坐井观天，它虽然美丽但是阻隔着通往大城市的道路，而在现在的.孩子们眼里，大山是一个稀罕物，能走进大山，与大自然亲近，那绝对是一种享受。
这就是地域环境不同所造成的孩子们的不同心理状态，换句话言之，如果把“走出大山，去看北京”，换成“走出城市，走进大山”，估计孩子们更能读出“多想去看看”这种殷切的感情来。
另一方面，现在的孩子们生活普遍比较小康，他们不知道自己的幸福与祖国的兴衰有关系，“祖国——中国”这两个词语在他们心中没有多少概念，即使你花很多的力气跟他们解释中国的历史，中国人民在新中国成立前后的生活对比，他们还感受不到。
一年级的孩子，对于时间的概念仅仅停留在一年、一月、一个星期、一天这些具象的东西上，1949年中华人民共和国成立，对他们来说太遥远，他们不理解这是多长一段时间，基于这样的起点，你让学生怎么去理解祖国的一路坎坷，怎么去理解中国人民的奋斗精神？对祖国不了解，对历史没概念？学生情有何处发？怎么能受到爱国熏陶？这就像是一个非常抽象的东西，摆在他们面前，他们根本就不认识，不明白，而你非得问他：你喜欢它几成？用自己的方式表达出喜爱之情！其次，根据孩子的心理特点，在这一年龄段，他们的瞬间（短时）记忆占优势，但时间一长易忘，最好的学习方式就是家校配合，学校里学的东西回到家以后，马上复习巩固，增强记忆，这样第二天学习就轻松了。
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2019年春人教版一年级语文下册教学反思XX市XX镇XX小学2019年2月28日目录识字1 春夏秋冬 (3)识字2 姓氏歌 (3)识字3 小青蛙 (4)第一单元口语交际 (4)语文园地一 (5)3 一个接一个 (6)语文园地二 (7)5 小公鸡和小鸭子 (8)6 树和喜鹊 (8)7 怎么都快乐 (9)第三单元口语交际 (9)语文园地三 (10)9 夜色 (11)10 端午粽 (12)11 彩虹 (12)语文园地四 (13)识字8 人之初 (13)第五单元口语交际 (14)语文园地五 (15)语文园地六 (16)15 文具的家 (16)16 一分钟 (17)17 动物王国开大会 (18)18 小猴子下山 (18)第七单元口语交际 (19)语文园地七 (20)20 咕咚 (20)语文园地八 (21)识字1 春夏秋冬这是本学期的第一篇课文，所以学生显得相当兴奋，《春夏秋冬》中列出了12个与四季有关的词语和短语，总的来说，学生的兴趣都显得相当高涨。
在教学环节的设计上，我采用听说读等手段来帮助学生尽快地掌握所学的知识，利用课件播放四秀的美丽景色，让学生在观察中体会到这些词语的含义。
至于读的方面，我采用全班齐读、大组朗读、小组比赛等多种形式的朗读方式。
总体说来，这堂课还是比较顺利地完成了教学任务和所设定的教学目标。
不足之处在于：调控学生的纪律方面还有待增强以及如何延迟学生的注意力集中时间，这些都是我需要在日后的教学过程中加以改进的。
识字2 姓氏歌本课我将教学的重心放在识字上。
采用读文识字，相互请教识字，自由展示识字，猜认生字识字，口头组词，来辅助学生认识本课的生字。
孰不知，我疏忽了识字教学的核心：不是为了教学生认字而认字。
教学生认字的方法和技巧才是真道理。
其实教给学生学习方法，远比传授他们知识更为重要。
通过反思，我找到了识字教学中的三把钥匙，与同行共勉。
第一把钥匙，汉字本身就具有必定的规律，识字要教学生汉字的规律。
第二把钥匙，汉字的工具性决定它能普遍运用于生活中。
就《姓氏歌》来讲，中国人有百家姓，学生就能认一百个字。
应该激励学生，下课了互相做自我介绍，学习姓氏。
第三把钥匙，训练学生思维的迁移，大量识字。
识字3 小青蛙本课着重引导学生通过观察进行识字方法的发现，并运用方法引导学生自主识字。
这一部分的教学，我设计了“扶——辅——放”三步层次的教学，首先在教师的引导下，发现“减一减”识字方法，这是直接的方法的学习，渗透“发现”的意识，如观察偏旁、主要部首、字音等。
接着让学生运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。
最后，放手让学生自我发现方法，体现了学生学习的主体性。
学生会很快发现“请、晴、睛、情、清”这些字之间的联系，鼓励学生运用不同的识字方法自主识字、阅读，同时为学生提供展示的舞台，从而不断产生学习的成就感。
第一单元口语交际听故事，讲故事本次口语交际的内容是：听故事，讲故事。
针对这些内容，在课堂上我引导学生逐步完成，学生学习的兴趣很深厚，课堂气氛活跃。
一、引导学生创设生动活泼的交际情境。
上课时，我要学生边看图边想象画面中各个事物的动作、语言、表情，想象故事的经过和结果。
然后指导他们听故事的方法。
在此基础上，我指着图有声有色地讲述这个故事。
二、通过讲故事丰富学生的口语交际的过程，提高学生口语交际的能力。
在引导学生观察了这些图画和听了老师讲的故事之后，学生讲起来就更加有话说了。
为了让学生能够说得生动具体，我就引导学生一起表演其中的一个情节，让学生从老师的语言中得到启示，然后在他们的故事中去发挥，去交际。
一节课下来，学生讲故事的内容变得丰富多彩，学生的兴趣也很深厚，在这样的环节中学生的口语交际能力也得了训练和提高。
总之，低年级的口语交际课上，教师一定要善于引导他们创设情境，要让学生有内容可说，这样学生的语言表达能力才会得到训练和提高。
语文园地一首先，从教学目标的实施看，这节课基本上达到了教学目标的要求：掌握一种识字方法：从关于天气的词语中识字；复习拼音字母表，背诵字母表；掌握一种汉字书写的笔顺规则；积累一些描写春天的词语。
其次，从教学重点难点的教授来看，本节课中基本上解决了重点和难点，使学生掌握了字母表的大小写，同时通过与生活联系，把认字、学词和认识祖国联系起来，激发了学生在生活中学习语文的兴趣。
另外，通过观察，使学生区分了前鼻韵母和后鼻韵母。
本节课在教学时，总本感觉很顺畅，学生思维活跃。
根据《语文新课程标准》的要求和学生的实际情况，我尝试创造了一种适宜儿童学习的愉悦氛围，以儿童直接参与的喜闻乐见的教学活动为主要形式，体现了寓教于乐，整节课让学生愉快、主动地学习。
快乐读书吧读读童谣和儿歌本节课的快乐读书吧要求通过朗读、诵唱童谣和儿歌，让孩子感受童谣和儿歌明快的节奏、真挚的情感，感受童年生活的多姿多彩。
激起对童谣和儿歌的兴趣以及对生活的热爱。
在诵读童谣和儿歌的过程中训练孩子的理解能力和表达能力，帮助孩子积累语言，并逐步提高运用语言的能力。
通过学习，了解童谣和儿歌的基本类型，开发他们的智力，发展他们的思维和想象能力。
根据本节课的学习目标，我设计了五个环节：一、交流导入。
二、诵读童谣和儿歌，读出节奏。
三、介绍童谣和儿歌，感受童谣和儿歌的不同类型。
四、总结点题。
总的来说，本节课的教学环节很清楚，孩子们也很喜欢这样的读书教学活动，思维很活跃，在读、唱、背中激发了阅读兴趣，提高了听、说、读的能力，基本达成了预定的教学目标。
3 一个接一个《一个接一个》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从被大人叫去睡觉到上课的事。
在这首小诗里，能看到孩子幼小的心灵里萌生出对不同的时间我们都有自己不同任务的认可。
所以从教学设计到课堂教学，我十分注重三个维度教学目标的整合，为实现教学目标我精心设计语文知识与朗读的结合，努力追求将语文课的工具性与人文性达到和谐的统一。
学生学习方式的转变与教师角色的转变是这节课最突出的特点。
学习内容的选择、学习方法的运用充分体现了学生在掌握了一些学习方式之后，在学习过程中获得的独特感受和情感体验，而我注重发现学生在学习中遇到的困难，及时地进行点拨与指导。
同时，伴随着激励性的评价，用轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生打成一片。
整堂课是在和谐的气氛中进行的。
语文园地二本节课复习了拼音字母表和大小写，鼓励学生探究发现几种识字方法并运用识字，积累了描写春天的古诗《春晓》，阅读了赞美大自然的短文《阳光》。
本节课在教学时，我从“用数量词说说教室里的事物”开始，引导学生掌握了从数量词中识字的方法，并在开火车读后安排互对词语，一定程度上激发了学生学习的兴趣。
在“读一读，想一想”环节，先让学生回忆在学过的生字中“日、寸”都可以和哪些偏旁在一起组成另一个新字？学生回忆后，总结规律。
在“展示台”环节，学生的积极性达到了高潮，因为很多同学在其他课本上学到了很多汉字和词语，说起来自然争先恐后，这也是他们展示自己的好机会。
“日积月累”中的《春晓》极具音韵美，读起来朗朗上口，对诗句的分析有助于帮助学生理解和背诵。
整个教学过程体现了学生学习的主体性。
5 小公鸡和小鸭子《小公鸡和小鸭子》生动形象地讲述了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩与互相帮助的事。
课文语言简练，内容浅显易懂，故事生动有趣，有较强的思想性。
教学中采取了不同的教学手段，落实了训练重点。
并以课题引路，激起学生了解故事的急切心情，从而激发了学生的学习兴趣。
6 树和喜鹊这是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到快乐的过程。
让学生知道，只有保护鸟类，多种树，才能改善我们人类生存的环境。
开课伊始，我设计了故事导入，目的是让学生了解文章的主要内容，让学生听故事的过程就是梳理思路的过程。
让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信的信心，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。
在教学过程中我采用自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流的方式进行教学。
并重点引导学生理解语句，让学生联系生活实际理解“孤单”是什么意思。
树和喜鹊为什么会感到孤单？整堂课学生学习很有热情。
7 怎么都快乐这是一篇很轻松愉悦的儿歌，意在培养学生积极乐观的人生态度，让学生明白一个人玩快乐，许多人玩更快乐。
为了讲好这课，我事先了解清楚学生什么时候做什么事感到快乐。
此外，授课时我始终保持着愉悦的情绪。
学生受到潜移默化的感染，在学习活动中加深了体验。
从学生生活实际出发进入本课的学习，很容易就唤起了学生对已有生活体验的回忆，在生活中感受到成长的快乐。
进入到识字环节，激发学生主动识字的愿望，以学生为活动主体，进行小组交流，全班交流方式进行反馈。
最后进行小组交流。
学生畅所欲言。
在整个学习的过程中，学生按学习目标自主、有序地学习，学生乐学、好学，并体验到学习的快乐。
第三单元口语交际请你帮个忙新课标对口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。
因此在这堂口语交际课中，我着力培养学生以下几方面能力和习惯：1．能清楚明白、有礼貌地讲述自己的请求，并说出自己请求帮忙的原因。
2．与人交谈时，态度自然大方，有礼貌。
要激发学生人人参与交际的热情，良好的氛围是前提。
因此我根据口语训练要求，结合学生的生活实际，就地取材，创设情境，使之成为说的最佳情境。
在这次口语交际课中，我让学生处于主体地位，放手让学生敢说、多说、会说。
学生自始至终非常感兴趣，气氛都比较活跃。
不足的是，还是有些孩子不会与他人商量，态度比较生硬，看来，对这些孩子还得好好引导，使他们学会在实践中解决问题。
语文园地三用音序查字法查字典，有的同学已经在家长的帮助下会查了，我马上告诉他们老师希望今天能安静地听老师教的方法，看看和学到的方法是否一样。
不会查的同学更应该认真听讲，争取课上学会查字典，回家巩固方法，要查得又正确又快。
我们今天上课的目的就是让不会查字典的同学学会查字典，同学之间要互相帮助，不要影响他人。
听了我的话，学生慢慢地安静了。
大家安静下来以后，我引导学生把字典翻到“汉语拼音音节索引”部分，指导学生阅读汉语拼音字母的大写，熟悉大写字母下方的音节，这样学生能对“汉语拼音音节索引”的主要部分熟悉，学习查字典的时候能得心应手。
然后我以“厨”为例，讲解了查字典的步骤，在大家都查出来的时候，我从学生脸上看到了成功的喜悦。
紧接着我趁热打铁，出示“糖”“信”“物”三个字，组织学生查字典比赛，并出示“音序查字法口诀”进行背诵比赛。
这不仅激起了一部分基础较好的学生进一步学习的兴趣和愿望，也使得另一部分还没有掌握的学生在轻松的氛围中，掌握知识要领，将学生之间的差异转化成为宝贵的教学资源。