双减背景下初中物理优化作业设计研究

双减背景下初中物理优化作业设计研究
摘要：在课程教学中，布置作业旨在帮助学生巩固课堂所学，并使教师更好地了解学生的学习情况，并根据具体情境调整、改进教学设计。

但是，这并不意味着作业越多越好，在双减政策提出的背景下，教师要与时俱进，对作业设计进行优化、完善，从量上减少，从质上提升，做到减负增效，为学生综合素质发展助力。

基于此，以下就将初中物理教学作为载体，着重分析双减背景下优化物理作业设计的策略，希望提供有利参考。

关键词：双减；初中物理教学；作业设计
在任何教学领域，作业设计都是必不可缺的一环，高效的作业能够使学生学以致用，获得巩固、提升的效果。

但是，就以往教学情况来看，一些教师深受传统理念的影响，认为做的题越多越好，沉浸在物理习题集当中，经常给学生布置量大、陈旧且缺少实际价值的作业，这不但很难调动学生做作业的积极性，还很容易引发学生的抵触情绪。

并且，在做作业时，部分学生如同“机器”，机械地完成这些作业，严重缺乏思考，很容易对物理作业产生麻木心理，最终限制学生物理潜能的挖掘。

在双减背景下，教师要积极革新自身的观念，积极优化物理作业，提高作业设计的有效性。

那么，在实际的初中物理教学中，从哪些方面入手，实现作业设计的优化呢？具体如下。

一、尊重个体差异，设计分层作业
在班级中，每个学生都是独立的个体，性格、特点截然不同，其学习认知水平、能力也存在着一定的差异。

所以，在设计作业时，教师也要尊重和理解学生之间的个体差异，结合学生的具体情况对作业进行不同的分层设计，优化作业设计。

具体而言，教师要按照班级学生的能力水平，将他们合理划分为若干个层次，对每个学生的真实水平有清楚的了解，并按照其能力、需求进行作业的设计，让作业更加符合学生的爱好和需求，这样每个阶段的学生都能够学而有余力，不仅可以按照自身的水平巩固知识，还可以跳一跳摘到果子[1]。

例如：在教学“电功
率”这部分知识内容的时候，教师就结合本章节的内容，设计了基础性、技能性以及开放性这三个层次的作业：其一，基础性作业：懂得电功大小和电流、电压以及通电时间有关，知道用W＝UIt这个公式来计算电流所做的功，用P＝UI以及焦耳定律进行简单计算；其二，技能性作业：用电路串联时电路不变或者并联时电压不变的特点来验证电流做功和什么因素有关；通过“测量小灯泡的功率”，辨别用电器的额定功率和实际功率；其三，开放性作业：调查家庭用电情况，对比节能灯和白炽灯的耗能情况；探究电视机、空调等用电器处于待机状态的耗能情况。

当作业设计完毕后，教师以激励、暗示的形式，鼓励学生自主挑选适合自己的作业，并且尝试向更高层次的作业发出挑战。

总的来说，班级学生存在差异，教师要认识到这一点，并有弹性地为学生提供相应的学习方式，让学生根据自身的情况选择作业，从而真正享受到成功的喜悦。

二、联系生活实际，设计生活作业
开设物理这门课程并非单纯地为了传授物理知识，更重要的是让学生学会运用物理知识解释生活现象、解答实际问题，形成良好的物理应用能力。

但是，一些教师传统理念根深蒂固，一味地灌输理论知识，这显然难以达成这一目标。

双减背景下，教师要改善这一做法，和学生的生活实际联系起来，转变以书面作业为主的形式，让作业有更加鲜明的生活化气息[2]。

具体来说，教师可以给学生布置具有探究性的生活化作业，让学生在掌握物理知识的基础上寻找相关的案例，在生活实践中发挥自身潜能，发现、分析和解决问题，获得处理问题的方法和技巧。

例如：在教学“内能”这部分知识内容的时候，当学生对本节课的知识有一定的掌握后，教师从学生的日常生活入手，设计了如下作业：在夏季时，太阳能自来水的温度是25℃，暴晒之后是80℃，已知热水器的容积大约为150L，请问热水器中的水在一天之后吸收的热量是多少？学生在完成作业的时候能够理清物理现象本质，并从中积累丰富的生活经验。

显而易见，双减背景下为学生设计生活作业，能够调动学生动手实践的积极性和自主性，让学生更快地掌握要点知识，还能够促进学生物理素养的形成，获得事半功倍之效。

三、基于兴趣特点，设计趣味作业
“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。

”做作业，其实也是同样的道理，对作业的兴趣是学生为之付出行动的动力源泉，简单来说，就是当学生对作业产生浓厚兴趣时，那么作业对学生而言就不再是负担，而是变成了一件乐事。

当前，可以发现不少学生认为作业负担太重，之所以出现这种现象，主要是因为大部分学生对作业毫无兴趣，在做作业时拖拖拉拉、敷衍了事，这样的作业自然是低效甚至无效的。

双减背景下的初中物理作业设计，教师要考虑学生的兴趣爱好，在作业设计中融入学生喜欢或感兴趣的内容，让学生以更佳的状态做作业，让作业的价值得到最大限度的发挥[3]。

例如：在完成课程知识讲述后，教师并未按照以往的方式给学生布置习题作业，而是为学生设计了趣味性、实践性更强的作业：用一段导线、一节干电池，想办法让一个小电灯发光，请问你能想出几种方法？请尝试一下，并绘制出示意图。

和传统的作业相比，这样的作业显然更加多样，学生能够自由和伙伴交流、探讨，并展开相关实践，这样学生的实际操作能力可以得到良好的锻炼，合作意识也会有进一步的提升，不仅如此，学生对物理知识的理解和记忆也会更加深刻，这对其后续学习的深入大有裨益。

结束语：
总而言之，双减政策的出台对初中物理教学作业设计提出了新的要求，作为学生学习、成长道路中的引路人，教师要紧跟国家政策的步伐，积极改进作业设计形式，在作业设计中注入更多新鲜的元素，让学生学得更加轻松、快乐，并从中获取丰富知识、技能，为今后学习和发展夯实基础。

具体来说，可以从尊重个体差异，设计分层作业；联系生活实际，设计生活作业；基于兴趣特点，设计趣味作业三个方面入手，强化物理作业设计的实效，真正实现减负增效。

参考文献：
[1]吕佳珏. 双减背景下初中物理课堂教学策略探究[J]. 互动软件,2021(6):2024-2024.
[2]黄少红. 落实“双减”政策，提升初中物理作业质量[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）,2021(21):121-121.
[3]胡晓. "双减"教育政策下初中物理教学创新探究[J]. 文渊（高中版）,2021(6):3237-3237.。