走进新课改(数学教师必读)读后感

走进新课改(数学老师必读)
走进新课改(数学老师必读)
读了《走进新课改》〔数学老师必读〕后对数学新课程的教学有了更深入的理解，特别是对数学课程与信息技术的结合、交融的印象深入，特对此的一些想法与我的做法书写如下：《走进新课改》〔数学老师必读〕指出在传统教学观念下，老师负责教，学生负责学，以教为中心，学围绕教转，以教为根底，先教后学，学习气氛变成了，我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收；教多少，学多少；怎么教，怎么学；教学方式由“双边活动”变成了“单边活动”，由共同体变成了单一体，从而学生的独立性和独立品格丧失了，“教”也走向了反面。

虽然我们在不断完善、探究，整理。

但假设想尽早改变如今教育形式中呆板、枯燥，事倍功半因素，这就要求我们当代教育工作者去积极探究、开发新的，行之有效的教育技术。

1、数学课程与信息技术的整合应表达数学学习的发现、探究教学过程的原那么。

它强调利用信息技术对数学知识的发生开展过程给学生以展示，强调对数学知识的探究；强调对数学知识应用；强调对数学知识的迁移。

2、数学课程与信息技术的整合应表达“老师为主导，学生为主体”的教学理念原那么。

任何教学改革，老师都是最初的创造者和最终的执行者，数学课程与信息技术的整合中，应根据中学数学教学本身的特点，利用信息技术的优势，从数学课堂教学和数学理论教学中寻找切入点，创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境。

3、数学课程与信息技术的整合应表达知识学习和创新精神相结合的原那么。

计算机多媒体技术支持学生通过不同的途径与方法研究一样的数学知识，对已有的知识从多角度去考虑与再认识，从而产生新的认识。

这便是数学创新思维的产生头。

4、数学课程与信息技术的整合表达信息技术作为数学学习的根本工具的原那么。

信息技术的教育已经不再局限于扮演以往的角色：教育素材的提供者，或是模拟教育者，或是练习机器这样一个相对被动的角色。

在数学课程与信息技术的整合中，应让学生把信息技术作为获取数学知识所需信息、探究问题和解决问题的认知工具。

对于学生来说，信息技术那么是一种终身受用的学习知识和进步技能的认知工具。

5、数学课程与信息技术的整合应表达现实学习效劳于终身学习的原那么。

数学课程的最终目的是让学生学会学习的方
法和手段。

因此数学的学习不应也不可能局限于数学知识本身。

最主要的.作用对学生来说通过信息技术与数学课程整合，培养了学生的“信息素养”，信息素养，是素质教育的核心要素，其中，信息处理才能是重要的一种才能。

基于网络的中学数学课程教学，所选择的直接学习素材，既可以是数学问题，而且这些学习素材都附带一定的情景或背景，学生通过网络搜集提取有关素材，对相关素材进展分析^p 、研究和比对，通过实验、观察、类比、联想、交流和讨论，最后归纳、综合，实现意义建构。

老师的角色和行为方式发生了重大变化，老师不再是主要的信息，他是教学活动中的导航者，设计者和帮助者。

学生成为教学活动的主体，是知识的探究者。

自主学习成为学生学习的主要方法。

学生在学习过程中学会学习、学会组织、学会协作、学会考虑和交流。