真诚赏识和谐教育2

真诚赏识和谐教育
真诚的赏识可以奏响师生间最和谐的音符，让学生更自信、有成就感，学习生活会轻松快乐，是实现以人为本、和谐教育的有效途径之一。

在实际的教学中，怎样做到真诚赏识、和谐教育呢？我认为可以从以下几个方面加以尝试：
第一、真诚的赏识，应树立正确的学生观
老师，是学生心目中最尊敬的人。

为师者，首先要具有师者胸怀，视学生为平等个体，常怀关爱、体谅之心，从而奠定教学相长、和谐共处之根基。

对于不同情况的学生，应提出不同层次的要求，设计不同的目标。

只要他们努力去做，就理应得到表扬。

要用“人人可以成才”的眼光看待每位学生。

相信是泥土，可以烧成砖瓦；是铁矿，可以百炼成钢；是金子，就应当放出光彩。

教师要允许学生犯错误，比如：学生在课堂上和同学说与课堂无关的话，或做一些小动作，教师不必大发雷霆，可以用一个眼神提醒或走到他跟前凑近他。

有的学生由于贪玩或其他原因没按时完成作业时要体谅学生，给他们改正的机会。

之后，可以找这些纪律不好、不按时完成作业的学生谈谈心，了解他们犯错误的原因，及时给予纠正和帮助。

第二、真诚的赏识，应相信学生的能力
记得我带二年级班时，当时我想那一群小孩子知道什么呢？所以事事我都包揽，常常感叹带班真是很累。

看到别班的大同学能为班主任减轻负担，真是羡慕。

有一段时间，学校里活动、事情特别多，我实在忙不过来，就让班干部帮忙。

这一试，才知道原来自己太小看这一帮孩子了。

后来，班上举行各种活动、主题队会、检查卫生等等一些事情我都分工明确，放心大胆让学生去完成，结果他们都完成的很好，加上老师的鼓励和表扬，
他们很有成就感，心里甭提多高兴了。

从此我深深地明白了：应相信学生的能力，他们真棒！
第三、真诚地赏识，应讲求艺术和方法
赏识不应仅仅是“真不错”、“你真棒”之类口头上的泛泛表扬，应采用
学生乐于接受的不同方式进行表扬，赏识将会产生更大的教育效果。

一颗五角星、一个微笑或惊奇的表情、一个竖起的大拇指、一缕赞许的目光，抑或给学生一次意想不到的惊喜安排……这些都会让学生激动不已。

同时，对于学生的闪光点，我们既可以在全班学生面前真诚地夸奖，也可以在学生的耳边轻轻地称赞，可以打个电话告诉他的父母，还可以通过网上交流进行鼓励，甚至在他的好朋友面前赞扬一番……总之，讲求赏识的艺术和方法，可以最大限度地催化真诚的魅力和魔力。

第四、真诚地赏识，应恰如其分、实事求是
赏识要准确。

如果赏识不准确，学生就会感到受了欺骗，认为老师在故意
夸他，也就起不到激励效果。

特别要注意不能赏识错了，否则学生会把错的当成对的，以后你想纠正都很难，因为他心目中原本的是非标准因教师的错夸而混淆了。

赏识要有原则。

不能以为“批评”就讳莫如深，惟恐“伤害学生的自尊心”，以至于不分是非地肯定和表扬。

一味地表扬，正如一味地惩罚一样并不可取。

不需要付出努力，唾手可得的称赞有谁会珍惜呢？更可怕的是，赏识的滥用会使学生的兴趣发生偏离，养成他们浅尝辄止和随意应付的学习态度，使现实结果和赏识预期大相径庭。

赏识要有度。

符合学生理性预期的赏识是事半功倍的“四两拨千斤”，而
超值的赏识不仅不能起到激励学生的作用，反而会滋长他们的惰性，使
学生盲目乐观甚至骄傲自满。

正如禾苗干涸了，需要浇水，但不能浇太多，
水浇多了就会淹死；车胎瘪了，需要充气，但不能充太足，充太足了就会
爆炸；生命短暂，需要关爱，但爱不能太多，爱得多了就成了伤害。

赏识同样是一把双刃剑，理性地赏识学生才是真诚赏识的题中之意！。