学前儿童游戏理论与研究的发展及现状优选PPT
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具和材料。
❖ 4、评述：参见教材P243。
二、教育家对学前儿童游戏的论述及其运用 二、第二阶段，从建国初期到“十年浩劫”之前。
（二）蒙台梭利在幼儿园教育教学中对游戏 ❖ 一、游戏是人类社会的一种活动现象。
2、在幼儿园教育教学中对游戏的实施（运用）参见教材p243。
的实施（运用） （二）儿童游戏研究的缓慢发展阶段（20世纪40年代到60年代）
❖ （三）杜威对学前教育游戏的实践的贡献。
第二节 我国学前游戏理论及实践研究 的发展
❖ 一、第一阶段，从20世纪20年代左右至建国 初期。
❖ 1、陈鹤琴关于学前儿童游戏的思想观点。
❖ 二、第二阶段，从建国初期到“十年浩劫” 之前。
❖ 1、游戏指导的“三段论式”。
❖ 三、第三阶段，是“十年浩劫”时期。 ❖ 四、第四阶段，“十年浩劫”后至今。
❖ 练习题：
❖ 1、恩物 蒙台梭利教育 游戏指导的“三段 论式”
❖ 2、评述福禄培尔和蒙台梭利在幼儿园教育教 学中对游戏的实施（运用）。
（二）蒙台梭利在幼儿园教育教学中对游戏的实施（运用） 一、心理学家的游戏理论研究的兴起与发展
1、运用。参见教案。 （二）儿童游戏研究的缓慢发展阶段（20世纪40年代到60年代）
一、❖游戏是人类社会的一种活动现象。
三、第三阶段，是“十年浩劫”时期。
二、❖第二阶2段、，从蒙建国台初期梭到“利十年教浩劫具”之：前。蒙台梭利教具构成了蒙台梭利教学法的 1从、幼理儿论至意年核义逾与古心实稀践的，意老义人她。、从设乡村计到城了市、1从4古种至今教，游具戏一，直存主在于要人们是的现训实生练活中知。 觉，进行感官教育
第一章 学前游戏研究的 沿革
第一节 国外学前游戏研究的兴起与发展 一、心理学家的游戏理论研究的兴起与发展 （一）儿童游戏研究的初步兴起阶段（19世纪下半叶
到20世纪30年代左右） （二）儿童游戏研究的缓慢发展阶段（20世纪40年代
到60年代） （三）儿童游戏研究的飞跃发展阶段（20世纪70年代
至今） 问题一：为什么20世纪70年代，游戏研究领域出现空
第1、一游章戏学指前导游的戏“研三究段的论式沿”革。
1从（二、幼一、恩❖儿 ） 1物9至福世年禄蒙纪2逾培台后、古尔梭期在稀在利，的幼教游幼老儿育戏人园被儿游、教作园戏从育为指乡教科教导村学学的到中研育“城对究教三市游的段、戏对学论从的象式古实。中”至施对今（，运游游用戏）戏一的直存实在于施人（们的运现实用生）活中参。 见教材p243。 从 1、幼游❖儿戏至指年3导逾、的古“恩稀三的物段老论人：式、”是从。乡上村到帝城恩市、赐从古物至的今，简游戏称一，直存是在于福人禄们的培现实尔生为活中幼。 儿园设计的。实际上 （二）蒙台是梭一利在种幼儿适园合教育儿教学童中特对游点戏的的实恩施（赐运用物），是幼儿园里做游戏和进行作业时用的玩
绪论
❖ 一、游戏是人类社会的一种活动现象。
❖
从幼儿至年逾古稀的老人、从乡村到城市、从古至今，游戏一直
存在于人们的现实生活中。
❖ 二、19世纪后期，游戏被作为科学研究的对象。
❖ 三、学前游戏研究的意义
❖ 1、理论意义与实践意义。
❖ 2、学前游戏理论（在教育领域）：主要是从教育的观点出发，专门研 究学前儿童游戏现象，揭示其发展规律，探讨其价值和教育实施及指导 的一门学科。
前繁荣的景象？
二、教育家对学前儿童游戏的论述及
其运用
（一）儿童游戏研究的初步兴起阶段（19世纪下半叶到20世纪30年代左右） 一、游戏是人类社会的一种活动现象。 一、心理学家的游戏理论研究的兴起与发展
（一）福禄培尔在幼儿园教育教学中对游戏的实施 二三、第 学二前阶游段戏，研从究建的国意初义期到“十年浩劫”之前。
三 一、第心三 理阶 学段 家， 的是 游“ 戏十 理年论浩 研劫 究” 的时 兴期 起。 与发展
1、福禄培尔是世界上第一个系统研究了儿童游戏，并把游戏作为幼儿 32从从、 、幼幼恩学❖儿 儿物前至至：游年年是戏逾逾上理古古帝论稀稀恩（的的赐在老老物 教人人的育、、简领从从称域乡乡，）村村是：到到福主城城禄要市市培是、、尔从从从为教古古幼育至至儿的今今园观，，设点游游计出戏戏的发一一。，直直专存存门在在研于于究人人学们们前的的儿现现童实实游生生戏活活现中中象。。，揭示其发展规律，探讨其价值和教育实施 及一指、导 第的一一阶园门段教学，科从育。20世基纪础20年的代左教右育至建家国初。期。
❖ 一2、、在心幼理儿学园家教的育游教戏学理中论对研游究戏的的兴实起施与（发运展用）参见种戏活指动导现的象“。三段论式”
（运用） （1、三福）禄儿培童尔游是戏世研界究上的第飞一跃个发系展统阶研段究（了2儿0世童纪游7戏0年，代并至把今游）戏作为幼儿园教育基础的教育家。
二、教育家对学前儿童游戏的论述及其运用
和发展智力。 二、第二阶段，从建国初期到“十年浩劫”之前。
三、学前游戏研究的意义
3、述评。 实（际二❖上 ）是儿一童种游适戏合研儿究童的特缓点慢的发恩展赐阶物段，（是20幼世儿纪园40里年做代游到戏60和年进代行）作业时用的玩具和材料。
从幼儿至年逾古稀的老人、从乡村到城市、从古至今，游戏一直存在于人们的现实生活中。
❖ 4、评述：参见教材P243。
二、教育家对学前儿童游戏的论述及其运用 二、第二阶段，从建国初期到“十年浩劫”之前。
（二）蒙台梭利在幼儿园教育教学中对游戏 ❖ 一、游戏是人类社会的一种活动现象。
2、在幼儿园教育教学中对游戏的实施（运用）参见教材p243。
的实施（运用） （二）儿童游戏研究的缓慢发展阶段（20世纪40年代到60年代）
❖ （三）杜威对学前教育游戏的实践的贡献。
第二节 我国学前游戏理论及实践研究 的发展
❖ 一、第一阶段，从20世纪20年代左右至建国 初期。
❖ 1、陈鹤琴关于学前儿童游戏的思想观点。
❖ 二、第二阶段，从建国初期到“十年浩劫” 之前。
❖ 1、游戏指导的“三段论式”。
❖ 三、第三阶段，是“十年浩劫”时期。 ❖ 四、第四阶段，“十年浩劫”后至今。
❖ 练习题：
❖ 1、恩物 蒙台梭利教育 游戏指导的“三段 论式”
❖ 2、评述福禄培尔和蒙台梭利在幼儿园教育教 学中对游戏的实施（运用）。
（二）蒙台梭利在幼儿园教育教学中对游戏的实施（运用） 一、心理学家的游戏理论研究的兴起与发展
1、运用。参见教案。 （二）儿童游戏研究的缓慢发展阶段（20世纪40年代到60年代）
一、❖游戏是人类社会的一种活动现象。
三、第三阶段，是“十年浩劫”时期。
二、❖第二阶2段、，从蒙建国台初期梭到“利十年教浩劫具”之：前。蒙台梭利教具构成了蒙台梭利教学法的 1从、幼理儿论至意年核义逾与古心实稀践的，意老义人她。、从设乡村计到城了市、1从4古种至今教，游具戏一，直存主在于要人们是的现训实生练活中知。 觉，进行感官教育
第一章 学前游戏研究的 沿革
第一节 国外学前游戏研究的兴起与发展 一、心理学家的游戏理论研究的兴起与发展 （一）儿童游戏研究的初步兴起阶段（19世纪下半叶
到20世纪30年代左右） （二）儿童游戏研究的缓慢发展阶段（20世纪40年代
到60年代） （三）儿童游戏研究的飞跃发展阶段（20世纪70年代
至今） 问题一：为什么20世纪70年代，游戏研究领域出现空
第1、一游章戏学指前导游的戏“研三究段的论式沿”革。
1从（二、幼一、恩❖儿 ） 1物9至福世年禄蒙纪2逾培台后、古尔梭期在稀在利，的幼教游幼老儿育戏人园被儿游、教作园戏从育为指乡教科教导村学学的到中研育“城对究教三市游的段、戏对学论从的象式古实。中”至施对今（，运游游用戏）戏一的直存实在于施人（们的运现实用生）活中参。 见教材p243。 从 1、幼游❖儿戏至指年3导逾、的古“恩稀三的物段老论人：式、”是从。乡上村到帝城恩市、赐从古物至的今，简游戏称一，直存是在于福人禄们的培现实尔生为活中幼。 儿园设计的。实际上 （二）蒙台是梭一利在种幼儿适园合教育儿教学童中特对游点戏的的实恩施（赐运用物），是幼儿园里做游戏和进行作业时用的玩
绪论
❖ 一、游戏是人类社会的一种活动现象。
❖
从幼儿至年逾古稀的老人、从乡村到城市、从古至今，游戏一直
存在于人们的现实生活中。
❖ 二、19世纪后期，游戏被作为科学研究的对象。
❖ 三、学前游戏研究的意义
❖ 1、理论意义与实践意义。
❖ 2、学前游戏理论（在教育领域）：主要是从教育的观点出发，专门研 究学前儿童游戏现象，揭示其发展规律，探讨其价值和教育实施及指导 的一门学科。
前繁荣的景象？
二、教育家对学前儿童游戏的论述及
其运用
（一）儿童游戏研究的初步兴起阶段（19世纪下半叶到20世纪30年代左右） 一、游戏是人类社会的一种活动现象。 一、心理学家的游戏理论研究的兴起与发展
（一）福禄培尔在幼儿园教育教学中对游戏的实施 二三、第 学二前阶游段戏，研从究建的国意初义期到“十年浩劫”之前。
三 一、第心三 理阶 学段 家， 的是 游“ 戏十 理年论浩 研劫 究” 的时 兴期 起。 与发展
1、福禄培尔是世界上第一个系统研究了儿童游戏，并把游戏作为幼儿 32从从、 、幼幼恩学❖儿 儿物前至至：游年年是戏逾逾上理古古帝论稀稀恩（的的赐在老老物 教人人的育、、简领从从称域乡乡，）村村是：到到福主城城禄要市市培是、、尔从从从为教古古幼育至至儿的今今园观，，设点游游计出戏戏的发一一。，直直专存存门在在研于于究人人学们们前的的儿现现童实实游生生戏活活现中中象。。，揭示其发展规律，探讨其价值和教育实施 及一指、导 第的一一阶园门段教学，科从育。20世基纪础20年的代左教右育至建家国初。期。
❖ 一2、、在心幼理儿学园家教的育游教戏学理中论对研游究戏的的兴实起施与（发运展用）参见种戏活指动导现的象“。三段论式”
（运用） （1、三福）禄儿培童尔游是戏世研界究上的第飞一跃个发系展统阶研段究（了2儿0世童纪游7戏0年，代并至把今游）戏作为幼儿园教育基础的教育家。
二、教育家对学前儿童游戏的论述及其运用
和发展智力。 二、第二阶段，从建国初期到“十年浩劫”之前。
三、学前游戏研究的意义
3、述评。 实（际二❖上 ）是儿一童种游适戏合研儿究童的特缓点慢的发恩展赐阶物段，（是20幼世儿纪园40里年做代游到戏60和年进代行）作业时用的玩具和材料。
从幼儿至年逾古稀的老人、从乡村到城市、从古至今，游戏一直存在于人们的现实生活中。